ГАПОУ МО "Губернский колледж"
Николай Викторович Тимофеев,
преподаватель общепрофессинальных дисциплин
«Образовательная деятельность в системе СПО
на основе современных подходов в условиях реализации ФГОС СПО»
Размышляя по поводу современных подходов к образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС СПО, хочу поделиться некоторыми соображениями по теме.
Окончив более 20 лет назад педагогический институт и получив квалификацию «учитель истории и социально-гуманитарных дисциплин», я пошел совершенно иной профессиональной дорогой. Но так уж сложилась судьба, что недавно я стал административным сотрудником крупной образовательной организации СПО. Немного адаптировавшись в совершенно новой для себя среде, я получил предложение от руководителя взять «в нагрузку» часы. Совершенно не сомневаясь, я согласился. Тем более, что мне предложили преподавать правовые дисциплины, а практического опыта по этому направлению у меня было достаточно.
Конечно же, у меня возникло множество вопросов, прежде всего к самому себе. Смогу ли я найти правильные методики преподавания? Ведь я закончил ВУЗ еще в советское время. Как заинтересовать студентов дисциплиной? Мне же предстояло работать с людьми, которые выбрали для себя специальность «преподаватель физической культуры» и соответственно на заключительном курсе они больше думали о педагогической практике, сборах и тренировках. А право - очень специфическое направление, перегруженное точными определениями, понятиями и терминами, которые не предполагают вольного трактования.
За то короткое время, в течении которого я работал в колледже мне стали очевидны существующие проблемы обучающихся: слабая профессиональная ориентация; ограниченные представления о перспективах и содержании труда по выбранной профессии; ориентация на будущее трудоустройство не по специальности приводит к демотивации в освоении специальных компетенций.
В таких условиях я сделал вывод о том, что традиционные системы обучения не позволят мне эффективно решать задачи по формированию ключевых компетенций, определяющих современное содержание образования. И мне необходимо придерживаться инновационного подхода к обучению. Сущность современного образовательного процесса заключается в обновлении содержания обучения, создании образовательной среды, способствующей развитию у обучающихся творческого и критического мышления, опыта учебно-исследовательской деятельности, формированию умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации.
Мне предстояло научится мыслить и действовать творчески, чтобы развивать те же качества у обучающихся.
Моя образовательная деятельность началась с изучения ФГОС СПО, имеющихся рабочих программ, календарно-тематического планирования, полдготовки конспектов занятий.
Способность к инновационной работе становится важным признаком профессиональной компетентности, в новых условиях существенно меняется роль преподавателя, он становится модератором образовательного процесса, при котором новые образовательные задачи решаются с помощью новых технологий на основе компетентностного подхода. Понятие «технология обучения» на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике.
Сегодня существуют различные педагогические технологии:
- личностно—ориентированного образования; - коллективные способы обучения; - игровые; - знаково-контекстного обучения; - проблемное обучение; - активные методы обучения; - информационные технологии; - интегрированное обучение; - программированное обучение; - модульное обучение; - технология опережающего обучения с использованием опорных схем; - технология развивающего обучения; - метод проектов; - дистанционное образованиеи многие другие.
Выбор технологий обучения преподаватель осуществляет, руководствуясь, прежде всего, своим педагогическим опытом, уровнем владения педагогическим инструментарием, требованиями ФГОС СПО. Ориентация технологий обучения на самостоятельную, исследовательскую работу, развитие творческих качеств у обучающихся требует перестройки оценки качества усвоенных знаний, навыков и способностей.
На современном этапе развития общества, когда в приоритете качество подготовки выпускников, на первый план выходят потребности работодателя, которые в основном связаны, с профессиональными требованиями к подготовке выпускников, с их умениями использовать свои знания в реальных профессиональных ситуациях. Для решения этой проблемы, необходимо вовлекать каждого студента в активную творческую и познавательную деятельность. Этого можно добиться, используя современные педагогические технологии, необходимые для активной мыслительной деятельности, развития коммуникативной компетенции студентов, технологии, основанные на сотрудничестве, сотворчестве, где преподаватель выступает в роли партнера, координатора, консультанта. Наиболее перспективными, на мой взгляд, являются технологии, связанные с различными формами интерактивного обучения, проектной деятельности, нестандартными формами проведения занятий.
Но этот выбор требует от педагогических работников дополнительных усилий: необходимо разместить в локальной сети электронные учебники и другие учебные материалы, составить перечни вопросов и заданий, разработать рекомендации по выполнению самостоятельной работы, обеспечить текущий контроль и оценку, а если требуется, и онлайн-консультирование обучающихся, и т. д.
Подводя итог, могу сказать, что стать действительно хорошим преподавателем непросто, для этого надо много работать над собой, самосовершенствоваться. Но я готов принять этот вызов.
