Тесты

по креативной педагогики

       Выполнила:

студентка 4 курса

       

1.Деятельность или результат  деятельности человека, обладающие  определенной новизной, значимостью и  полезностью это……………………………………………………( Творчество)

2. Установите соответствие между понятиями креативной педагогики и характеристикой:

Понятия креативной педагогики

Характеристика
Креативность

Человек, склонный к нестандартным способам

решения задач, способный к оригинальным

действиям, открытию нового, созданию

уникальных продуктов (4)
Креативная  личность 

Личность, успешно реализованная в

Объективном творчестве как процессе и

имеющая объективные творческие

результаты (3)
Творческая личность 

Способность и готовность к творчеству,  характеризует личность в целом, проявляется в

  различных сферах активности(1)
Креатив 

Личность, способная и готовая к субъективному И объективному творчеству как процессу и

Результату (2)

3. В структуре креативной педагогики можно выделить следующие компоненты, основы педагогики креативного образования: (допиши недостающий вариант)

1. субъект

2. задачи

3. цели

4. объект

4. Задачная система, выявленная и  сформулированная на основе системного  анализа проблемной ситуации; результаты  решения задачи имеют все признаки  объективного или  субъективного творчества это ……………………….. (Творческая задача)

5. Установите последовательность профессионально-творческий потенциал включает взаимосвязанные  составляющие:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1. развитости профессионально-творческих способностей и  личностных качеств(4)

2. уровни сформированности творческого  мышления(3)

3. владение методологиями пррофессионального творчества(2)

4.обладание профессиональной квалификацией (1)

6. Вид мышления, связанный с выполнением творческого процесса и  прогнозированием творческого результата это…... (Творческое мышление)

7. Установите соответствие между особенности креативной педагогики как науки и учебной дисциплины.

Системо - образующие

факторы

Креативная педагогика

как наука

Цель

1.Построение научной концепции непрерывного креативного образования

2. Раскрытие механизмов и закономерностей становления креативной личности

3. Определение меха-низмов и закономерно-стей креативного обра-зования

4. Прогнозирование раз-вития креативного обра-зования

5.Психолого-педагоги-ческие закономерности (5)

Объект

Профессионально-творческий образовательный процесс (3)

Предмет

Общие психолого-педагогические и специальные, креативно ориентированные методы исследования (4)

Методы

Система непрерывного креативного образования (2)

Задачи

Психолого - педагогические закономерности, механизмы, факты становления креативной личности (1)

8. Совокупность индивидуальных особенностей человека,  определяющих возможность  осуществления творческой  деятельности и достижения ее результативности - это……….. (Креативные способности)

9. Установите последовательность дифференциации и периодизация становления креативной личности, осуществленной по трем основным взаимосвязанным направлениям:

1. Стадии становления креативной личности (креатива) (3)

2. Стадии профессионального становления личности (1)

3. Возрастные периоды и стадии становления личности (2)

10. Теоретической основой концепции профессиональногостановления личности стали работы:

1..

2.

3.

4.

11. Креативность это-………………( это способность к творчеству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, рассматривается как относительно независимый фактор одаренности)

12. Основными характеристиками развивающего обучения являются следующие положения (допиши недостающий вариант)

1. обучение осуществляется на основе усвоения содержания системы учебных дисциплин (предметов) креативной иинновационной направленности;

2. содержание учебных дисциплин (предметов) разработано в соответствии с особенностями и структурой учебно и профессионально-творческой деятельности;

3. каждая учебная дисциплина (предмет) представляет собой своеобразную проекцию той или иной формы общественного сознания: науки, искусства, нравственности, права;

4. стержнем учебной дисциплины (предмета) является рабочая программа: структурное описание креативных знаний и умений, которые подлежат усвоению;

5. рабочая программа определяет технологию обучения, характер учебных пособий, проектирует тип творческого мышления и совокупность творческих способностей, форми-руемые у обучаемых при усвоении учебного материала.

13. Целенаправленное освоение обучаемым передаваемых ему методологии и опыта творческой деятельности, формирование на этой основе собственного творческого опыта: знаний, умений, навыков, способов решения учебно и профессионально-творческих задач – это… (Креативное учение)

14. Установите последовательность результатами креативного учения являются:

1. развитие творческого мышления, способностей и качеств творческой личности.(4)

2. поведение (3)

3. приобретение креативных умений и навыков в форме опыта осуществления различных видов творческой деятельности (2)

4. изменения в сознании (1)

15. Парадигма это………………………

1. это способность к творчеству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, рассматривается как относительно независимый фактор одаренности

2. совокупность теоретических и методологических предпосылок, определяющих конкретное исследование, кото-рое воплощается в научной практике на данном этапе

3. Целенаправленное освоение обучаемым передаваемых ему методологии и опыта творческой деятельности, формирование на этой основе собственного творческого опыта: знаний, умений, навыков, способов решения учебно и профессионально-творческих задач

4. Вид мышления, связанный с выполнением творческого процесса и  прогнозированием творческого результата

16. Установите последовательность личностно ориентированная парадигма образования нацелена на развитие личности обучаемых и основана на следующих принципиальных положениях:

1. эффективность образовательного процесса определя-ется организацией учебно-пространственной среды(5);

2. образование имеет опережающий характер(4);

3. технологии образования на всех его ступенях соотносятся с закономерностями становления личности (2);

4. признается приоритет индивидуальности, самоценности обучаемого, который изначально является субъектом определенной профессиональной деятельности(1);

5. содержание образования определяется уровнем развития современных социальных, информационных, производственных технологий и будущей профессиональной деятельности  (3);

17. Установите соответствие междупоследовательностью  главных задач креативной парадигмы:

Задачи

Соответствие

1.

реализация междисциплинарных связей с целью формирования системы обобщенных знаний;5) развитие полихроматичности мышления и «бинокулярности» интеллектуальной деятельности(4)

2.

формирование мировоззрения, основанного на многокритериальности решений, терпимости к инакомыслию и нравственной ответственности за свои действия (3)

3.

переход от проектирования элементов техносферы к проектированию деятельности в самом широком смысле этого понятия(2)

4.

подготовка к творчеству (1)

18. Создание педагогических условий, обеспечивающих мотивацию, включение обучаемых в активную творческую, исследовательскую деятельность на всех видах аудиторных и внеаудиторных занятий, а также компьютерную интеллектуальную поддержку мышления – это……………. (Специфические черты новых креативных технологий)

19. Учебно-творческая деятельность новых креативных технологий обеспечивает развитие: (допиши недостающий вариант)

1. интеллектуальной активностиличности;

2. мобилизацию и развитие творческих способностей;

3. формирует системное диалектическое мышление, духовно-нравственные и волевые качества личности;

4. обеспечивает последующую «трансформацию» результатов поисковой познавательной деятельности обучаемого в креативные качества творческой личности.

20. Профессионально-творческая деятельность это………..

1. эффективность образовательного процесса определяется организацией учебно-пространственной среды;

2. объективное или субъективное творчество, реализованное субъектом в отношении объектов и видов своей профессиональной  деятельности;

3. вид мышления, связанный с выполнением творческого процесса и  прогнозированием творческого результата;

4. целенаправленное освоение обучаемым передаваемых ему методологии и опыта творческой деятельности, формирование на этой основе собственного творческого опыта: знаний, умений, навыков, способов решения учебно и профессионально-творческих задач

21. . Установите соответствие между понятиями профессионально-творческой деятельности и характеристикой:

Понятия профессионально-творческой деятельности

Характеристика

Новшество

форма отражения в мысли явлений объективной реальности(4)

Новация

разработка и использование новации в самых разных областях и сферах деятельности(3)

Инновация

новая идея, порядок, метод (1)

Идея

новшество, доведенное до уровня практического применения(2)

22. Установите последовательность стадии научного исследования профессионально-творческой деятельности:

1. экспериментальные работы (6)

2. научно-исследовательские работы (4)

3. опытно-конструкторские (5)

4. прикладные исследования (3)

5. поисковые исследования (2)

6. фундаментальные исследования (1)

23. Стадии проектно-конструкторских работ: (допиши недостающий вариант)

1. разработка технического задания;

2. техническое предложение;

3. эскиз нового проекта;

4. технический проект и рабочий проект.

24. Стадии подготовки производства:

1. Определение последовательности и содержания операций изготовления всех деталей;

2. Технический проект и рабочий проект;

3. Выбор оптимальных способов изготовления изделий;

4.  Разработка технического задания.

25. Генераторы научно-технических знаний – это…….. (создатели новации)

26. Установите соответствие между  классификацией новаторов и их характеристикой:

Новаторы

Характеристика

I. Первооткрыватель

человек «чистой науки», первым обосновавший принципы, которым должно соответствовать изобретение (2)

II. Обоснователь

первый человек, предвосхитивший изобретение со всеми необходимыми деталями(1)

III.  Демонстратор

человек, первым нашедший изобретению конкретное полезное применение (4)

IV. Разработчик

человек (обычно это инженер; часто именно его называют изобретателем), первым продемонстрировавший изобретение на практике(3)

V. Имитаторы

предприниматели, первыми освоившие инновацию. Они стремятся к получению дополнительной прибыли путем скорейшего продвижения новаций на рынок.6(0

VI. Пионеры

внедряют новацию вслед за новатором в ожидании более высокой прибыли. Они дифференцируются на пионеров, раннее большинство и отстающих(5)

27. Основными продуктами технических инноваций являются следующие: (допиши недостающий вариант)

1. Технический объект;

2. Техническая система;

3. Технологии;

4. Реализации товара.

28. Техническая система - это…………………………… (совокупность упорядоченно взаимодействующих элементов, обладающая свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов, и предназначенная для выполнения определенных полезных функций).

29. Технология – это…………………………………………………………………

1. Совокупность упорядоченно взаимодействующих элементов;

2. Способ преобразования вещества, энергии, информации в процессе изготовления продукции, контроля качества, управления и др;

3. Совокупность упорядоченно взаимодействующих элементов;

4. Вид мышления, связанный с выполнением творческого процесса и  прогнозированием творческого результата.

30. Основными компонентами стандартной задачи являются:

1. объект задачи в исходном состоянии;

2. требуемое состояние объекта задачи;

3. Совокупность упорядоченно взаимодействующих элементов;

4. способ перехода объекта из исходного состояния в требуемое.

31. Установите соответствие между  признаками творческой задачи и их характеристикой:

Творческие задачи

Характеристика

I.

Многовариантность возможных решений (2)

II.

определенный риск при коммерциализации продуктов решения (5)

III.

дефицит или избыточность  стартовой информации (4)

IV.

необходимость разрешения содержащихся в них противоречий (3)

V.

неопределенность исходной формулировки (1)

32. Установите последовательность между основными этапами процесса решения творческих задач:

1. выявление и формулирование проблемы (2);

2. принятие решения знаний (5)

3. решение задачи как разрешение содержащегося в ней противоречия (4);

4. выявление и формулирование задачи (3)

5. анализ проблемной ситуации (1);

33. Системно образующий фактор многоуровневого непрерывного креативного  образования, главной, стратегической целью которого является становление творческой личности – это………………………. (Творческая личность обучаемого)

34. Установите соответствие между  стадиями становления личности и их характеристикой:

Стадии становления личности

Характеристика

Формирование личности

стремления личности к более полному выявлению, развитию и проявлению своих возможностей (3)

Развитие личности

процесс становления социально значимых качеств человека, его убеждений, взглядов, способностей, черт характера(1)

Самоактуализация личности

возникновение нового, переход к которому носит скачкообразный характер. Стабильность и устойчивость личности постоянно сопровождаются ее изменением, обогащением (2)

35. Основные источники становления личности в их функциональной взаимосвязи:

1. Решающее значение имеют социальные условия(обучение и воспитание);

2. Важная роль отводится собственной активности личности, самовоспитанию;

3. Классификации потребностей предпринял американский психолог А. Маслоу;

4. Биологические факторы выполняют функции предпосылок, возможностей развития личности.

36. Формирование и развитие совокупности устойчивых креативных качеств человека, характеризующих его индивидуальность при обучении творчеству и творческой самоактуализации – это………………………….( Становление креативной личности)

37. Основными составляющими профессионально-творческого потенциала специалиста являются: (допиши недостающий вариант)

1. Обладание профессиональной квалификацией, определяемой квалификационными требованиями Государственного образовательного стандарта, а также ключевыми квалификациями и компетенциями;

2. Владение современными методологиями профессионального творчества;

3. Сформированное творческое профессиональное мышление;

4. Развитые профессионально-творческие личностные черты, качества и способности.

38. Сотворчество обучаемых между собой и педагогом в учебном

Процессе - это …………………. (Основной принцип креативного образования)

39. КИП – это……………………………………………………………………

1. Активное дидактическое средство самообучения

и диалогического взаимодействия обучаемых между собой и

образовательной средой в процессе учебно и профессионально-творческой деятельности;

2. формирование и развитие совокупности устойчивых креативных качеств человека, характеризующих его индивидуальность при обучении творчеству и творческой самоактуализации;

3. Формирует у студентов коммуникативные качества творческой личности;

4. Системно образующий фактор многоуровневого непрерывного креативного  образования, главной, стратегической целью которого является становление творческой личности.

40. Установите последовательность основу КИП составляют:

1. Креативная методология эвристических

диалогов и др.(5)

2. Новейшие средства современных информационных и коммуникационных технологий(4);

3. методологии творчества ТРИЗ (2);

4. семейство контрольно-обучающих программ КИП креативной и инновационной направленности (3);

5. системные и проблемно-алгоритмические подходы ПАСАО (1).

41. Суперсовременная, комфортная, дидактически проработанная и психологически обоснованная система

самообразования и саморазвития человека - это……..….………( КИП-М)

42. В основе КИП-М лежит: (допиши недостающий вариант)

1. Книга;

2. Компьютер;

3. Интернет;

4. Сотовый телефон.

43. Совокупность методов и средств креативного обучения, обеспечивающая эффективное самостоятельное достижение его целей за счет использования многомерных эвристических диалогов с компьютерной интеллектуальной поддержкой (МЭД с КИП) и со-

здания позитивных эвристических диалоговых отношений - это…………………….. (Эвристическая диалоговая технология)

44. Конкурентология – это………………………………………………………..

1. Суперсовременная, комфортная, дидактически проработанная и психологически обоснованная система

самообразования и саморазвития человека;

2. совокупность методов и средств креативного обучения;

3. Наука о закономерностях конку-

рентной деятельности, творческого саморазвития и самореализации человека как конкурентоспособной личности;

4. Самостоятельное решение реальных творческих задач.

45. Конкурентоспособная творческая личность

определяется совокупностью качеств, которые, обеспечивают: (допиши недостающий вариант)

1. Творческими способностями;

2. Высокое качество и эффективность

профессионально-творческой деятельности;

3. Стремление и способность быть лидером в конкурентной борьбе;

4. Эвристическими диалоговыми технологиями.

46. Установите последовательность  Личностно ориентированного, творческое педагогического взаимодействия:

1.Позволяет педагогу и обучаемым повышать свой

профессионально-творческий потенциал (5);

2. Способствует развитию творческой личности обучаемых (4);

3. придает обучению характер сотрудничества и сотворчества (2);

4. обеспечивает достижение целей и задач креативного образования (3);

5. создает наилучшие условия для развития учебно и профессионально-творческой мотивации (1).

47. Установите соответствие между  тремя условиями гуманизации межличностных отношений и их характеристикой:


Условия гуманизации межличностных отношений

Характеристика

1

конгруэнтное (адекватное,

подлинное и искреннее) самовыражение в общении(3);

2

безоценочное позитивное принятие другого человека (1);

3

активное эмпатийное слушание(2);

48. Творчество в процессе педагогического общения необходимо:(допиши недостающий вариант)

1. В ходе познания педагогом индивидуальных особенностей личности обучаемых в процессе креативного взаимодействия с ними;

2. При организации непосредственного креативного воздействия на обучаемого, регуляции его творческого поведения, реализации различных форм креативного взаимодействия;

3. при управлении собственным профессионально-творческим поведением педагога (самоопределении и саморегуляции в общении);

4. творческий характер носит сам процесс организации креативных взаимоотношений.

49. Установите соответствие между  группами профессионально-педагогических умений и их характеристикой:


Группы профессионально-педагогических умений

Характеристика

гностические умения

социально значимые умения по проведению креативной воспитательной работы среди обучаемых, пропагандеи популяризации непрерывного креативного образования,; (2)

идеологические умения

познавательные умения в области

приобретения общепрофессиональных, отраслевых, специальных и психолого-педагогических знаний; (1)

дидактические умения

интегративные педагогические умения по реализации креативного учебно-воспитательного процесса: формированию творческой мотивации учения; (4)

организационно-методические умения

общепедагогические

умения по определению конкретных целей обучения, выборуадекватных форм, методов и средств обучения,;(3)

коммуникативно-режиссерские умения

общепедагогические умения по прогнозированию успешности

креативного учебно-воспитательного процесса(6)

прогностические умения

общепедагогические умения, включающие перцептивные, экспрессивные, суггестивные ораторские умения и умения по педагогической режиссуре;(5)

рефлексивные умения

общепедагогические умения по планированию креативного воспитательного

процесса, выбору оптимальных средств креативного педагогического воздействия и взаимодействия;(8)

организационно-педагогические умения

способность к самопознанию, самооценке профессионально - творческой деятельности;(7)

обще-профессиональные умения

интегративные умения по разработке технических систем и технологических

процессов,; (10)

конструктивные умения

умения по чтению и составлению технической документации, измерению и техническому диагнозу, выполнению расчетно-графических работ;(9)

технологические умения

обще-трудовые и обще-профессиональные умения в рамках профессии обучаемых;(12)

производственно-операционные умения

поливалентные умения по анализу производственной ситуации, планированию и рациональной организации технологического процесса; (11)

специальные умения

специальные умения

по диагностике креативной и интеллектуальной развитости личности; ; (14)

креативные умения

узкопрофессиональные умения по специальности и специализации в рамках одной отрасли производства (13)


50. Способность творить, способность к творческим актам, которые ведут к новому необычному видению проблемы или ситуации – это…….(Креативность)

51. орренсу, креативность, включает в себя:

1. повышенную чувствительность к проблемам, к дифициту или противоречивости знаний;

2. зкопрофессиональные умения по специальности;

3. действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотезе, по проверке изменению гипотез, по формулированию результата решения;

4. специальные умения по диагностике креативной и интеллектуальной развитости личности.

52. Решает проблему соотношения детерминант фенотипической изменчивости признака, то есть причин индивидуальных разли­чий между людьми, в том числе — различий в способностях – это…………………( Психогенетика)

53. Среди многочисленных фактов, которые подтверждают важнейшую роль семейно-родительских отношений, такие: (допиши недостающий вариант)

1. Большие шансы проявить творческие способности имеет, как правило, старший или единственный сын в семье;

2. Меньше шансов проявить творческие способности у детей, которые иден­тифицируют себя с родителями (отцом);

3. Чаще творческие дети появляются в семьях, где отец значительно старше матери;

4. Благоприятно для развития креативности повышенное внимание к способ­ностям ребенка, ситуация, когда его талант становится организующим. началом в семье.

54. Установите соответствие между  двумя фазами креативности и ее характеристикой:


Фазы креативности

Характеристика

1 фаза

Подростковый и юношеский возраст (возможно, от 13 до 20 лет). В этот период на основе «общей» креативности формируется «специализирован­ная» креативность: способность к творчеству, связанная с определенной сферой человеческой деятельности, как ее «обратная сторона», дополнение и альтернатива. На этом этапе особо значимую роль играет профессио­нальный образец, поддержка семьи и сверстников. Но главное, юноша определяет для себя «идеальный образец» творца, которому он стремится под­ражать (вплоть до отождествления); (2)

2 фаза

Развитие «первичной» креативности как общей творческой способности, неспециализированной по отношению к определенной области человече­ской жизнедеятельности. Сензитивный период этого этапа, по данным ряда авторов, наступает в 3-5 лет. В это время подражание значимому взрос­лому как креативному образцу, возможно, является основным механиз­мом формирования креативности. Возможно также, что на какой-то пери­од креативность переходит в латентное состояние (феномен «детского творчества») (1)

55. Для формирования креативности необходимо: (допиши недостающий вариант)

1. отсутствие регламентации предметной активности, точнее — отсутствие образца регламентированного поведения;

2. наличие позитивного образца творческого поведения;

3. создание условий для подражания творческому поведению и блокирова­нию проявлений агрессивного и деструктивного поведения;

4. социальное подкрепление творческого поведения.

56. Способность творить, способность к творческим актам, которые ведут к новому необычному видению проблемы или ситуации – это……………………….(креативность).

57. В психологии развития борются и дополняют друг друга три подхода:

1. генетический, отводящий основную роль в детерми­нации психических свойств наследственности;

2. средовой, представители кото­рого считают решающим фактором развития психических способностей вне­шние условия;

3. наличие позитивного образца творческого поведения;

4. генотип-средового взаимодействия, сторонники которого выде­ляют разные типы адаптации индивида к среде в зависимости от наследственных черт.

58. Установите последовательность среди многочисленных фактов, которые подтверждают важнейшую роль семейно-родительских отношений, есть и такие:

1.Меньше шансов проявить творческие способности у детей, которые иден­тифицируют себя с родителями (отцом). Наоборот, если ребенок отожде­ствляет себя с «идеальным героем», то шансов стать креативным у него больше. Этот факт объясняется тем, что у большинства детей родители — «средние», нетворческие люди, идентификация с ними приводит к формиро­ванию у детей нетворческого поведения. (2)

2.Большие шансы проявить творческие способности имеет, как правило, старший или единственный сын в семье. (1)

3.Ранняя смерть родителей приводит к отсутствию образца поведения с ограничением поведения в детстве. Это событие характерно для жизни как крупных политиков, выдающихся ученых, так и преступников и психи­чески больных. (4)

4.Благоприятно для развития креативности повышенное внимание к способ­ностям ребенка, ситуация, когда его талант становится организующим. началом в семье. (5)

5.Чаще творческие дети появляются в семьях, где отец значительно старше матери. (3)

59.Развитие креативности, возможно, идет по следующему механизму:

1. на основе общей одаренности под влиянием микросреды и подражания формируется сис­тема мотивов и личностных свойств;

2. Меньше шансов проявить творческие способности у детей, которые иден­тифицируют себя с родителями (отцом);

3. общая одаренность преобразуется в актуальную креатив­ность;

4. определенной структуры личности.

60. Установите соответствие между детерминантами развития потребностей и способностей  к творчеству:

Психическое новообразовани

Позиция взрослого

Потребность

«Ты можешь»(2)

действовать как взрослый

«Ты не можешь»(1)

61. Установите последовательность для формирования креативности необходимо:

1. наличие позитивного образца творческого поведения; (2)

2. отсутствие регламентации предметной активности, точнее — отсутствие образца регламентированного поведения; (1)

3. социальное подкрепление творческого поведения. (4)

4. создание условий для подражания творческому поведению и блокирова­нию проявлений агрессивного и деструктивного поведения (3)

62. Установите соответствие между Креативными ценностями  игрового действия определялась отне­сением каждого придуманного игрового события  к одному из следующих типов и их характеристикой:

типы

характеристика

I.

Событие, представляющее собой очевидное продолжение сюжета. (При­мер: «Полицейские гонятся за бандитами — бандиты убегают; полицей­ские стреляют — бандиты падают и умирают».) (3)

II.

Событие — постановка проблемы, предполагающей множественность ре­шений, дающей толчок дальнейшему развитию игры. (Пример: «В пещере находятся робот-строитель и робот-разрушитель, которых не отличишь друг от друга, пока не включишь».) (1)

III.

Событие, представляющее собой неожиданное разрешение проблемы. (Пример: «Злая колдунья похитила принцессу, принцесса оказалась еще злее и сбросила колдунью с метлы во время полета».) (2)

63. Установите соответствие между ассоциации, вызываемые предметом (идеи о его возможном употреблении в игре), подразделились на три группы:

Воспроизводящие

не имеющие об­щих признаков с реальным предметом. (Пример: воздушный шар — кро­кодил.) Также 0 баллов.(2)

Семантически оторванные от общепринятого значения

при абстрагировании от его свойств, которые «эксплуа­тируются» повседневно. Оценивались также, во-первых, использование «явных» (перцептивных) признаков предмета — цвет, форма, вес, размеры. (Пример: воздушный шар — солнце.) 1 балл по креативности. Во-вторых, использование «скрытых» (неперцептивных) признаков, включая струк­турные особенности, хрупкость и т. д. (Пример: воздушный шар — парус.) 2 балла по креативности.(3)

Ассоциации, полученные за счет использования некоторых реальных при­знаков предмета

общепринятые значения предмета или семантически близкие к ним. (Пример: воздушный шар употребляется как мяч.) Ответы оценивались 0 баллов по креативности. (1)

64. В процессе эксперимента в микросреду вносили следующие изменения:

1. информационную обогащенность микросреды повышали за счет препо­давания разными педагогами-специалистами 11 предметов, актуализирую­щих разномодальные способности.

2. Семантически оторванные от общепринятого значения

3. регламентацию поведения понижали путем консультативно-тренинговой работы с воспитателями — нормативными источниками регламента­ции;

4. ассоциации, полученные за счет использования некоторых реальных при­знаков предмета.

65. Креативность - по Торренсу – это………………………….( индивид становится чувствителен к проблемам, дефициту и пробелам знаний, к объединению разноплановой информации, к дисгармонии элементов; определяет связанные с этим проблемы).

66. Человек, склонный к нестандартным способам  решения задач, способный к оригинальным  действиям, открытию нового, созданию  уникальных продуктов – это……………………………………………………………….( Креатив)

67. Установите последовательность стадии научного исследования профессионально-творческой деятельности:

1. экспериментальные работы (6)

2. научно-исследовательские работы (4)

3. опытно-конструкторские (5)

4. прикладные исследования (3)

5. поисковые исследования (2)

6. фундаментальные исследования (1)

68. Конкурентология – это………………………………………………………..

1. Суперсовременная, комфортная, дидактически проработанная и психологически обоснованная система

самообразования и саморазвития человека;

2. совокупность методов и средств креативного обучения;

3. Наука о закономерностях конку-

рентной деятельности, творческого саморазвития и самореализации человека как конкурентоспособной личности;

4. Самостоятельное решение реальных творческих задач.

69. Установите последовательность  Личностно ориентированного, творческое педагогического взаимодействия:

1.Позволяет педагогу и обучаемым повышать свой

профессионально-творческий потенциал (5);

2. Способствует развитию творческой личности обучаемых (4);

3. придает обучению характер сотрудничества и сотворчества (2);

4. обеспечивает достижение целей и задач креативного образования (3);

5. создает наилучшие условия для развития учебно и профессионально-творческой мотивации (1).

70. Задачная система, выявленная и  сформулированная на основе системного анализа проблемной ситуации; результаты решения задачи имеют все признаки объективного или субъективного творчества – это………..…( Творческая задача)

71. Учение о структуре, логической  организации, методах и средствах  творчества как процесса и результата в  отношении объектов и видов определенной профессиональной  деятельности – это…………………… (Методология профессионального творчества)