Критерии и способы отбора информации (метод сжатия информации, метод «Цепочка»)
Аннотация: Продуманная и целенаправленная работа с текстом на начальном этапе позволяет учиться вычерпывать ребёнку из большого объёма информации нужную и полезную, заставляет думать. Данные методы помогают извлекать из текста основное, формируют умение отделять главное от второстепенного. Использование данных методов в учёбе, позволяет сделать уроки интересными, а процесс работы с текстом для детей увлекательным.
При этих методах работы учитель ставит вопросы, направляет деятельность учащихся, предлагает исходный материал, на основе которого школьники создают свою работу.
Ключевые слова: алгоритм, сжатие, таблица, цепочка.
Актуальность основными задачами начального образования является формирование учебной деятельности как мотива и умения учиться, развитие познавательных интересов школьников и готовность к обучению в основной школе. Достижение этих показателей невозможно без сформированности общеучебных умений и навыков и овладением обязательным минимумом содержания основных предметных знаний, умений и навыков. Только при этих условиях вчерашний младший школьник сможет чувствовать себя комфортно в основной школе. Одним из основных умений является навык работы с текстом как важным направлением в формировании информационной компетентности.
Цель использования методов На современном этапе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации в тексте с тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие дисциплины. Продуманная и целенаправленная работа с текстом на начальном этапе позволяет учиться выбирать ребёнку из большого объёма информации нужную и полезную, заставляет думать.
Условия использования ( Раздаточный материал)
Описание метода (метод сжатия информации). Построение такого конспекта основывается на стремлении к визуализации, выражении смыслов через образы. Вместо слов в таком конспекте будут размещены рисунки, схемы, символы. И тогда мы получим опорные сигналы к данному тексту, а вместо утомительного переписывания длинного непонятного текста – быстрое оформление краткого и интересного опорного сигнала.
Метод сжатия информации - это оригинальная обработка текста, при которой содержание материала кодируется с помощью:
- ключевых слов, фраз;
- забавных рисунков;
- символов;
- схем.
Алгоритм метода:
1. прослушивание текста
2. заполнение таблицы
3. письменный пересказ на основе переработки текста.
УМК «Школа России», и . Русский язык: учебник для 4 класса начальной школы.
Урок русского языка, 4 класс.
Текст:
Однажды мы попробовали угостить ежей гречневой кашей. Кашу поставили в траву на плоском подносе, облив её молоком. Появились первыми три ежа. Они попробовали каши.
Вдруг один ёж исчез. Прошуршав в кустах, он удалился. Вскоре появились три молодых ежонка, но с ними пришли и два старых. Должно быть, теперь собралось всё семейство.
И вот все ежи уселись вокруг каши и начали свой пир не торопясь.
Это было прелюбопытное зрелище. Они сидели и пожирали кашу, чавкая как люди, вздыхая и облизываясь. Дед и баба ели отдельно. Когда к ним приближался ежонок, они сердито фыркали на него и делали вид, что хотят уколоть его своими иглами.
Наконец, очистив поднос от каши, начисто, они долго облизывали его и, довольные, удалились дружной толпой.
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Создаёт условия для творческой деятельности. Читает текст. | определяют стиль текста, делят на части – вступление, завязка, развитие действия, заключение. |
Предлагает определить тему текста. | Определяют тему текста, средства связи между частями – слова-мостики: однажды, вдруг, и вот, наконец. |
Предлагает определить вид текста | Определяют языковые особенности: насыщенность текста глаголами, деепричастиями, наречиями. |
Учитель фиксирует таблицу на доске. | Составление детьми в тетрадях рабочей таблицы |
Слова-мостики | План | Части повествования | Опорные слова |
Однажды | 1.Гречневая каша – угощение для ежей | Вступление | Попробовали; три ежа; на плоском подносе |
Вдруг | 2.Ежиное семейство решило попробовать кашу. | Основная часть | Исчез; удалился; собралось |
И вот | 3. Пожирание каша ежами ( описание) | Не торопясь, чавкая, вздыхая, облизываясь, сердито фыркали. | |
Наконец | 4. Довольное семейство удалилось | Заключение | Очистив поднос; облизывали; толпой. |
Метод «Цепочка» - линейное расположение содержания текста, т. е модель предполагает цепочку основных действий. метод подходит для устного пересказа текста. Применим на уроках литературного чтения 2,3,4 класса. Её составление и последующий устный пересказ является интересной и творческой работой младших школьников.
Проиллюстрирую этот приём на том же тексте.
Алгоритм метода:
1. чтение текста
2. заполнение заготовки ( выписывание действий, которые происходят в тексте)
3. пересказ текста по своим заполненным заготовкам.
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Предлагает текст к прочтению Далее работа по тексту. Каковы основные содержательные линии текста? Есть ли в тексте связки, между содержательными линиями и какую они играют роль? Какие слова нельзя забыть при пересказе? | Ответы учеников. Параллельно с устной работой ведётся заполнение нашей цепочки. Заготовки у каждого на партах. |
Попробовали угостить Появилось три ежа
кашей.
Один удалился Появилось всё семейство
Начали пир
Пожирали кашу,
чавкая и вздыхая.
Сердито фыркали Довольные, удалились
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. и . Русский язык: учебник для 4 класса начальной школы.
2. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.1987.
3. Развитие творческого мышления - Ярославль, 1997
Зайчонок
Напал на зайчонка ястреб. А лесник со своей собакой его спасли: отбили зайчонка у ястреба. Лесник принёс зайчонка домой и начал его лечить. У зайчонка была порвана шкурка.
К зиме зайчонок поправился. Лесник выпустил зверька в лес. С этих пор лесник ещё долго оставлял на крыльце морковку. И ночью она исчезала.
Собака лесника слышала, как кто-то по ночам топтался у дверей. Но на этого лесного гостя никогда не лаяла.
Метод «Цепочка» - линейное расположение содержания текста, т. е модель предполагает цепочку основных действий. метод подходит для устного пересказа текста. Применим на уроках литературного чтения 2,3,4 класса. Её составление и последующий устный пересказ является интересной и творческой работой младших школьников.
Проиллюстрирую этот приём.
Алгоритм метода:
1. чтение текста
2. заполнение заготовки ( выписывание действий, которые происходят в тексте)
3. пересказ текста по своим заполненным заготовкам.
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Предлагает текст к прочтению Далее работа по тексту. Каковы основные содержательные линии текста? Есть ли в тексте связки, между содержательными линиями и какую они играют роль? Какие слова нельзя забыть при пересказе? | Ответы учеников. Параллельно с устной работой ведётся заполнение нашей цепочки. Заготовки у каждого на партах. |
