«Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй»

«Особенности организации интерактивных форм

взаимодействия с семьёй»

Заместитель заведующего по ВОР

В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений.  На партнерство с семьей ориентирует дошкольные учреждения и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Так одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Семья и ДОУ – два важных социальных института, при этом их воспитательные функции различны. Только в условиях грамотного сотрудничества педагогов и родителей возможно реализовать единые педагогические требования и принципы, которые помогут воспитать полноценно развитую личность. Поэтому перед педагогическими коллективами стоит сегодня важная задача создания благоприятных условий для активного вовлечения родителей непосредственно в образовательную деятельность ДОУ.

       Принимая во внимание актуальность данной проблемы, одной из главных целей дошкольных образовательных учреждений является установление партнерских отношений, поиск новых форм, современных приемов и методов взаимодействия педагогов с родителями, направленных на повышение их активности как участников образовательного процесса.

Давайте рассмотрим, в чем же отличие этих новых, нетрадиционных форм от традиционных.

       

Традиционные	Нетрадиционные
Формы общения
Монолог, родители пассивные слушатели, преобладает назидательно-поучительная форма общения, педагог навязывает свое собственное мнение	Конструктивный диалог, все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения, каждый может высказать свое мнение
Процесс подачи информации
Педагог трансформирует знания в готовом виде. Родитель воспринимает и запоминает полученные знания	Педагог предлагает  высказывать свою точку зрения, найти пути решения проблемных ситуаций. Родитель активный участник в поиске истины
Принципы взаимодействия с родителями
Назидательные отношения, авторитарный подход	Доверительные и партнерские отношения, гуманизация подходов к родителям
Отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых
Родители – исполнители, критические наблюдатели	Родители – партнеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
Результат взаимодействия
Результат заранее спланирован, определен	Выработка общего мнения, изготовление продукта совместной деятельности

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает . 

Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они, по сути, приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные. Данные формы работы активно используются в практике работы нашего дошкольного учреждения.

       1. Информационно-аналитические формы работы используем для выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. С этой целью проводим тестирование, опросы, анкетирование, «Почтовый ящик», в который родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях, становятся темой заседания родительского клуба или ответы на вопросы предлагаются  в виде папок-передвижек, буклетов, памяток. 

       2. Досуговые формы позволяют нам устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.  С родителями организуем совместные досуги, праздники, привлекаем их к участию   в выставках, конкурсах, играх.

       3. Познавательные формы организуем с целью ознакомления родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирования у них практических навыков воспитания и развития детей.  Это семинары-практикумы, родительские клубы, педагогические гостиные, тренинги, семейные проекты, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме («Круглый стол», КВН, викторина, дискуссия и т. д.), устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием и др.

       4.  Наглядно-информационные формы помогают нам знакомить родителей с педагогами, дошкольным учреждением, особенностями его работы, а также обогащать знания родителей о  развитии и воспитании детей дошкольного возраста.  С этой целью в работе с семьей активно используем информационные буклеты, памятки для родителей, организуем дни  открытых дверей, открытые просмотры разных видов деятельности детей, режимных моментов, выпуск газет, организацию выставок детских работ, фотовыставок, просмотр видеороликов и др.

Современные исследователи , , отмечают важность использования новых интерактивных форм сотрудничества педагога с родителями, позволяющих вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

- обмен опытом;

- выработка общего мнения;

- формирование умений, навыков;

- создание условий для диалога;

- групповое сплочение;

- изменение психологической атмосферы.

Самой общей задачей педагога в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) направление и помощь процессу обмена информацией:

– выявление многообразия точек зрения;

– обращение к личному опыту участников;

– поддержка активности участников;

– соединение теории и практики;

– взаимообогащение опыта участников;

– облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;

– поощрение творчества участников.

       Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков.

В настоящее время мы стараемся активней использовать нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Это помогает нам изменять характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей.

       Сегодня мы подробно остановимся на одной из новых форм интерактивного взаимодействия - тематической акции, которая направлена на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, по различным образовательным областям, повышение роли и ответственности родителей в  воспитании ребёнка.