Чувства и эмоции (стр. 5 )

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (по методикам);

Текущий:

рефлексивный - контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; контроль по результату, который проводится после осуществления действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый:

тестирование; творческие работы учащихся.

Календарно-тематическое планирование по данной программе представлено в Приложении 1.

Заключение

Понятие «эмоциональная сфера» интегрирует в себе такие феномены, как тревожность, эмоциональные состояния, эмоциональные явления, эмоциональность, мотив, потребность и др., т. е. является наиболее широким понятием. В рамках курсовой работы под эмоциональной сферой мы будем понимать характеристику индивидуальности человека, включающую эмоции, чувства, самооценку и тревожность. Это определение согласуется с концепцией развития основных сфер индивидуальности.

Эмоциональная сфера младших школьников, в частности, характеризуется легкой отзывчивостью на происходящие события, непосредственностью и откровенностью выражения своих переживаний, готовностью к аффекту страха, большой эмоциональной неустойчивостью.

Эмоциональная сфера младших школьников, в частности, характеризуется легкой отзывчивостью на происходящие события, непосредственностью и откровенностью выражения своих переживаний, готовностью к аффекту страха, большой эмоциональной неустойчивостью.

Наиболее эффективными средствами развития эмоциональной сферы младших школьников является изотерапия, артпедагогика, игровая терапия, танцевальная терапия, музыкотерапия, психогимнастика.

  Для исследования уровня развития эмоциональной сферы младших школьников были использованы следующие методики: Методика «Эмоциональная идентификация» , цветовой тест М. Люшера, методика «Рисунок несуществующего животного» .

  Аппробирована программа развития эмоциональной сферы младших школьников. Данная программа рассчитана на один учебный год и учитывает возрастные особенности младших школьников.

  Таким образом, цель исследования достигнута, задачи реализованы, гипотеза подтверждена.

Список использованной литературы

Выготский, развития высших психических функций: сборник сочинений в 6т. Т.3 / . - М.: Педагогика, 1982. - 244 с. Гамезо, и педагогическая психология / , , . - М.: Просвещение 1984. - 256 с. Гозман, эмоциональных отношений / . - М.: Просвещение, 1992. - 277 с. Додонов, как ценность / // Вопросы психологии. - 1995. - №3. - С.34-39. Иванников, В. А. К сущности волевого поведения / . - М.: Просвещение, 1987. - 315 с. Иванников, механизмы волевой регуляции / . - М.: Просвещение, 1991. - 284 с. Изард, эмоций / . - СПб.: Питер, 2000. - 263 с. Изард, человека / . - М.: Просвещение, 1980. - 223 с. Ильин, воли / . - СПб.: Питер, 2000. - 254 с. Котырло, волевого поведения у дошкольников / . - Киев: Высшая школа, 1981. - 198 с. Крутецкий, / . - М.: Просвещение, 1986. - 277 с. Макарушкина, воли в зарубежной психологии / // Вопросы психологии. - 1988. - №3. - С.11-19. Мухина, психология / . - М.: Академия, 2000. - 374 с. Немов, : в 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / . - М.: ВЛАДОС, 1997. - 315 с. Олыпанникова, и воспитание / . - М.: Просвещение, 1983. - 277 с. Петровский, психология / . - М.: Просвещение, 1997. - 378 с. Радугин, и педагогика / . - М.: Центр, 1999. - 277 с. Рубинштейн, общей психологии / . - СПб.: Питер, 2000. - 315 с. Селиванов, и ее значение / . - М.: Просвещение, 1971. - 277 с. Тульчинский, , воля, успех: о философии поступка / . - Л.: ЛГУ, 1990. - 247 с. Чистякова, / . - М.: Просвещение, 1990. - 244 с. Якобсон, чувств и мотиваций / . - М.: Институт практической психологии, 1998. - 223 с. Якобсон, жизнь школьника / . - М.: Просвещение, 1986. - 217 с. Божович, и её формирование в детском возрасте / . - М.: Просвещение, 1968. - 278 с. Вилюнас, эмоциональных явлений / . - М.: Просвещение, 1976. - 315 с. Организация психологической работы в школе. - 3-е изд., стер. - М.: Генезис, 2008. - 298с. Психология эмоций: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. "Психология", "Клинич. психология". - М.: Смысл: Академия, 2004. - 544с. - (Психология для студента). Г. Доман"ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА"."Аквариум" Москва 2006г Психология эмоциональных отношений. - М. МГУ, 2006-174с. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2007. - 752с. Эмоции и личность. - М.: Знание,2008. - 176с. Психология труда учителя: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение,2007. - 192с. Психология профессионального развития учителя; Академия педагогических и социальных наук. Московский психолого-социальный институт. - М.: Флинта, 2008. - 200с. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для учащихся. - М.: ВЛАДОС, 2010-320с. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие/ Под. ред. , . - СПб.: Речь, 2005. - 688с. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2006. - 713с. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки; Моск. гос. заоч. пед. ин-т. - М.: Просвещение,2006. - 160с. Специальная психология: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под ред. . - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 464с. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/ , ОС. Никольская, и др. - М.: Изд-во МГУ,2010. - 197с.