Без имени

Русский язык. 

4 класс  (с гос. яз. обучения).

Тема: Сказка «Мать и сын». Предлоги в, на, с,из.

Цели:

Познакомить с содержанием сказки, продолжить нарабатывать навык деления сказки на части, учить переска­зыванию сказки; семантизации слов поста­тейного словаря,  учить слитному чтению предлогов с пос­ледующим словом и раздельному письму его. Развивать качества и  технику чтения, развивать мышление, внимание, память учащихся. Воспитывать трудолюбие.

Оборудование: плакат «Различайте» (с. 49), предметные картинки фасоль, горох, тарелка, ложка; жетоны; № команд: 1,2,3,4.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: частично-поисковый, репродуктивный, практический, наглядный, словесный.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие.

-Здравствуйте ребята. (Дети разделены на 4 группы. Дети встали ровно, приготовились к уроку).

2. Психологический настрой.

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время зря,

И приступим все к работе.

3.Сообщение темы и цели урока:

-Сегодня мы познакомимся со сказкой «Мать и сын», будем учиться делить сказку на части и пересказывать; познакомимся с новыми словами, научимся читать и писать предлог со словами.

II. Актуализация знаний:

Словарная работа:

–Сегодня необычный урок. Вы работаете по группам. Чтобы ваша работа была продуктивной, давайте составим правила работы в группе.

-Как следует работать, что вы могли друг друга слышать и никому не мешать?

(на основе предложений ребят выделяем правила и записываем на доске)

Обсуждать тихо Выслушать мнение каждого Не перебивать Принять совместное решение Выбрать выступающего

-Прочитайте правила и запомните их.

-Для того чтобы вам было понятно содержание сказки, мы познакомимся с новыми словами, которые встретятся в ней. Каждая группа получит карточку с изображением предмета, лексическое значение которого вам нужно объяснить ребятам из других групп. За каждый правильный ответ вы получите жетон. В конце урока мы подсчитаем количество жетонов и определим команду знатоков русского языка.

( Ребята берут рисунок и обсуждают значение этого слова, затем делегируют одного ученика, который объясняет значение остальным ребятам. Если они объяснили неверно, то учитель объясняет сам. За каждый верный ответ даются жетоны).

1 группа:

-Прочитайте слово, записанное на карточке. (фасоль)

-Как вы понимаете значение этого слова? (Это плод бобовой культуры.  Её используют для приготовления пищи. Она богата белками  и очень полезна для человека).

2 группа:

-Прочитайте слово, записанное на карточке. (горох)

-Как вы понимаете значение этого слова? (Это плод бобовой культуры.  Его используют для приготовления пищи. Он  очень богат  белками  и углеводами,  которые  очень полезны  для человека).

3 группа:

-Прочитайте слово, записанное на карточке. (тарелка)

-Как вы понимаете значение этого слова? (Это посуда круглой формы с приподнятыми краями и широким плоским дном. "Глубокая т. для супа")

4 группа:

-Посмотрите на следующую картинку. (ложка)

-Как вы понимаете его значение? (Предмет, приспособление для зачерпывания жидкой, рассыпчатой пищи. "Есть ложкой суп")

III. Работа над связным текстом.

А) Знакомство с содержанием сказки «Мать и сын».

-И так, посмотрите на меня, приготовьтесь внимательно слушать. А я потом проверю, кто лучше всех запомнит сказку.

(Учитель выразительно читает сказку «Мать и сын»).

Б) Проверка первичного восприятия сказки:

(Вопросы задаются поочерёдно каждой группе. За верные ответы вручаются жетоны.)

-Кто жил в деревне?

-Чем занималась мать?

-А что в это время делал сын?

-Что мать дала ему на обед?

-Почему сын отказался от еды?

-Чем занимался сын на следующий день?

-Чем угостила мать сына на следующий день?

-Чем закончилась сказка?

-Как вы думаете, почему сын в первый день не стал есть фасоль, а  на второй день съел?

(Он съел фасоль, потому, что в первый день он ничего не делал, а во второй день сильно устал и любая еда для него покажется самой вкусной).

В) Словарная подготовка к чтению.

(Чтение слов на стр.49 над жёлтой таблицей).

Г)Чтение сказки учащимися по структур­ным частям текста и составление вопросов к каждой части, начиная с ключевого слова:

1 группа:

*начало-1 абзац,

-Кто…  (жил в деревне?)

-Чем…  (занималась мать утром?)

-Что…  (она делала дома после работы?)

2группа:

*основная часть-2,3,4 абзац,

-О чём…(попросил сын, когда мать пришла с работы?)

-Что…  (дала ему мать?)

-….(сказал сын матери?)

-Куда… (мать взяла сына с собой на следующий день?)

3группа:

*конец сказки-5,6,7 абзацы.

-Что… (мать дала сыну вечером?)

-Как…  (сын поступил с едой?)

-Почему… (мать засмеялась?)

4группа:

-Выберите словосочетания, отмеченные дугой.

- Сделайте вывод о том, почему они выделены.

-Как их нужно читать?

-Для чего?

-Как следует писать предлоги со словами?

(1,2,3 группы задают вопросы друг другу поочерёдно. Учитель награждает жетонами за правильный ответ).

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

-И так, вы прекрасно поработали, давайте вспомним всё, о чём мы говорили и перескажем сказку. (Дети пересказывают сказку).

V. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

А) Сравнение слов с предлогами:

(Учитель задаёт вопрос детям 4 группы):

-Какие словосочетания выделены дугой? (Дугой выделены предлоги и слова).

-Как их нужно читать? (Их нужно читать слитно.)

-Для чего? (Чтобы не терять время при чтении.)

-А как следует писать предлоги со словами? (Писать их нужно раздельно).

Б) Введение учителем алгоритма проверки написания предлогов со словами.

-Чтобы убедиться, что вам нужно написать предлог и слово, вам нужно между ними вставить ещё одно слово или вопрос. Например:

(Учитель показывает на доске).

—Чтение примеров на плакате. стр.49.

Ушла на работу  - ушла  на свою работу.

VI. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

—Списывание с грамматическим заданием (упр. 2, с. 49).

(Если класс сильный, то выполняют самостоятельно. Если слабый, то комментировано у доски, вызывают по одному ученику от группы по порядку. Объясняют так: Каждый день папа (выбираю)  уходил  на (вставляю между предлогом и словом другое слово свою, значит пишу отдельно) работу.

Итог: Как нужно писать предлоги со словами? Как проверить себя, что это предлог?

(За правильные ответы тоже вручаются жетоны)

VII. Подведение итогов урока.

-Ну вот и подошёл наш урок к концу. Давайте посчитаем количество жетонов у каждой команды.  (Награждение команды-победительницы.)

Подведите итог уроку.

Дети, используя слова:

Я узнал…

Я научился…

Мне понравилось…

Подводят итог уроку.

VIII. Рефлексия:

-А теперь я попрошу каждого из вас оценить свою работу.

(+,-) Учитель читает слова, а дети ставят на листочках +, если учитель читает слово с предлогом и -, если читает просто слово. Затем дети сверяются с порядком знаков + и - , расположенных на доске. ) + - - + + + -

В деревне, мать, сын, на работу, в поле, после работы, обед.

Поставьте себе сами оценку «5», если вы не допустили ни одной ошибки, «4», если у вас одна ошибка, «3», если у вас 2 ошибки.

- Поднимите руку, кто оценил свою работу на «5». Похлопайте ребятам. Вы молодцы.

«4». Вам нужно быть чуть внимательнее, надеюсь, что на следующий урок вы получите оценку выше.

  «3». Нам нужно ещё потрудиться и быть более внимательными.

VII. Домашнее задание.

—Чтение и пересказ сказки «Мать и сын».

—Выполнение упражнения (с. 49). Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.