Основные принципы социальной педагогики и их реализация в деятельности специалиста социальной сферы

УДК  37.013.42-057.874

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

— студентка группы 123-83

Научный руководитель: — магистр-преподаватель

Южно-Казахстанский государственный педагогический институт, Шымкент

Резюме

В статье рассматривается понятие и сущность принципов в социальной педагогике, общая характеристика основных принципов социальной педа­гогики, и пути их реализации.

Summary

The article discusses the concept and essence of the principles of social pedagogy, general characteristics of the basic principles of social pedagogy and ways of their realization.

Понятие «принцип» (от лат.) означает первоначало, осно­ву, определяющую позицию социального педагога. Принципы реализуются с помощью правил. Прин­цип является способом формирования определенной позиции социального педагога. Принципы, как реализация правил, являются обобщением эмпирических явлений.

Знание принципов позволяет подходить к социально-педагогическим процессам обобщенно и единично одновременно. Принципы, это обобщение практического опыта. Опыт социального педагога, это профилактическая, защитно-охранная, организационная деятельности. В связи с тем, что практический опыт многообразен, существуют различные системы принципов.

Принципы относятся к процессу и результату этой деятельности. Таким образом, выделяются группы принципов:

1. Принципы, регулирующие отношение к объекту социального воздействия.

Отношение, это видение социального объекта, реакции на него, способы воздействия. Что видит, как относится педагог к объекту? На формирование отношения влияет понимание:

Принцип природосообразности. Человек — природное и социальное существо и развивается по законам естественной и социальной природы. Отношение к человеку должно быть как  к социально-при­родному существу.

Правила реализации принципа.  На человека следует воздействовать только с учетом его природных и социальных возможностей и не более.

Основ­ные  правила реализации принципа природосообразности: знать законы и закономерности развития и воспитания человека и уметь строить в соответствии с ними всю социально-педагогичес­кую работу; ближайшие и перспективные возможности че­ловека; соотносить выбираемые цели социально-педагогической работы с задатками ребенка, средства их достижения; в работе с детьми, имеющими особые нужды, изучать особеннос­ти индивидуального, индивидуально-коррекционного и коррекционно-компенсаторного развития, создавая для каждого наиболее оптимальные условия индивидуального самосовершенствования.

Принцип индивидуального под­хода в работе. В основе принципа лежит принятие человека со всеми его особенностями, возможностями, достоинствами и недостатками.

Реализация требований принципа личностного, индивидуального подхода обеспечивается учетом следующих рекомендаций: человека нужно хорошо узнать перед началом работы с ним. Особое значение имеет личный опыт специалиста, его способность при первой встрече максимально оце­нить своеобразие человека и строить свою деятельность с ним на ос­нове познаваемой индивидуальности; изучать особенности начального этапа работы с человеком, когда происходит адаптация и его, и социального педагога к процессу социально-педагогической деятельности и друг к другу; создавать условия для человека на пределе его возможностей, для раскрытия внутреннего потенциала.

Принцип гуманизма. Слово «гуманизм», «гуманность» (человечный) означает систему взглядов, признающих цен­ность человека как личности, его право на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья.

Основные правила реализации принципа: создавать ситуации для обогащения внутреннего опыта, самоопределения, что способствует его самосовершенствованию; гуманизм не должен подменяться вседозволен­ностью; в процессе взаимодействия с ребенком надо обеспечить призна­ние его права быть самим собой, уважать его личное достоинство.

2. Отношение к субъекту социального воздействия или субъектный фактор — это принцип, обусловливающий своеобра­зие организации или осуществление социально-педагогической деятель­ности субъектом. Данный принцип нужен при оценке про­цесса и результата этой деятельности.

Главными направлениями реализации принципа, являются:

Принцип личностной обусловленности, зависимость результата от личных качеств социального педагога.

Личные качества социального педагога — умение: выслушать других с пониманием и целенаправленностью; выявить информацию и собрать факты, необходимые для оценки ситуации; создавать и развивать отношения; выявлять нужды для определения терапевтических зависимостей; вести исследования; интерпретировать и выявлять социальные нужды и докладывать о них в соответствующие органы и т. д.

Принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности соци­ально-педагогической деятельности социального педагога. Известно, что чем выше про­фессионализм специалиста, тем он более способен выбирать опти­мальный вариант социально-педагогической деятельности и обеспе­чивать его квалифицированную реализацию. Принцип диктует необ­ходимость учитывать профессиональную подготовленность и накопленный опыт профессиональной деятельности социального ра­ботника.

Основные правила реализации принципа: специалист для решения проблемы должен иметь опыт её решения; специалист, не имеющий опыта работы, нуждается в корректной помощи и поддержке в процессе его приобретения и профессиональной самореализации; в работе со специалистами, имеющими опыт социально-педаго­гической деятельности, необходим индивидуальный подход, стимулирующий ответственное отношение к профессиональной деятельности.

3. Средовый принцип — это влияние среды на объект и субъект социально-педагогической деятельности и ее результат. Социальная педагогика рекомендует использовать позитивное влияние средовых факторов на процесс социально-педагогической деятельности. Наиболее важными правилами при этом являются:

Принцип культуросообразности. Человек как социальное существо развивается и формируется для жизни и самореализации в конкрет­ных условиях среды жизнедеятельности — в конкретной культуре. Вместе с культурой человек усваивает тот менталитет, который харак­терен для среды его жизнедеятельности. Человек — продукт своего времени и его культуры.

Основные правила реализации принципа: приобщать ребенка с самого раннего детства к национальной (народной) культуре; использовать в воспитательной деятельности своеобразие народного воспитания, возможности народной мудрости. Культу­ры и языки других народов изучать на фоне родного языка и куль­туры; активно использовать культурное наследие прошлого, культур­ные достижения, духовные ценности мировой культуры.

Принцип социальной обусловленности. В его основе лежит влияние государственного устройства, политики и деятельность социальных институтов государства по их реализации в процессе формирования личности.

4. Тех­нологии воздействия субъекта на объект, это технологический принцип, определяющий законо­мерности собственно социально-педагогической деятельности. Он требует учета возможностей технологии непосредственной социаль­но-педагогической деятельности.

Между всеми принципами существует тесная взаимосвязь и взаи­мообусловленность. Ни один из них, ни какая-либо группа еще не определяют эффективность социально-педагогической деятельности. Они лишь акцентируют внимание на одну или несколько сторон дея­тельности, выделяя наиболее важные требования. Чем больше принципов учиты­вается в социально-педагогической деятельности, тем больший результат можно получить.

Взаимосвязь принципов представляет определенную систему. Упущения, недооценка, пренебрежение к тем или иным из них, неиз­бежно ведет к снижению результатов со­циально-педагогической деятельности.

Литература

1. B.. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики,2005. — 269 с.. 2005

2. Понятие и принципы социальной педагогики// Социальная педагогика / Под ред. . М., 2000.