ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
«Специальная (коррекционная) школа № 44» г. Усинска
«44 №-а торъя (коррекционнцй) школа» Усинск карын Коми Республикаса
канму общеобразовательнцй учреждение
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Логопедическое занятие»
адаптированной основной образовательной программы
обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
1-4 классы
(уровень, ступень образования)
4 года
(срок реализации программы)
Составлена на основе
Программы «Логопедическая работа в коррекционных классах»
М, ВЛАДОС, 2005
(наименование программ) (автор программы)
Составитель:
ОТКОРРЕКТИРОВАНА:
«_25_» ____05______ 2017
«____» __________ 20___
«____» __________ 20___
г. Усинск
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу «Логопедическое занятие»
адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)(далее – РПУП «Логопедическое занятие»)
« Преодоление нарушений устной речи в коррекционных классах»
Автор-составитель: , учитель-логопед без категории ГОУ «С(К)Ш № 44» г. Усинска.
Период создания, апробации и корректировки программы: 2017-2018 учебный год.
Возраст обучаемых: 7-11 лет.
Нормативный срок освоения: 4 года.
Количество учебных часов: в год – 68 часов, в неделю – 2 часа.
Необходимость составления рабочих учебных программ регламентируется Федеральным законом от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации».
Рабочая учебная программа по преодолению нарушений устной речи в коррекционных классах составлена на основе программы «Логопедическая работа в коррекционных классах» М, ВЛАДОС, 2005
Цель:
- преодоление речевого нарушения.
Основные задачи:
Уточнять артикуляцию – положение губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука. Вырабатывать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью. Развивать слуховое внимание и зрительную память. Развивать слуховую сторону речи. Формировать умения и навыки правильного воспроизведения звуков речи. Развивать лексический запас и грамматический строй речи. Формировать связную речь. Развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению. Формировать полноценные учебные умения. Развивать и совершенствовать коммуникативную готовность к обучению.Преодоление нарушений устной речи, как коррекционное логопедическое занятие в 1 -4 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида включает разделы:
- «Развитие зрительно – пространственного восприятия»
- «Развитие пальчиковой моторики»
- «Развитие речевой моторики, постановка и автоматизация звуков»
- «Развитие фонематического слуха»
- «Развитие языкового анализа и синтеза»
- «Развитие лексико – грамматического строя речи»
Рабочая учебная программа включает пояснительную записку, тематический план, содержание учебного материала, требования к уровню подготовки обучающихся, умений и навыков обучающихся, список литературы, перечень оборудования.
На момент рецензирования рабочая учебная программа находится в стадии апробации и корректировки. Промежуточные результаты апробации показывают, что уровень обученности и качество знаний у обучающихся 1-4 классов находятся на допустимом уровне, что подтверждается результатами текущей итоговой диагностики.
Реализация программы может осуществляться в обычном режиме ГОУ «С(К)Ш № 44»
г. Усинска.
Рекомендации:
1. Продолжить при необходимости корректировку представленного программно-
методического материала.
2. Программу «Преодоление нарушений устной речи в коррекционных классах» рекомендовать к использованию в 1-4 классах ГОУ «С(К)Ш № 44» г. Усинска.
_______________ 20
Рецензент:
Заместитель директора по УР
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы «Логопедическая работа в коррекционных классах», М 2005г. (развитие зрительно-пространственных восприятий и представлений, пальчиковой моторики, речевой моторики, постановка и автоматизация звуков, развитие фонематического слуха, языкового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи).
Цель - преодоление речевого нарушения.
Задачи - коррекционные, оздоровительные, образовательные (познавательные), воспитательные. Коррекционные
- уточнение артикуляции — положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука; выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью. Оздоровительные развитие слухового внимания и зрительной памяти;
Образовательные
- Развитие звуковой стороны речи. Формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи: Развитие лексического запаса и грамматического строя речи. Формирование связной речи. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению;
Воспитательные
- Формирование полноценных учебных умений: Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:
Характеристика программы:
Известно, что дети с У О, имеющие различные нарушения устной речи, испытывают стойкие трудности при усвоении программы обучения коррекционной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.
Объектом является ребенок-логопат.
Предметом — недостаточная сформированность речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.
Направленность программы коррекционно-педагогическая.
Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия проводятся по 30 мин:
- два раза в неделю - с обучающимися, имеющими системное недоразвитие речи легкой степени; не менее трех раз в неделю - с заикающимися школьниками;
- три раза в неделю - с обучающимися, имеющими системное недоразвитие речи средней степени; два раза в неделю - с обучающимися, имеющими системное недоразвитие речи тяжелой степени. Индивидуальные занятия проводятся не менее двух раз в неделю по 20 минут.
Ожидаемые результаты
- Преодоление речевых нарушений, имевшихся у обучающихся. Сформированность полноценных учебных умений, коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности, связной речи, психологических предпосылок к обучению.
Календарно-тематическое планирование
№ | Раздел | Количество часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
1 | Развитие зрительно - пространственного восприятия | 1 | 5 | 6 |
2 | Развитие пальчиковой моторики | 1 | 5 | 6 |
3 | Развитие речевой моторики, постановка и автоматизация звуков | 23 | 23 | |
4 | Развитие фонематического слуха | 1 | 10 | 11 |
5 | Развитие языкового анализа и синтеза | 1 | 10 | 11 |
6 | Развитие лексико-грамматического строя речи | 1 | 10 | 11 |
68 |
Особенности коррекционного обучения
Развитие звуковой стороны речи. Формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи:—узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии;
—отличать нормированное произнесение звука от ненормированного;
—осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;
—принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука;
-— варьировать артикуляционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно использовать звук во всех видах речи.
Развитие лексического запаса и грамматического строя речи. Формирование связной речи. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:
— устойчивости внимания;
- наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
—способности к запоминанию;
—способности к запоминанию;
- способности к переключению; навыков и приемов самоконтроля; познавательной активности;
—произвольности общения и поведения.
Формирование полноценных учебных умений:
- планирование предстоящей деятельности (принятие учебной задачи; активное осмысление материала; выделение!
главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);
—контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);
—работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать; проводить анализ, сравнение, сопоставление и т. д.);
—применение знаний в новых ситуациях;
- анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.
Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:
—умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на
посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям (т. е. занять позицию ученика);
—умения понять и принять учебную задачу, поставлен в вербальной форме;
—умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;
—умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя - логопеда.
Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:—ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;
- ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии; ответы двумя-тремя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания); применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;
—употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;
- обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением; пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии;
—развернутый отчет о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия;
- формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы; проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы); соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т. п.);
составление устных связных высказываний с элемента ми творчества (фантазии).
ЛИТЕРАТУРА:
, «Как преодолеть трудности в обучении детей», М., 1998. , «Логопедические занятия с детьми», СПб., 2004 г., , «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте», М., 1991. «Повышение грамотности и развитие мышления», М.,2001. «Логопедическая работа в коррекционных классах»«Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений», М., 1999.
