Ход урока
1.Организационный момент
- Проверьте свою готовность к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, дневник и хорошее рабочее настроение.
2. Вступительное слово о поэте
- Ребята, послушайте отрывок из автобиографической поэмы и скажите, кому он принадлежит и что можно сказать о настроении лирического героя?
Он не имел ни брата, ни сестры.
И тайных мук его никто не ведал.
До времени отвыкнув от игры,
Он жадному сомненью сердце предал.
И, презрев детства милые дары,
Он начал думать, строить миф воздушный.
И в нем терялся мислию послушный.
(Лермонтов, герой - грустный, одинокий)
- Действительно, таким мы знаем . Он очень рано остался без мамы. Детство поэта прошло в селе Тарханы Пензенской губернии. Его воспитанием занималась бабушка, которая не поладила с отцом, и отец был вынужден расстаться с сыном. Ссора двух самых близких людей тяжелым грузом легла на чуткую душу ребенка. Позже он писал: «Ужасная судьба отца и сына – жить розно и в разлуке умереть».
Бабушка – богатая помещица – Елизавета Алексеевна Арсеньева души нечаяла во внуке, исполняла все его желания, развивала способности мальчика к рисованию, музыке, поэзии, дала ему прекрасное образование.
Лермонтов был очень чутким и ранимым человеком. Он жил в жестокое и мрачное время, и в этом мире чувствовал себя одиноким, поэтому от его поэзии веет грустью.
3.Работа по теме урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся с балладой М. Лермонтова «Три пальмы», с новым художественным приемом – антитезой. Работа над содержанием и художественными особенностями этого произведения
1
позволит нам ответить на вопросы: 1) К каким «вечным» темам обращается поэт? 2) В чем заключается философский смысл баллады?
4.Выразительное чтение баллады актером.
- Внимательно послушайте чтение баллады актером и ответьте на вопрос: где и когда происходит действие в балладе?
( в песчаных степях, вне временных рамок – место и время условно.)
5.Словарная работа
Караван – группа вьючных животных, перевозящих грузы, людей в пустыне.
Оазис – место в пустыне, где есть растительность и вода.
Шатры – большие палатки, покрытые тканью, коврами
6. Работа над содержанием и художественными особенностями баллады
- «Три пальмы» - одна из лучших баллад Лермонтова. Что же такое баллада?
( баллада – стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему; реальное в балладе сочетается с фантастическим).
- Какую роль играет подзаголовок – «восточное предание»? (автор определил жанр произведения, подчеркнул легендарность событий, предупредил о восточном, экзотическом происхождении сказания).
- Реальные или фантастические события описываются в балладе? (реально описывается караван, шатры, всадники, верблюды, но есть и фантастическое, фольклорное: символическое число 3, появление каравана после роптания пальм).
- Какова композиция произведения? Сколько эпизодов можно изобразить?
1-2 строфы – описание оазиса в пустыне, многолетнего, бесполезного одиночества пальм.
3 строфа – упреки пальм небу, Богу.
4-6 строфы – описание каравана.
7 строфа – приветливая встреча усталых путников.
8 строфа – гибель пальм.
9-10 строфы – описание бесплодной пустыни, опустевшей и мертвой без погубленных пальм.
- Таким образом, в небольшую форму баллады поместилось целое повествование.
- Чем недовольны пальмы? Почему они стали роптать на Бога? Зачитайте по тексту.
- О каком караване мечтали пальмы? Как они встретили людей? (приветливо)
- Почему пальмы были погублены? (они роптали на Бога и были наказаны)
- Давайте посмотрим, почему караванщики отнеслись так безжалостно к тем, кто дал им приют, возможность отдохнуть? (лучшие устремления пальм никто не оценил; караван получил то, что хотел: отдых, воду, дрова; никто не обратил внимание на гибель прекрасных пальм)
- Вот так прекрасное и вечное гибнет под напором сиюминутного и утилитарного (материальная выгода).
- Как изображены пальмы? Кого они напоминают? (людей, но словно заколдованных, а караван не захотел разглядеть в них живую душу).
- Обратите внимание на ударение в солее «сОрвали». С какой целью поэт переносит ударение? (для сохранения ритма, размера стиха)
- Где еще встречается перенос ударения? (по кОрням упругим топор застучал)
7.Задания по группам
- Посмотрим, как изобразил автор караван:
1 ряд – какие краски использует автор, рисуя караван? (золотой, пестрели, узорные, смуглые, черные, белый); - Посмотрите на репродукции М. Пикова «Три пальмы» и Д. Поленова «Караван в Аравийской пустыне». Первая черно-белая, изображены гордые пальмы. Главами выше солнца – вышли за рамки картины. Им противопоставлен бесконечный караван, всадник с мечом (чувствуется угроза пальмам). На второй нет контрастных красок. Желтый цвет – однообразие пустынного пейзажа. Прописана только первая фигура, остальные выглядят размыто. На переднем плане – кости, присыпанные песком. Пустыня могущественна, ее вечные пески хранят много тайн.
2 ряд – какими звуками наполнена картина? (звонков нестройные звуки, ржанье коня, окрики, свист, шум, веселье, звук воды);
- По корням упругим топор застучал – обратите внимание на повтор согласных «р», «п». Такой прием называется аллитерацией. Повтор согласных звуков помогает изобразить картину, озвучить ее, передать чувство.
3 ряд – какие сравнения использует автор? (караван как человек, люди – малые дети).
- Как поэт называет пальмы? (питомцы столетий)
- Что означает это выражение? (пальмы росли веками в пустыне, столетия словно вынянчили их, взрастили)
- Это выражение придает особый трагизм гибели пальм, под ударом топора диких людей гибнет то, что воспитывалось, выращивалось столетиями)
- Так ли плоха и бесцельна была жизнь пальм? Какой мы видим природу после их гибели? (все пусто, дико, ключ заносит песком)
- Какова главная мысль баллады? (люди часто несут гибель природе вопреки собственным интересам; преследую сиюминутные корыстные цели, человек не задумывается о последствиях своей деятельности)
8. Знакомство с художественным приемом
- Для того, чтобы резче подчеркнуть или выявить те или иные стороны человека или пейзажа, поэт использует прием контраста. Посмотрите на два листа (черный и белый). Они противоположны по цвету. В литературе такое противопоставление называется антитеза. Найдем антитезу в балладе. Прочитаем первую и последнюю строфы. Как они соотносятся? (1- радостная картина жизни, последняя – запустение, бесплодность, смерть)
- Картина смерти усиливается образом коршуна, терзающего свою добычу. Образы природы говорят и о судьбе человека, его стремлениях и страданиях.
9.Итог урока
- Давайте подведем итог нашему разговору. Понравилось вам это произведение? Чем? Ответьте на вопросы, сформулированные в начале урока. (1.- обращается к «вечным темам» красоты, любви, смерти, к теме природы и человека. 2.- Люди принесли гибель природе, исходя их эгоистического интереса. Мечта пальм обернулась гибелью, а возроптавшие на Создателя жестоко наказаны. Оазис погиб.)
- С какими новыми терминами познакомились на уроке?
- Какую мораль уяснили для себя?
10. Домашнее задание
- Приготовить к следующему уроку выразительное чтение баллады. Постарайтесь добиться, чтобы при чтении звучало ваше личное отношение к событиям каждого эпизода баллады.
