СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
, учитель начальных классов
г. Томск, МАОУ СОШ №27, *****@***ru
В современной школе образовательные технологии внедряются как на уроках, так и во внеурочной деятельности. К основным образовательным технологиям относят:
1. Метод проектов;
2. Информационно-коммуникационные технологии;
3. Здоровьесберегающие технологии;
4. Портфолио.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, ролевой.
В нашей школе мы выбрали оптимизационную модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов. По этой модели учителя, педагог-организатор, педагог-психолог, педагог-логопед, старший вожатый работают сообща. В этом случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
1. организует в классе образовательный процесс;
2. взаимодействует с педагогическими работниками и другим персоналом школы;
3. организует систему отношений через разнообразные формы деятельности;
4. организует творческую социально-значимую деятельность обучающихся.
К современным образовательным технологиям относятся исследовательские работы. За прошедший год мы со своим классом провели несколько проектно-исследовательских работ. Одной из таких работ стало участие в исследовательской конференции «Путешествие в природу». Мы готовились к участию в учебно-исследовательской, экологической городской конференции среди младших школьников. На родительском собрании я провела беседу о подготовке к конференции. Целью данного проекта было повышение интереса учащихся к исторически-значимым территориям нашего города и воспитание бережного отношения к ним. Вместе с учащимися и родителями выбрали темы: «Университетская роща» и «Белое озеро». Учащиеся вместе с родителями искали необходимый материал в различных литературных источниках и ресурсах Интернет. По данным темам нашли очень много информации. На классных часах учащиеся делились найденным материалом, внимательно слушали легенды о Белом озере, провели конкурс рисунков по заданной теме, узнали про возникновение Университетской рощи, про памятники, находящиеся на ее территории, о видах растений, сохранившихся до наших дней. Но запомнить и рассказать обо всем в силу возраста (это был первый класс) школьники не могли. Поэтому все материалы представили на конференцию в виде тезисов и слайдов. Путем голосования выбрали от класса детей, которые представили эти материалы на конференции. Это была самая первая и самая сложная для детей совместная работа. Дети учились собирать информацию, анализировать ее, принимать решения, работать в группах. Результатом стало выступление на конференции, где они получили сертификаты и памятные подарки. В ходе проекта дети приобрели навыки проектной работы, у них появился интерес к подобного рода мероприятиям.
Следующий проект, в котором мы приняли участие, - школьная конференция «Родные традиции». Мы выбрали тему «Каша – пища наша». Цель – сформировать у учащихся представление о продукте питания – каша, развивать знания учащихся о здоровом и правильном питании, развивать читательский интерес, воспитывать бережное отношение к продуктам питания, приобщать к традициям русского народа. Эту работу мы начали со сбора информации, какие каши дети любят, знают и с удовольствием едят. Учащиеся приносили рецепты любимых каш, рассказывали про них и делились со всеми. Затем вместе с учащимися собирали информацию, чем каши полезны, как их использовали в старину, находили пословицы про кашу, какая каша самая древняя, какая самая полезная, какие каши любили великие люди, какие каши употребляют в других странах, в каких произведениях литературы говорилось о каше и т. д. Дети в ходе проекта чувствовали себя увереннее, они сами предлагали темы, идеи, совместно подготовили книгу рецептов и т. д. Было видно, что всё большее количество детей присоединяется к проекту и проявляет большой интерес. Желающих выступить на конференции было больше. С помощью голосования выбрали ученицу, которая представила проект. К конференции дети также подготовили красочный альбом с рецептами любимых каш, который представили в виде электронной презентации.
В течение года дети моего класса участвовали еще в одном интересном проекте под названием «Улыбка и слезы сердца – единство». На классном часе я рассказала ученикам, что не все дети в мире живут так благополучно, как в нашей стране. В Южной Африке есть дети, которые пострадали от больших потерь, вызванных гражданской войной, болезнями, крайней нищетой, цунами и другими природными катастрофами. Они нуждаются в материальной и моральной помощи. Желающие вместе с родителями сшили кукол для этих детей. Учитель-логопед нашей школы сочинила стихи для детей Африки, а ученики моего класса выполнили рисунки к этому стихотворению. В этом проекте участвовали и другие учителя: переводили на английский язык, составляли книгу стихов и т. д. В итоге получилась красочная, теплая книжечка, которая вместе с куклами для детей Африки отправилась по назначению. А самое главное - дети проявили сочувствие, желание помочь другим детям, которые нуждаются в помощи. Этот проект помог в развитии таких качеств у детей, как доброта, забота, милосердие.
А самый трудоемкий и интересный проект, который мы осуществили в прошлом году, – это социальный, краткосрочный, инициативный проект в рамках акции «Я – гражданин!» под названием «Книжкина больница». При подготовке к данному проекту много информации мы получили из Интернет ресурсов. В ходе проекта провели несколько мастер-классов, используя интерактивную доску. Цель проекта – оборудовать в школьной библиотеке место для ремонта книг («аптечку» по ремонту книг), отремонтировать книги, пришедшие в негодность. Мы поставили вопросы: «Как отремонтировать книги, чтобы ими можно было пользоваться еще несколько лет?». Затем дети выдвинули гипотезу: «Если правильно отремонтировать книги, то они будут служить еще много лет». После этого мы составили план исследования. Участники проекта провели аналитическую работу, изучили нормативные документы по нашей проблеме. Затем подготовили социологическое исследование, в ходе которого выяснили, что 82% опрошенных учеников встречают книги, требующие ремонта. В итоге учащиеся сделали вывод, что поставленная проблема является актуальной и решаемой. Следующим этапом проекта было составление бюджета и встреча с деловыми партнерами. На всех этапах мы получили одобрение – от учителей, родительского комитета, администрации школы и работников библиотеки. В ходе проекта, который мы осуществляли в течение всего учебного года, учащиеся отремонтировали 56 книг в школьной библиотеке, провели несколько мастер-классов для учеников своего класса и всех желающих по ремонту книг. Также дети предложили идею изготовления красочных закладок для книг, которые они с удовольствием делали после уроков для себя и своих одноклассников.
Вывод: работа по реализации проекта позволила нам изучить и научить других, как ремонтировать книги, а самый важный результат – это отремонтированные книги в школьной библиотеке. Также к данной проблеме привлекли внимание педагогов и учащихся. В результате участники проекта заняли 2-е место в областном конкурсе исследовательских проектов и получили памятные подарки.
В текущем учебном году мы с детьми подготовили новый проект «Зеленый оазис в классе». Проблема, которую мы увидели перед собой, - отсутствие комнатных растений в классе. Цель проекта – создание зеленого уголка. В ходе проекта мы отвечаем на вопрос: «как правильно посадить растения и ухаживать за ними». Затем мы выдвинули гипотезу: «Если правильно посадить растения и ухаживать за ними, то они будут не только радовать окружающих, но и приносить пользу». Перед участниками проекта были поставлены следующие задачи: на основе исследования комнатных растений создать уголок в классе с комнатными растениями; изучить роль растений в жизни человека; узнать правила ухода за ними; в случае положительного решения проблемы распространить опыт в других классах. Проведя социологическое исследование, дети сделали вывод, что 100% учащихся любят комнатные растения и 98% учащихся готовы внести свой вклад. В ходе выполнения проекта ученики искали нужную им информацию по растениям в сети Интернет, готовили материалы для презентации на интерактивной доске, смотрели обучающие видеофильмы. В результате проекта дети узнали много нового о видах комнатных растений, о правилах ухода за ними, а самый главный результат – это 20 посаженных зеленых растений, которые украсили наш класс. Данный проект дал детям навыки коллективной работы, умение планировать свою деятельность, нести ответственность за выполнение заданий. Когда участники видят результат своей работы, это мотивирует их к дальнейшему обучению, вызывает интерес к исследовательской деятельности.
В результате мы постоянно находимся в инновационном поиске. Учащиеся моего класса в течение всего года вовлечены в совместную проектно-исследовательскую, учебно-познавательную, творческую деятельность, и у нас есть уже идеи на будущее!
Аннотация: В данной статье я делюсь опытом исследовательской работы в начальной школе, используя современные образовательные технологии, в частности, метод проектов. Я привожу описание нескольких своих наиболее удачных и интересных проектов, которые были реализованы вместе с учениками моего класса в течение 2-х лет. В статье делюсь проблемами, с которыми мы столкнулись в ходе нашей деятельности, и результатами, которых мы достигли.
Ключевые понятия: исследовательский проект, метод проектов, образовательные технологии, опыт внедрения новых образовательных технологий.
Список литературы:
1. Методика «Зеркало инновационных преобразований в практике» как основа разработки педагогического проекта в условиях введения ФГОС. //Эксперимент и инновации в школе. - 2011. - №4.
2. Электронные ресурсы: сайт http://standart. edu. ru.
