МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАЛЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

БАГАНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОКЛАД  ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА

ПО ТЕМЕ:

(по методологии Н. Я и )

  2014 г.

Тема: «Технология составления психологического заключения». (по методологии Н. Я и )

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов-психологов в вопросах составления психологического заключения.

Задачи:

    Представить технологию составления психологического заключения по методологии Н. Я и . Совершенствовать навыки составления психологического заключения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация

Введение. Информация полезна для председателей психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений и педагогов-психологов. Ведущая мастер-класса — , педагог-психолог высшей квалификационной категории ГБОУ НСО ОЦДК. С участниками мастер-класса обсуждены изменения в классификации , требования к постановке психологического диагноза и технология проектирования психолого-педагогического заключения.

ОСНОВНЫЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ (слайд 6-14)

Отклоняющееся развитие - отклонение формирования всей иерархической структуры психического развития или ее отдельных составляющих (психической функции, функциональной системы) за пределы социально-психологического норматива, определяемого для конкретной образовательной, социокультурной, этнической ситуации, вне зависимости от знака этого отклонения (опережение или запаздывание) (слайд 6)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ И СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ (слайд 14)

Запроса (цель) - психологическое обследование (требования к обследованию: компактность и информативность, подбор методик под конкретную задачу, учёт личностного фактора) - психологическое заключение (требования к заключению: адекватность корректность данных, итоговая информация об особенностях психического развития, ответ на  поставленный запрос)

Структура психологического заключения: общая часть и итоговая часть (слайд 17-18)

Общая часть:  основные данные ребенка (фамилия, имя, возраст); жалобы родителей или педагогов; наиболее важные анамнестические данные; описание внешнего вида, поведения ребенка в процессе обследования, адекватность, критичность;

характер деятельности (целенаправленность, вид используемой помощи); операциональные характеристики деятельности, в том числе сформированность регуляторной сферы; особенности познавательной деятельности и ее компонентов (мнестической, речемыслительной); оценка уровня интеллектуального развития; характеристика аффективно-эмоциональной сферы, личностных особенностей, межличностных отношений ребенка;  краткое описание сформированности системы  базовой структурной организации психического с определением уровней, которые дефицитарны.

Итоговая часть: психологический диагноз; вероятностный прогноз развития; факторы риска; резервные возможности;

рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка.

Технология составления общей части психологического заключения: (слайд 18)

поведение ребенка в процессе обследования; характер деятельности; работоспособность; моторная ловкость; выявление ведущей руки, ноги, глаза, уха; особенности внимания; характеристика речи; сформированность социально-бытовой ориентировки; особенности мнестической деятельности; сформированность представления о пространственных и временных отношениях; гнозис; интеллектуальное развитие; конструктивная деятельность; развитие графической деятельности, рисунок; исследование эмоционально-личностных особенностей ребенка; оценка сформированности уровней базовой структурной организации психического.

Технология составления итоговой части психологического заключения: (слайд 19)

    Психологический диагноз: типологический вариант развития; уровень общего психического тонуса, психической активности и работоспособности; характер (профиль) латеральных предпочтений. Условно-вариативный психологический прогноз: прогноз развития как в благоприятных, так и в неблагоприятных условиях; возможности девиации; компенсаторные возможности с учётом осложняющих факторов (признаки атипич-ности развития, нарушения в деятельности ЦНС); факторы риска и резервные возможности. Рекомендации: тип и вид обучения; форма и режим обучения; организация сопровождения ребенка специалистами сопровождения; рекомендации педагогу с опорой  на ресурсные возможности ребёнка; рекомендации родителям.

ТИПИЧНЫЕ ПОГРЕШНОСТИ НАПИСАНИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ (слайд 20-22)

Практическая часть мастер-класса включала проектирование психологических заключений, моделирование рекомендаций родителям/законным представителям, педагогам. По итогам работы мастер-класса участники высказали предложение о проведении на базе школы-центра ГШБОУ НСО ОЦДК стажировок с целью повышения практической компетентности педагогов-психологов по вопросам организации психологического сопровождения детей с ОВЗ.