Тема: Закрепление и обобщение изученного о местоимениии.
Речевая тема: Хлеб – всему голова
Цель:
учебная: Повторить и закрепить материал, изученный по теме «Местоимение».
воспитательная: подвести учащихся к мысли, что в хлеб, который приходит к нам на стол, вложен большой труд многих людей; показать нравственное значение труда; объяснить, что, чем больше хлеба в стране, тем она богаче и сильней, помочь детям осознать свою обязанность — беречь хлеб.
Тип урока: урок - игра
Оборудование: Учебники, обобщающая таблица по теме «Местоимение», плакаты с пословицами и поговорками, высказывания о хлебе, дидактический материал, пластинка с записью песни «Хлеб — всему голова», словари.
Структура урока
I. Актуализация опорных знаний.
-- Слово учителя.
--. Беседа по обобщающей таблице.
1. Какая часть речи называется местоимением?
2. В чем сходство и различие между местоимениями и другими именными частями речи (существительным, прилагательным, числительным)?
3. Назовите разряды местоимений. Приведите примеры.
4. На какие вопросы отвечают местоимения? Какой частью речи являются эти слова-вопросы?
5. Какова синтаксическая роль местоимений?
6. В чем сходство и различие между вопросительными и относительными местоимениями?
7. Как образуются отрицательные и неопределенные местоимения?
8. Что нужно помнить об употреблении местоимений в речи?
9. Назовите все орфограммы, изученные в разделе «Местоимение».
-- Словарная работа. Диктант с комментированием.
Записать под диктовку словосочетания, объяснить все орфограммы.
С кем-нибудь выбирать, ничего ни у кого не горело, какие-либо комнатные растения, никакая опасность не грозила, ни перед чем не останавливаться, нечего бояться, с кем-нибудь поговорить.
II. Выполнение тренировочных (обобщающих) упражнений.
Грамматический разбор. Разобрать данное предложение по членам, частям речи. Найти в предложении местоимение, произвести морфологический разбор.Никакая глыба золота не перевесит крошку хлеба.
НЛ. Некрасов
Никакая — местоим.; никакой; отрицат.; в И. п., в ед. ч., в ж. р.; определение.
2. Объяснительный диктант. Задание: записать под диктовку предложения, прокомментировать знаки препинания, подчеркнуть местоимения, определить их разряды.
Хлеб — всему голова.
Хлеб... Для меня в этом слове вся моя жизнь, потому что я — крестьянин, колхозник. И всю жизнь у меня одна страсть и одна забота — растить хлеб для людей.
3. Работа с карточками. Задание: прочитать пословицу, объяснить ее смысл, назвать местоимения, определить их падеж. — Какой темой объединены все пословицы?
4. Выборочный диктант. Задание: прослушать текст, выписать местоимения, определить их разряд.
Берегите хлеб!
Подумайте, ребята, о том, какой путь проходит хлеб, прежде чем попадет к вам на стол свежая булка. Сколько усилий затратили на ее изготовление люди разных профессий! Понадобился труд тракториста и комбайнера, шофера и мукомола, пекаря и продавца. И не просто их труд, а большое умение, забота и любовь. Недаром одна из работниц пекарни сказала: «Душой мы печем свой хлебушек, душой!»
Вспомните эти слова, когда остается на столе надкусанный ломоть, или когда кусок хлеба валяется на тротуаре. Это оставил следы какой-то легкомысленный и черствый человек.
(Из газеты)
Материал для словарно-семантической работы:
легкомысленный, ломоть (мн. ломти), черствый человек, комбайнер.
I этап игры «Умники и умницы»
(Литературная викторина).
Вспомнить отрывки из басен , в которых бы встречались местоимения. Определить их разряд.
5. Индивидуальная работа по карточкам. {Дифференциров. задание).
II этап игры «Умники и умницы»
6. Вопросы-шутки. Задание: отвечая на вопросы и называя личные местоимения, определить их лицо.
1. Какие три местоимения самые чистые?
(Вы-мы-ты)
2. Какие два местоимения мешают автотранспорту?
3. Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым скромным? {Я — всегда говорит о себе, но в алфавите последнее).
7. Редактирование. Задание: прослушать предложения, найти ошибки, исправить и записать в правильном виде.
1. В каком году ты родился? (А не «в котором»?)
2. Какого ты года рождения? (А не «с какого»?)
3. Каковы твои планы на завтра? (А не «какие»?)
4. Что ты делаешь? (А не «чего»?) ,
8. Изложение-миниатюра по тексту. Задание: прослушайте текст и озаглавьте его. Как вы понимаете выражение «боль и обида, нанесенные хлебу?». Напишите изложение-миниатюру по тексту, используя местоимения.
«Нет ничего горше и обиднее, чем боль и обида, нанесенные хлебу. Кто не ценит хлеб, тот не уважает людей и уже потому не достоин уважения сам, кем бы он ни был». Запомните эти слова старой сибирской крестьянки Марии Сорокиной. Уважайте хлеб.
(Из газеты)
9. Задание. Определите падеж данных местоимений, в скобках запишите начальную форму. Укажите разряд.
С ним (-), мимо нее (-), ко мне (-), обо всех (-), для себя (-), о скольких (-), перед кем (-), против нас (-), во всяком случае(-), при некоторых (-).
IIІ этап игры. Перевод текста с украинского языка на русский.
Блокадний хліб
Сто двадцять п'ять грамів блокадного хліба мені подарував старий ленінградський пекар Петро Якович Репін. Він випікав такий хліб для ленінградців у війну, під час блокади міста.
Передаючи мені хліб, старий пекар підніс його до вуст: «Це найдорожче, що я маю...».
Лексическая подготовка к изложению.
— Как вы понимаете значения слов пекарь, блокада?
— Объясните смысл слов старого пекаря, почему он считает 125 граммов блокадного хлеба самой большой своей ценностью?
— Переведите на русский язык выражение «підніс його до вуст».
— Почему поцеловал хлеб старый пекарь? Слово уста в словаре имеет пометку «высокое». Нельзя ли заменить его синонимом губы? Обоснуйте свое мнение.
Грамматическое задание: подчеркнуть местоимения, определить их падеж, синтаксическую роль.
10. Творческий диктант. Задание: раскрыть значение фразеологических оборотов.
Всем сердцем, свей душой — искренне. Все и вся — все без исключения. Во все глаза — смотреть очень внимательно, пристально, проявлять особый интерес. Во все лопатки — мчаться изо всех сил.
IV этап игры «Умники и умницы»
11. Игра «Кто хорошо знает местоимение?» На доске висит таблица, которой ученики пользуются при ответах.
1. Какие три местоимения не имеют именительного падежа?
2. Какое притяжательное местоимение может относиться ко всем лицам и числам?
3. Какие личные местоимения имеют значение любого рода?
4. Назовите слова, образованные с местоименным корнем.
5. Какое отрицательное местоимение перешло в существительное и обычно встречается в спортивных состязаниях при равной борьбе?
6. Какое местоимение не имеет лица, числа, рода, но склоняется?
7. Какие местоимения употребляются только в И. п.?
12. Прослушивание в грамзаписи песни «Хлеб — всему голова».
— Ребята, внимательно прослушайте отрывок из песни. Вдумайтесь в строки этой песни и ответьте, о чем говорится в ней. Назовите местоимения.
V. Итоги.
VІ. Домашнее задание. Сильным учащимся написать сочинение-миниатюру «Хлеб — всему голова», а слабым выписать из русской сказки по 2 предложения с местоимениями, подчеркнуть их.
