ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО участия школьников в Московской городской культурологической олимпиаде «История и культура Храмов столицы»

,  *****@***ru

ГБОУ Школа № 000, Москва

Аннотация

В современной системе рейтинговой оценки школ большое значение имеет такой показатель, как эффективные условия для развития талантов обучающихся. Он измеряется результатами участия в Московской и Всероссийской олимпиадах школьников. В этом учебном году в число рейтинговых конкурсных испытаний впервые вошла Московская городская олимпиада «История и культура храмов столицы – 2018». В тезисах рассмотрен опыт педагогической помощи учащимся начальных классов в области информационного обеспечения их  участия в данной дистанционной олимпиаде.

Из каких же этапов складывалось педагогическое сопровождение младших школьников, пожелавших принять участие в Московской городской культурологической олимпиаде «История и культура Храмов столицы»? В результате проблемно-ориентированного анализа результатов работы нам удалось выявить несколько модулей деятельности, которые могли вызвать трудности у детей. Мы считаем, что эти трудности вполне устранимы и могут быть  нивелированы в следующем учебном году.

1 этап – создание личного кабинета. Конечно же, младшему школьнику трудно самому создать личный кабинет. Ребятам нужно было индивидуально зарегистрироваться в личном кабинете сервиса «Конкурсы и проекты» на сайте http://konkurs. mosmetod. ru. В Положении к олимпиаде «История и культура Храмов столицы» дается такое примечание: «на ученика начальной школы личный кабинет лучше заводить в присутствии и с помощью учителя, осуществляющего педагогическое сопровождение исследовательского проекта, чтобы у учителя был доступ к личному кабинету ученика для оказания необходимой помощи в скачивании, распечатке, загрузке олимпиадных заданий и ответов на них, а также своевременного оповещения ребенка о предстоящих мероприятиях олимпиады» - http://docplayer. ru/46679571-Polozhenie-o-provedenii-gorodskoy-issledovatelskoy-kulturologicheskoy-olimpiady-istoriya-i-kultura-hramov-stolicy. html. Встает вопрос: когда же учителю выбрать время для осуществления такого количества опций хотя бы для одного ребенка? И, тем более, этот вопрос остается без ответа, если в классе количество желающих участвовать в олимпиаде не один, а несколько, иногда это число более 10. А еще ведь есть и другие олимпиады… Практика педагогического сопровождения ученических исследований в данной олимпиаде показала, что всю работу, указанную в примечании к положению, наши учителя проводили в ночное время.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2 этап. Получение задания. На этом этапе также были трудности. Успешная регистрация и оформление личного кабинета отнюдь не означали, что участие в олимпиаде для всех зарегистрированных детей стало возможным. Практика показала, что у одного и того же учителя, который регистрировал всех участников по единым правилам и соблюдал все требования к регистрации, задания в личный кабинет поступили не всем ученикам. Хотя в Положении к олимпиаде было указано: «Всем зарегистрированным участникам олимпиады на электронную почту,  указанную  при регистрации, с 13.03.2017по 14.03.2017 будет направлено письмо со

ссылкой на задания Олимпиады» - http://docplayer. ru/46679571-Polozhenie-o-provedenii-gorodskoy-issledovatelskoy-kulturologicheskoy-olimpiady-istoriya-i-kultura-hramov-stolicy. html. В этом случае приходилось писать на адрес *****@***ru (контактное лицо: старший методист ГБОУ ГМЦ ДОгМ ). Коррекция в отправке заданий производилась не во всех случаях. Получается, что письма наших педагогов в Оргкомитет просто игнорировались. Приходилось звонить по телефону и просить выслать задания.

3 этап. Цифровая обработка результатов. Вновь обратившись к Положению об олимпиаде, получаем такую рекомендацию: «Участники выполняют задания и загружают в личном кабинете ответы в формате pdf до 22.03 .2018 согласно  инструкции, опубликованной на  сайте Олимпиады». Суть данной инструкции кратко сводится к следующему: ученик должен распечатать восемь страниц задания на цветном принтере (в противном случае невозможно объективно выполнить несколько заданий на исследование изображений), затем вписать от руки в распечатанные листы требуемые ответы на вопросы, сделать цифровое фото и авторский рисунок Храма, отсканировать все перечисленное, соединить в единый документ и сохранить в формате pdf. И только потом загрузить. Проблемы, возникающие при этом: где печатать? Цветные принтеры есть у единичных семей, а в школе наперечет и печатать там можно только те документы, для каких этот принтер был изначально предназначен. Где отсканировать? Сканеры есть далеко не у всех, также у единиц. Выходили их положения с помощью фотографирования, сжатия изображений, объединяли в единый документ, сохраняли в  формате pdf.  Ниже приводится немного сокращенный фото вариант выполненного задания  (кроме ответов 2.2).

.


Вот такой объем цветной печати должен обработать ученик начальных классов. Напрашивается вопрос: не проще ли было организаторам конкурса сделать так, чтобы ученик мог отвечать на вопросы он-лайн, то есть,  прямо на сайте, занося их в специальную форму, как это предусмотрено в другой московской рейтинговой олимпиаде «Музеи, парки, усадьбы». Там это возможно при прохождении вводного и заочных туров, а также при отправке ответов по паркам. Файлы и фото тоже можно прикреплять. Если подобную форму загрузки ответов смогли бы сделать в Олимпиаде по истории храмов, то в таком случае работу с бумажным носителем можно будет свести к одному листу, на котором будет изображен авторский рисунок Храма.  Нашим же учителям, осуществляющим педагогическое сопровождение участников олимпиады, выпало помогать фотографировать листы с ответами, сжимать изображения для режима ВЭВ страниц, объединять все фото в единый документ, и затем сохранять в  формате pdf. Таким образом, третий этап также вызвал перегрузки педагогов. А в тех случаях, когда сопровождение проводили родители, задачи не только третьего, но и других этапов порой становились просто неразрешимыми, и они просили помочь своих педагогов. Противоречие состоит в том, что предназначение новых информационных технологий не перегружать субъектов образования, а, наоборот, оптимизировать и облегчать их деятельность.

4 этап. Он заключался в отборе победителей дистанционного конкурса для участия в очной  защите исследовательской культурологической работы в форме выступления с использованием мультимедийной презентации.

На сайте http://konkurs. mosmetod. ru/ Размещены «Итоги дистанционного этапа. Состоялся дистанционный этап Московской городской исследовательской культурологической олимпиады «История и культура храмов столицы – 2018», в котором приняли участие 11420 обучающихся из 476 образовательных организаций города Москвы». И что же при анализе итогов нашей работы нам кажется не совсем понятным, проблемным? Из всех наших участников, а их от школы было более двадцати, никто не получил статуса, позволяющего участвовать в дальнейшей защите презентаций. И это при всех правильных ответах! Ведь был дан несложный текст, анализируя который, ребенок давал ответы. Мы вполне допускаем, что другие участники помимо кратких и лаконичных ответов на вопросы по тексту приводили другие примеры, анализировали, интерпретировали дополнительную информацию, выражали свое отношение…  Но кто же знал, что так делать можно? В Положении к олимпиаде и в задании таких рекомендаций не было.

В заключение статьи хочется  выразить надежду, что в следующем учебном году информационная платформа Московской городской культурологической олимпиады «История и культура Храмов столицы» будет проработана гораздо основательнее, чем сейчас. Ответы должны загружаться на сайт. Бумажные носители должны исчезнуть, исключением могут быть лишь авторские рисунки детей, задания станут однозначными, а критерии оценки раскроют все нюансы, используя которые ребенок сможет стать победителем.