Упражнения для развития воображения (стр. 5 )

Ученику предлагается посмотреть внимательно на рисунок. На нем представлены названия животных. Нужно вообразить себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумать историю, связывающую их между собой.

Затем рисунок закрывается, и ученик должен на листке бумаги воспроизвести названия животных на их местах.

Ученику даются  бланки  с  фигурами  для запоминания и воспроизведения. Он смотрит на 1-й бланк и старается запомнить предложенные пары изображений (фигуры и знак). Затем бланк убирается и ему предлагается 2-й бланк - для воспроизведения, на котором он должен нарисовать в пустых клетках напротив каждой фигуры соответствующую ей пару.

Упражнение  «Что изменилось»

Перед учеником выкладывают 7-10 картинок или предметов, дают время на запоминание, затем ученика просят отвернуться и убирают 1-2 картинки (предмета). Ученик должен назвать, что изменилось. Перед учеником выкладывают 7-10 картинок или предметов, дают время на запоминание, затем ученика просят отвернуться именяют местами 2-3 картинки (предмета). Ученик должен назвать, что изменилось.

Упражнение «Запомни и найди»

Ученику предлагают запомнить предметы, изображенные на 3-4 картинках, и назвать их по памяти. Затем он должен отыскивать их изображение на 10-12 похожих картинках, но беспорядочно разбросанных. Это же упражнение можно использовать для узнавания букв или цифр, применяя специально изготовленные карточки или кассу букв и цифр. Постепенно количество запоминаемых картинок можно увеличивать. Для занятия вам потребуется 6 карточек, на каждой из которых изображено сочетание геометрических фигур. Все 6 сочетаний имеют между собой визуальное сходство, но, тем не менее, отличаются друг от друга. Ученику дается для запоминания одна из карточек на 10 секунд. После внимательного изучения он возвращает ее и с закрытыми глазами мысленно восстанавливает рисунок. В это время учитель раскладывает перед ним все 6 карточек в произвольном порядке и предлагает найти среди похожих ту, которую он запоминал. Нужно следить за тем, чтобы карточки с фигурами не были перевернуты при повторном предъявлении, иначе вид фигуры может измениться. Насыщенность и сложность сочетаний геометрических фигур на карточках зависит от возраста школьника, его возможностей и длительности занятий по развитию зрительной памяти.

Приготовьте таблицы с изображением предметов, геометрических фигур. Покажите ученику на 4-5 сек. карточку с изображением предметов и предложите запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в нижней части таблицы. То же - с геометрическими фигурами.

Упражнения на развитие мышления:

«Составление предложений». Ведущий берет наугад три слова, не связанные по смыслу, например «озеро», «карандаш» и «медведь». Детям дается задание составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова. «Исключение лишнего». Ведущий выбирает любые три слова. Детям дается задание оставить только те слова, которые обозначают только сходные предметы, а одно слово, «лишнее», не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное - больше признаков, объединяющих оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. « Перечень возможных причин». Описывается какая-либо необычная ситуация, например: «Вернувшись из магазина, вы обнаружили, что дверь вашей квартиры распахнута». Надо как можно быстрее назвать побольше причин этого факта, возможных его объяснений. «Перечень заглавий к рассказу». Берется небольшой рассказ или сообщение. Надо подобрать к рассказу как можно больше заглавий, отражающих его содержание. «Найди ошибку». Ученикам дается задание прослушать предложения, найти в них ошибки и исправить их.

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Скоро удалось мне на машине.

Мальчик стеклом разбил мяч.

После грибов будут дожди.

Весной луга затопили реку.

Снег засыпало пышным лесом.

«Как люди». Люди и животные умеют ходить, есть, бегать, сидеть и т. д. Но про и неодушевленные предметы говорят – часы ходят, свитер сидит. Предложите детям перечислить, какие еще неодушевленные предметы могут говорить(издавать звуки), могут пить( наполняться жидкостью), бывают теплыми или холодными. «Противоположности». Ведущий называет детям слово и предлагает ответить противоположным по значению. Примеры называемых слов: большой, старый, мокрый, тяжелый, грустный, умный, сложный, сильный, злой, внутри, над, сверху, открытый, длинный, чистый, богатый, быстро, начало и т. д.
«Помоги художнику». Ребенку показывают рисунок, на котором есть недорисованный элемент. Он должен сказать, чего не хватает.

Упражнения на развитие внимания:

«Корректурные задания». Используя любой печатный текст, в течение 5 минут детям нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А» ( можно указать любую букву) в тексте : и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора. По мере овладения игрой правила усложняются : отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружком, на второй отмечаются галочкой и т. п. Все вносимые изменения отражаются в инструкции, даваемой в начале занятия. «Карлики и великаны». По команде «Карлики!» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Ведущий выполняет движения вместе со всеми. Команды даются вразбивку и в разном темпе.
«Найди слова». На доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в нем, слово. Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.
«Каждой руке - свое дело». Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 минуты книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать несложные примеры.
«Ищи безостановочно». Задача - в течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т. п.)

Упражнения на развитие памяти.

«Нарисуй фигуру». Детям показывают 5-6 геометрических фигур, потом просят нарисовать фигуры, которые они запомнили. Более сложный вариант - попросить нарисовать фигуры, учитывая их размер и цвет. Побеждает тот, кто быстрее и точнее воспроизведет все фигуры. «Сложи фигуру». Разложить на столе перед ребенком палочки, из которых сделать какую-либо фигуру (домик, квадрат, треугольник и т. д.). Попросить ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение двух секунд, затем закрыть ее и попросить воспроизвести ее по памяти, сложить так же. Другой вариант: попросить сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и затем сложить фигуру из такого же количества палочек. «Я-фотоаппарат». Предложить ребенку почувствовать себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т. д. Например, ребенок в течение нескольких секунд рассматривает все предметы на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить. «Воссоздание мысленных образов». Занятие проводятся индивидуально в два этапа. На первом этапе ребенку необходимо использовать графическое изображение понятия. Инструкция: «Попробуйте к каждому из названных слов сделать какой-либо рисунок». Серия 1- грузовик, гнев, веселая игра, дерево, наказание, умная кошка, мальчик-трус, капризный ребенок, хорошая погода, интересная сказка. На втором этапе ребенку предъявляются слова или фразы, которые он должен запомнить без рисунков. Серия 2 – веселый праздник, темный лес, отчаяние, смелость, глухая старуха, радость, болезнь, быстрый человек, печаль, теплый вечер. «Мысленные образы и эмоции». Занятия проводятся в небольшой группе детей. Инструкция: « Я вам буду говорить фразу, а вы после каждой фразы закройте глаза и представьте себе соответствующую картинку».

Фразы:

Лев, нападающий на антилопу.

Собака, виляющая хвостом.

Муха в вашем супе.

Овсяное печенье в коробке в форме ромба.

Молния в темноте.

Пятно на вашей любимой рубашке или юбке.

Капли, сверкающие на солнце.

Крик ужаса в ночи.

Друг, ворующий вашу любимую игрушку.

После прочтения фраз ребенку предлагается взять листок бумаги, вспомнить и написать названные фразы.

Упражнения на развитие воображения:

«Измени конец сказки». Ребенок в процессе рисования картины на сюжет какой-нибудь сказки должен придумать ее новое окончание, а затем рассказать его. «Следы». Детям предлагается вначале понаблюдать, какие следы оставляет собака, кошка, птичка. Затем детей просят нарисовать, какие следы оставляют другие животные, а после этого пофантазировать, какие следы оставляют Баба-Яга или Водяной, Колобок или Леший. «Как люди». Люди и животные умеют ходить, есть, бегать, сидеть и т. д. Но и про неодушевленные предметы говорят - часы ходят, свитер сидит. Предложить детям перечислить, какие еще неодушевленные предметы могут ходить, могут говорить (издавать звуки), могут пить (наполняться водой), бывают теплыми или холодными. «Волшебные кляксы». До начала игры изготавливают несколько клякс: на середину листа бумаги выливают немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают, и можно начинать игру. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. «Точки». Показать ребенку, как можно соединяя точки, сделать рисунок. Предложить самому нарисовать что-либо, соединяя точки. Использовать любое количество точек.

Коррекционные упражнения

для развития познавательных процессов обучающихся

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.