Литературное чтение
Урок 113. 18.04.2016
Тема раздела: ДЕНЬ СМЕХА
Тема: Введение в раздел. апгира «Смеянцы» и «Людоед и принцесса…»
Цели:
Образовательная:
• восприятие на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• чтение вслух; осознанно, правильно, выразительно
• самостоятельное прогнозирование содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Метопредметная: Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать тему и цели урока;– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: Преобразовывание информации из одной формы в другую: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД: Развитие умений слушать и понимать речь других. Выразительно читать текст. Оформление своих мыслей в устной и письменной форме. Умение работать в группах.
Личностные результаты: Развитие умений выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией. Формирование мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Этапы урока | Ход урока | Время | Формирование УУД, ТОУУ, Предметные знания. | |||||||||||||||
Орг. Момент. | - И так, ребята, начинаем урок литературного чтеня. Сели красиво следим за осанкой. | 30 сек | ||||||||||||||||
Актуализация знаний. Мотивация к уроку Тема урока Целеполагание | Новый материал начинаем с игры викторины. – Что нужно сделать, встретив во сне тигра? (Проснуться.) - Какая река самая страшная? (Река Тигр). - Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным). - Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы). –– Почему львы едят сырое мясо? (Не умеют готовить.) – Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.) – Мышеловка из пяти букв. (Кошка.) И т. д. Какими вам показались эти вопросы? Зачем я задавала такие вопросы? Хорошо! Страницы учебника 162 рассмотрите и прочитайте название раздела. А что вы знаете об истории дня смеха? …….. подготовила нам сообщение об этом. Обычай разыгрывать друг друга 1 апреля родился так давно, что люди уже забыли, когда именно. Может быть, его придумали древние римляне, а может, греки. В Италии 1 апреля называют Днём болванов, в Шотландии – Днём кукушки, в Японии – Днём куклы, а в Англии – Днём дураков. Но наше название, День смеха, самое доброе. В России первоапрельские шутки появились при Петре Первом. Он и сам любил подшутить над другими и не обижался, когда шутили над ним. Какими будут произведения данного раздела? А с какими смешными и веселыми произведениями вы уже познакомились? А теперь посмотрим и прочитаем названия произведений данного раздела.Слайд№1. Тема урока «Генрих Сапгир «Смеянцы» -…….. прочитай тему урока. Составьте план урока Вспомним все что знаем на уроке. Откроем новые знания Применим новые знания. | |||||||||||||||||
Первичное усвоение новых знаний. | Зачем авторы выделили нам такой раздел. - Смех - это крепкое здоровье, желание учиться, смех продлевает жизнь, хорошее настроение. От того, какое настроение у человека зависит, как он будет трудиться и общаться с окружающими. Веселым людям гораздо легче справиться с трудностями. Слайд№2 Смех — это солнце: оно прогоняет зиму с человеческого лица. - Пусть эти высказывания будут девизом нашего урока сегодня. | |||||||||||||||||
Развитие умений. | Работа со стихотворением Г. Сапгира «Смеянцы». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте заголовок стихотворения, имя и фамилию автора. – Кто такие смеянцы? Сравните со словами: итальянцы, испанцы… Догадались? (Смеянцы – это жители какой-то страны.) Как называется эта страна? Можете предположить, какой характер у смеянцев? (Это весёлые, жизнерадостные, добрые люди.) – Рассмотрите иллюстрации. Такими ли вы представляете смеянцев? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (про себя). 2. Выявление первичного восприятия. – Какие ваши предположения подтвердились? 3. «Батл». Ребята поигрем в игру кто лучше понял текст. Разделитесь на 2 команды. Придумайте вопросы. 4.Приготовить выразительное чтение группой. 5. Обобщающая беседа. а) – Вам понравились смеянцы? Какие они по характеру? (Весёлые, неунывающие, добрые, дружелюбные, с чувством юмора, трудолюбивые, музыкальные – мастерили музыкальные инструменты! Всё время были в хорошем настроении; бесстрашные – не испугались дракона.) б) – Вы поняли, зачем пожаловал Дракон в Хохотанию? А почему на трёх самолётах? (Он трёхголовый и большой.) в) – Почему смеянцам удалось победить дракона? (Смех, юмор оказались сильнее злобы и страха.) Действительно, Генрих Сапгир хотел, чтобы читатели поняли из текста очень важную мысль: что добро побеждает зло, а смех ему в этом помогает. г) – Как вы думаете, какой конец был бы у этого стихотворения, если бы Дракон имел чувство юмора? Физминутка. | |||||||||||||||||
Работа над стихотворением «Людоед и принцесса…» 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте название стихотворения. Что интересного в нём? – Кто отрицательный персонаж, почему? Каким вы себе его представляете? – Как могли встретиться людоед и принцесса? Рассмотрите иллюстрацию, что она вам подсказала? – Значит, мы будем читать страшную историю? – Стоит ли нам переживать за принцессу? Что вы предполагаете? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Ребята я вам предлагаю посмотреть мультфильм и сравнить, совпадает ли ваше представление о принцессе и людоеде с автором мультфильма. (с. 167): Вопросы по оканчанию 1-й части. – Почему людоед не съел принцессу? Что её спасло? – В названии стихотворения сказано: «Или всё наоборот». Что наоборот, догадались? Какие есть предположения? (Ответы детей.) Давайте проверим. Чтение 2-ой часи, дети хором договаривают слова «прекрасная» и «ужасная». 2. Беседа. а) – В стихотворении «Смеянцы» был Дракон, в этом стихотворении – людоед. А вам было страшно? Почему? б) – Какими прилагательными играет автор? Попробуйте заменить их другими: плохая, хорошая. Что получилось? (Не очень подходят эти слова, картинки не такие яркие, как у автора.) г) – Перечитайте стихотворение и выпишите в таблицу, что было прекрасным и ужасным в каждой части. Не забудьте, что в этих словах нет непроизносимого согласного звука, значит, и обозначать на письме его не надо. Работа в паре. 1 часть 2 часть
Проверьте так у вас получилось. Оцените свою работу. г) – Какая это часть речи. Как еще можно назвать слова, ужасная, прекрасная. | ||||||||||||||||||
Итог урока. | – Ребята у вас хорошее настроение? Почему оно хорошее? Что нового вы узнали на уроке? Чему учились? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? Встаньте те кто поставит себе отметку пять, четыре, три. Почему?. | |||||||||||||||||
IV. Домашнее задание | 1. Выучить наизусть одно из стихотворений или отрывок (по выбору детей). 2.Т/з Проиллюстрировать одно из стихотворений (можно нарисовать, например, Дракона, который мог бы жить в Хохотании). | |||||||||||||||||
| Рефлексия. | А сейчас поднимите одну руку, кому было смешно и интересно. Молодцы, спасибо. Кто продолжит свое путешествие вперед, к знаниям – две руки. Благодарю. А кто хочет сказать: « Спасибо, потрудились на славу», - хлопайте в ладоши. | |||||||||||||||||
