Одинцовский муниципальный район
ОПЫТ РАБОТЫ
Булавинцевой Ирины Петровны,
участника Педагогического марафона
«Учительство Подмосковья – воспитанию будущего поколения»,
классного руководителя 3Г класса
МБОУ Одинцовская гимназия №13
2015г
Содержание
Введение……………………………………………………………… ……..стр.3 Актуальность проблемы…………………………………………………….стр.4
Основная часть
3.1Цели и задачи……………………………………………………………..стр.4-5
3.2 Принципы построения системы воспитания………………………..стр.5
3.3Принципы жизнедеятельности коллектива………………………… .стр.6-7
3.4Самоуправление в коллективе………………………………………. стр.7
3.5Работа с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации….. стр.8
3.6Работа с одаренными детьми………………………… ……………….стр.8-9
3.7Праздники в школе……………………………………………………...стр.10
3.8Музейная педагогика……………………………………………………стр.11
3.9Сотрудничество с внешкольными учреждениями города …………...стр.12
3.10Совместная работа классного руководителя и семьи………………..стр.12
3.11Этапы реализация проекта……………………………………………..стр. 13
3.12 Ожидаемые результаты……………………………………………….стр.13
4. Заключение…………………………………………………………………. стр.14
5. Список использованной литературы………………………………………стр.15
Вступление
«Будущее человека сидит сейчас за партой. Оно еще наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей,- такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30-40 лет.
Маленький человек приходит в школу… за счастьем! Он ждет встречи с интересными людьми, праздника каждый день – пусть небольшого, но чуда.
Для меня это не стало открытием, для меня это стало осознанием. Это заставило по - другому взглянуть на моих ребят: талантливых и робких, открытых и застенчивых, разных. Каждый ребенок талантлив по-своему. Надо только помочь ему раскрыть себя, показать свои возможности. Поэтому ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, дать импульс к самосовершенствованию через развитие и творчество. « Через красивое – к человечному - такова закономерность воспитания»- так писал . Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим.
Оглядываясь на свой жизненный опыт, где была радость музыкального, театрального творчества, ощущая потребность приобщиться к миру прекрасного, пройдя долгий путь работы с детьми начальной школы, которую я всегда стремилась сделать «школой радости, счастья», я отчетливо представила себе воспитательную систему класса и назвала ее «Синяя птица». Лейтмотивом моей воспитательной системы стали слова Ю. Мориц : « Не бывает напрасным прекрасное».
Вундеркинды и гении, ухе в нежном возрасте дарящие миру поистине уникальные творения, рождаются редко. Зато различными способностями наделены абсолютно все дети. Каковы же законы раскрытия творческого потенциала ребенка?
В наше время проблема развития творческой личности получают небывалую актуальность, а работа в этом направлении практическую значимость. У детей должно быть много интересной творческой деятельности, заставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других.
Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение.
Есть такое шуточное высказывание: « В каждом человеке спит гений. И с каждым днем все крепче и крепче.» Американскими психологами была проведена работа по выявлению основополагающего фактора, который дал толчок развитию таланта всемирно признанных гениев. Оказалось, что все они в детстве имели опыт радости собственного творчества. Причем, не обязательно, чтобы род занятий, где был получен этот опыт, совпадал с областью интересов в зрелом возрасте.
Я хочу дать моим детям возможность радоваться собственным открытиям, пусть очень маленьким с нашей точки зрения, но таким важным для детского восприятия. Воспитать творца - задача не из легких.» Творческую личность может воспитать только творческая личность»- для меня эта истина является и девизом, и руководством к действию.(см. Приложение1)
В своей работе я опираюсь на опыт великих педагогов: (педагогика сотрудничества), (концепция, ориентированная на коллективное воспитание), (личностно-ориентированный подход),групповые технологии , технологию проектной деятельности , , коллективной творческой деятельности .
Воспитательная система
Началом построения моей воспитательной системы « Синяя птица» стали слова
« Каждое дело творчески - иначе зачем?
Каждое дело с пользой – иначе зачем?
Каждое дело людям – иначе зачем?» (см. Приложение 2)
Созданная модель помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. На этапе построения программы воспитательной системы класса, в основу которой положен гуманистический принцип, я сформулировала принципы, задачи и средства, необходимые для ее реализации.
.
Цели и задачи воспитательной системы
- формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности каждого ребенка. (см. Приложение 3) Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи: изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся; воспитывать в детях уважение к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу); воспитывать ребенка как члена общества, умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива; воспитывать бережное отношение к природе; создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника; развивать творческую деятельность через КТД
Главный принцип «учиться будем весело, чтоб хорошо учиться» достигается через игру, коллективное творчество.
Януш Корчак говорил «Игра помогает детям отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во вселенной» и тогда:
«Огромный мир откроется, За синей птицей сказочной
И на коне фантазии Помчимся мы во весь опор.»
Специфика этой - игры заключена в том, что рассчитана она на все годы обучения в начальной школе. Уже в самом процессе игры заложены огромные воспитательные возможности. Я вижу, как мои ученики преодолевают в игре иногда серьёзные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум. Игра закрепляет у моих ребят полезные умения и привычки. «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет»,- считал . Системообразующими видами деятельности являются игровая и спортивно-оздоровительная, художественная и музыкальная, театральная и музейная. Данные направления были выбраны мною не случайно. В основе выбора лежат интересы и потребности учащихся, а также мои личностные особенности и интересы.
Мастерство учителя - не случайная удача, а систематический и кропотливый труд. Годы в школе - это годы поисков, раздумий, открытий. Я согласна с позицией , который считает, что главный принцип воспитания – расположить ребёнка к воспитательному процессу, сделать его нашим добровольным помощником в своём же воспитании. В основе моей работы лежат три кита: семья, творчество, музейная педагогика. (см. Приложение 4)
Программа воспитательной деятельности 3«Г» класса, в котором я являюсь классным руководителем, построена на важных принципах воспитания.
Принцип принятия: В нашем коллективе ребёнок принимается полностью со всеми его достоинствами и недостатками. В общении с ребятами на уроке или во внеклассной деятельности я строю отношения таким образом, чтобы каждый ребёнок почувствовал, что он мне интересен, что для меня важен его успех, что я вместе с ним переживаю его неудачу и, что я люблю его уже за то, что он мой ученик. (см. Приложение 5)
- Принцип диалогического общения. Общение – диалог – построено на уважении прав учащихся, взаимном доверии друг к другу, желании педагога слышать не только себя в общении с детьми, но и самих учащихся. Доверительное общение с детьми создаёт в нашем классе благоприятный эмоциональный климат, создаёт атмосферу радости. Каждый день мы радуемся нашей новой встрече, возможности поделиться друг с другом своими мыслями, чувствами, творческими идеями. Принцип соразвития: развитие мира детства – это процесс, параллельный развитию мира взрослости. Я считаю, что в развитии человека лежит прежде всего гармонизация внешнего и внутреннего «Я». В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и развитие. Всё, что происходит в нашем классе, мы готовим вместе с детьми и родителями. Принцип увлечённости: я отношусь к общению с детьми творчески, учитываю индивидуальные особенности характера учащихся, особенности эмоциональной сферы; пытаюсь объединить их творческой деятельностью, которая для них интересна и значима. (см. Приложение 6)
Моя задача достучаться до самых сокровенных уголков детской души.
Помочь поверить в себя.
Самоуправление в коллективе
Наш коллектив – это маленькая страна, в которой жизнь построена так, чтобы каждый чувствовал себя значимым, нужным, а также ощущал необходимость и нужность другого. «Синяя птица» - это поиск, стремление к счастью. Мы выбрали девиз «Вперед, за синей птицей!», поручения, которые будут выполнять ребята, проявляя свои возможности и творческие способности. Поручения были распределены в игровой форме по желанию ребят. Командир организует работу всех центров: « Чистота и порядок», « Айболит», « Фантазеры и затейники», « Зеленый патруль», « Знайка», «Спорт». Все это позволяет воспитывать в детях интерес к живой работе, способствует созданию дружного коллектива.
Я стараюсь создать в отношениях между детьми атмосферу добра, взаимовыручки, приучаю помогать друг другу. (см. Приложение7)
Работа с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
К сожалению, в классе есть учащиеся, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, требующие к себе особого внимания. Занимаясь проблемами таких учащихся, я, в первую очередь, стараюсь определить воспитательные возможности семьи, в которой воспитывается ребёнок, а также воспитательные возможности класса и причины, приведшие к трудностям в поведении таких детей. Выясняя причины, определяю не только уровень педагогической запущенности, но прежде всего положительные качества ребёнка, на которые я смогу опереться в воспитательной работе.
В моём классе есть ребята, которым необходима особая поддержка и внимание. В 1 классе у Рыгина Егора в результате тестирования был выявлен низкий уровень запоминания. Мальчик с трудом запоминал буквы, стихи, не мог пересказывать. Благодаря индивидуальным занятиям, активному участию в творческих делах класса интерес и мотивация к учебе значительно повысились Троицкий Роман, инвалидность. Тяжелое заболевание - детский артрит. Половину первого класса не учился по состоянию здоровья. В школе было организовано домашнее обучение. Во втором классе Рома с удовольствием ходит в школу. Для ликвидации пробелов в обучении организованы дополнительные занятия. В третьем классе прослеживается положительная мотивация к учению, повышение уровня самостоятельности. В результате тесного контакта с родителями в обучении наметились успехи. Рома принимает активное участие во всех мероприятиях в классе.
Работа с одаренными детьми
«Уча, учись сам». Не останавливаться на достигнутом, искать, учиться каждый час и у каждого, творить и изобретать, идти вперед, там успех. Школа – это зеркало нашей жизни, нашей жизненной позиции. И то, какими будут наши дети, зависит, главным образом, от нас. В нашем классе очень много одаренных детей, которые обладают сильным интеллектуальным потенциалом, широкими познавательными интересами, любознательностью, высокой мотивационной учебной деятельностью. У таких детей наблюдается потребность в интеллектуальной деятельности, желание много знать, везде успеть
В первом классе работа была направлена на раскрытие индивидуальных способностей каждого ребёнка. Для этого я включаю детей в различные виды деятельности, расширяю взаимодействие с окружающим социумом, создаю благоприятные условия для проявления индивидуальности учащихся, развития их способностей. В классе очень много талантливых детей. Круг интересов разнообразен: фигурное катание, художественная гимнастика, бальные танцы, вокал, хоккей, игра на музыкальных инструментах. Все это позволяет активно привлекать ребят в коллективно –творческую деятельность. (см. Приложение 8) На протяжении всей педагогической деятельности я веду музыкально - театральный кружок «Калейдоскоп»», который способствует развитию вокальных данных и артистических способностей детей. (см. Приложение 9, 10). С огромным воодушевлением дети готовят спектакли, музыкальные композиции для родителей, учеников начальной школы. Мои дети участвовали в районных мероприятиях. На базе нашего класса проходил семинар по внеурочной деятельности. Мы делились проектом « Как хорошо уметь читать» для учителей района (см. Приложение11), принимали активное участие в 2012г в открытии конкурса « Педагог» 2012» . Наш класс является активным участником многих календарных праздников и мероприятий в школе: День Знаний, Новый год, День Учителя, 8 марта Юбилей школы. (см. Приложение12)
В классе работают кружки, способствующие активному становлению личности ребенка: «Музыкально - театральный кружок «КАЛЕЙДОСКОП» ,«Мир чисел», « Музей и школа», « Развитие познавательных способностей», «проектно - исследовательский кружок « Я и мир». «Азбука дорожного движения». (см. Приложение13) Дети принимают активное участие в школьных, международных олимпиадах.
Праздники в школе.
Особое эмоциональное воздействие на детей оказывают праздники. Эта форма работы позволяет мне реализовать творческие задатки и интересные идей, создает хорошее настроение у ребят, прививает умения найти общий язык со сверстниками, создать сплоченный коллектив.
Любой праздник подразумевает торжественность, театральность. К празднику готовимся заранее. В работе музыкально - театрального кружка «Калейдоскоп» планируем проводимые мероприятия. Совместно с творческими группами, куда входят и дети, и родители, составляем сценарий, определяем участие каждого. Для меня важно, чтобы каждый ребенок мог почувствовать свою успешность, востребованность в коллективе. Часто подготовка праздника проходит как соревнование между командами, и тогда все, и дети, и родители охвачены одной общей идеей: как сделать лучше, интереснее. Папы делают грандиозные декорации, мамы готовят костюмы и часто сами становятся главными героями праздников. Традиционным для нас стали праздники Осени, праздник милых мам, Новый год, День именинника, праздник « Здравствуй, лето!» (см. Приложение 14)
Неожиданным и радостным для ребят становится день защиты проектов, который проходит в виде праздников. Это и показ родителям спектакля «Зимовье зверей», и демонстрация опытов на веселом уроке профессора химии по теме « Тела, вещества, атомы», и работа над проектом « Арктика», где Егор Мельников вместе с папой демонстрировали чудеса с искусственным снегом. Важно для всех детей и участие в социальных проектах: социальный проект «Экодом», «Бобик и Барсик». (см. Приложение 15)
Увлекательно проходит викторина «Умники и умницы», где дети демонстрируют не только свои знания, но и творческий потенциал.( см. Приложение16 )Уже привычным для всех стали музыкальные паузы на уроках и наш неизменный друг аккордеон. Не случайно наш класс считается артистическим классом в школе. (см. Приложение 17,18)
Этот год стал особенным, так как весь класс активно готовился к главной знаменательной дате - 70- летие Победы». Активное участие в этом марафоне приняли и родители, и дети. ( см. Приложение19) Особое эмоциональное воздействие и на участников, и на зрителей произвел интегрированный классный час « Бессмертный полк» , проводимый вместе с родителями. (см. Приложение 20,21,22)
Музейная педагогика
«Музейная педагогика». Сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию, образованию юного поколения, воспитательному процессу. Нам на помощь приходит музейная педагогика.
Создать такие условия, в которых ребенок смог бы максимально самореализоваться, то есть установить собственные отношения с обществом, историей, культурой человечества - является одной из задач.
Основной целью музейной педагогики является приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.
В нашей школе разработана экспериментальная программа « Музей –искусство – дети» Мой класс является активным участником этой интересной работы. Начиная с 1класса дети превращаются в любознательных путешественников. Первый год работы мы сотрудничали с Государственным Историческим музеем по теме «Предметный мир Детства», второй год - работа с Музеем декоративно прикладного творчества, где дети работали не только в залах музея, но и творческих мастерских. В этом году мы установили сотрудничество с музеем Музыки имени , где посетили цикл лекций по истории музыкального искусства и приобщились к творчеству великих русских композиторов. В 4 классе вновь будет продолжена работа с Историческим музеем. Но помимо долгосрочных музейных программ нам интересно посещать и другие многочисленные музеи Москвы и области. (см. Приложение 23)
Мне очень хочется воспитать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки, и учились быть настоящими гражданами своей страны.
Сотрудничество с внешкольными учреждениями города
Внешкольными учреждениями, осуществляющие эстетическое воспитание учащихся, являются дома и дворцы школьников. Многие наши ребята посещают занятия музыкальных кружков, художественных кружков индивидуально, но вместе с тем, вот уже второй год мы коллективно посещаем Одинцовский центр эстетического воспитания. Занимаемся бисероплетением, изобразительным искусством. Сотрудничество с ОЦЭВ помогает решать главную всеобщую задачу - духовное обогащение детей, формирование их культурных потребностей, развитие творческой активности.(см. Приложение 24)
Совместная работа классного руководителя и семьи.
Я не просто учитель. Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?
Основа моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей.
Собрания стараюсь вести в форме «круглого стола», деловой игры, групповых и индивидуальных консультаций по определенным вопросам воспитания и обучения, родительские конференции, анкетирование с обоснованием ответов, вечера вопросов и ответов, конференции, диспуты, чаепития. Стараюсь, чтобы ни формы, ни темы собраний не повторялись. Целью работы с родителями является активизация и привлечение родителей в проведении родительских собраний. Когда родители сами озвучивают планы и задачи, то можно ожидать, что и сами будут активно принимать участие в их реализации. Мне повезло. Мои родители - это команда единомышленников, готовых всегда прийти мне на помощь, проявить инициативу, творчество, взаимовыручку. (см. Приложение25)
Воспитательная система « Синяя птица» составлена для учащихся 1-4 классов
1класс «Познай себя»
2 класс « Я, семья и школа»
3 класс « Как прекрасен этот мир»
4 класс « В человеке все должно прекрасно…»
Основные результаты работы по данной системе:
Я думаю, что такая большая работа по формированию гармоничной личности ребенка не может быть безрезультатной. Повысился уровень воспитанности учащихся, определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива: дети проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения с одноклассниками, самостоятельно организуют проведение праздников, поздравляют друг друга с днем рождения. Ребята приобрели навык уважительного отношения к людям. Увеличился уровень и творческой активности: возросло количество участников олимпиад, конкурсов, акций. Класс имеет свое « лицо». Мои дети часто являются участниками самых разных школьных, районных мероприятий.
Возрос уровень самостоятельности: дети планируют КТД, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают многие наболевшие проблемы.
Диагностика уровня воспитанности подтверждает мои ожидания. (см. Приложение 26)
Заключение.
А что же с Синей птицей? Найдут ли ее дети? Тема поиска счастья, поиска Синей птицы, такой далекой и неуловимой, становится для многих людей смыслом жизни, не все понимают, что на самом деле счастье рядом, нужно только научиться его видеть и ценить.
Синяя птица – это не призрачная мечта счастья, а возможность почувствовать себя счастливым ужу по дороге к нему, хотя сам путь - и есть счастье. Так и мы: дети, родители, учителя, занимаясь творчеством, ощущая подлинную радость общения, понимаем - получилось! Это ли не счастье!
Воспитательная система «Синяя птица» имеет прекрасную возможность объединить искусство и творчество, дать детям радость созидания.
когда - то написал слова: « В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.»
Что же происходит с человеком, начавшим свой долгий путь к творческим вершинам? Творчество – это создание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности. Оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.
Творчество – это двигатель всех школьных дел: учебы, труда, внеклассной
работы - процесс, способный увлечь педагогов, родителей. С развитием творческих способностей развивается личность ребенка. Дети становятся более активными, у них появляется уверенность в собственных силах, они являются лидерами в общественной жизни.
Я считаю своим педагогическим кредо именно понять ребенка, полюбить его и помочь ему раскрыть себя, достичь тех высот, на которые он способен. Очень хочется, чтобы мои воспитанники умели радоваться и сопереживать, дружить и верить в свои силы, всегда выбирая верные жизненные решения. Я горжусь, что я «первый учитель» в жизни маленького человека, но еще важнее «стать первым учителем не по счету, а по уважению!» (см. Приложение 27)
Литература
С. Соловейчик. Педагогика для всех: Книга для будущих родителей. М.: Дет. лит., 1987.Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. Педагогическая психология. М., 1991. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81. Безрукова «Педагогика. Проектная педагогика». Учебное пособие, 2006г., издательство «Деловая книга» «Способность и одаренность в младшем школьном возрасте». Начальная школа.- 2004 г. - № 6. «Развитие способностей». Начальная школа».- 2004 г, № 4
