Самостоятельная работа

Самостоятельная работа:

1. Рабочие материалы по статье «Проблема возраста» (вопросы на понимание, текст статьи с разметкой, аннотация на статью).

Выделите ключевые теоретические идеи культурно-исторической концепции развития психики , прочитав его статью «Проблема возраста».

Чтение и понимание научных статей – сложное общекультурное умение, которое необходимо приобретать и развивать в процессе самостоятельной работы и групповых обсуждений на семинаре. Научная статья, особенно если она носит программный или дискуссионный характер, отличается ярко выраженной авторской позицией, которая противопоставляется или сопоставляется автором с научными позициями других исследователей. Подлинно научное прочтение такого текста возможно только в контексте научной биографии автора, в контексте научной теории, приверженцем или основоположником которой он является, в контексте истории науки (степени разработанности в ней тех научных идей, которые развиваются в тексте), в контексте научно-понятийного аппарата (языка науки), используемого в статье или монографии.

Читая статью, ориентируйтесь на выделение в ней научной проблемы, собственно авторских решений, идей, аргументации. Постарайтесь понять логику изложения авторской позиции. Не пропускайте “смутные” для вас места текста, отметьте их, сформулируйте свои вопросы.

Воспользуйтесь ориентировочной основой Вашей самостоятельной деятельности, выполняйте все умственные действия последовательно и предельно полно:

1.  Прочитайте статью.

2.  Выпишите и объясните с помощью психологического словаря (глоссария) или учебника все новые для вас термины или понятия в том случае, если их толкование отсутствует в тексте.

3.  Выделите авторские термины или понятия и найдите их разъяснение в самой статье (в данном тексте – психические новообразования, социальная ситуация развития, зона ближайшего развития и другие).

4.  Проведите разметку текста, используя специальные символы (“непонятно” – ?, “важно” – !, “понятно” – +, “спорно” – *).

6.  Сформулируйте вопросы на уточнение неясных для вас суждений или спорных идей автора для их обсуждения на семинарском занятии.

Ответьте на следующие вопросы:

Какие, с точки зрения , две основные концепции детского развития существуют в возрастной психологии и в чем их специфика? Каковы могут быть, с точки зрения автора, принципы построения подлинной периодизации психического развития? В чем, с точки зрения автора, заключается принципиальная новизна его подхода к построению периодизаций психического развития? Что понимается Выготским под возрастными новообразованиями? Чем различается структура и динамика стабильных и кризисных возрастов психического развития? Каковы место и роль кризисных периодов в развитии ребенка, с точки зрения ? Что понимает автор под социальной ситуацией развития? В чем сущность понятия “зона ближайшего развития” и что нового в понимание нормы развития вносит эта теоретическая идея? В чем различие между описательным и объяснительным диагнозом развития, по мнению ? ввел деление кризисного возраста на предкритическую, собственно критическую и посткритическую фазы. Чем объясняется это деление? Охарактеризуйте каждую фазу.

2. Представьте ситуацию, предложенную психологом А. Пьероном. Вообразите, что нашу планету постигла катастрофа. Остались в живых только маленькие дети, а все взрослое население погибло. Все материальные и духовные ценности сохранились. Что в этом случае стало бы с человечеством, с историей человечества? Как будет происходить психическое развитие детей? (эссе-рассуждение)

3. Заполните таблицу, характеризуя основные периодизации возрастного развития человека (отечественных и зарубежных психологов)

Периодизации психологов (авторы, названия)	Стадии развития и их критерии	Плюсы периодизации	Минусы периодизации

4. Анализ дневника матери. Какие психологические особенности младшего школьного возраста вы можете отметить. (рассуждение, схема, эссе)

5. Американский этнограф Маргарет Мид, изучив взросление на островах Самоа и Новой Гвинеи нашла, что переход к взрослости не сопровождается у подростков каким-либо кризисом.  Не  было  там  и  проблем  индивидуального  самоопределения (профессионального, морального). Чем можно объяснить этот факт? (текст-рассуждение с конкретными доказательствами)

6. Заполните таблицу, содержащую характеристику точек зрения ученых на соотношение обучения (О) и развития (Р). Какой точки зрения на соотношение обучения и развития придерживаетесь вы? Обоснуйте свое мнение.

Точка зрения на соотношение О и Р	Основные положения	Ученые	Особенности организации обучения педагогами, придерживающимися этой точки зрения

7. Подобрать 3-4 схемы психологического анализа урока. Проанализировать их с точки зрения удобства и эффективности.

8. Напишите эссе на тему: « Когда Я – личность спорит с « Я – педагогом? »

Литература по педагогической психологии:

Выготский, психология / . – М., 1996. Гессен, . Проблема педагогической науки. Предварительное определение образования и педагогики / // Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995. Давыдов, развивающего обучения / . – М., 1986. Занков, и развитие / . – М., 1975. Зимняя, психология / . – М., 1999. Леонтьев, общения / . – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1997. Маркова, труда учителя / . – М., 1993. Митина, профессионального развития учителя / . – М., 1998. Педагогическая психология / под ред. . – М., 2003. Педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. . – М., 1998. Талызина, психология / . – М., 2004.

Литература по возрастной психологии

Болотова, развития и возрастная психология : учебник для вузов по направлению и специальностям психологии : рек. УМО вузов РФ / , . - Москва : Высшая школа экономики, 2012. - 526 с. Мухина, психология : феноменология развития : учебник для вузов по специальностям "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" : доп. М-вом образования и науки РФ / . - 14-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 656 с. Обухова, психология : учебник для вузов по дисциплине "Возрастная физиология" : доп. М-вом образования РФ / . - Москва : ЮРАЙТ, 2012. - 460 с. Абрамова, психология: учебник доля вузов. / . –М.: Юрайт, 2010 –  811с. ISBN 978-5-9916-0155-9 Волков, психология в 2 ч. : учебное пособие для вузов рек. УМО вузов РФ. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества / , ; под ред. . - Москва : ВЛАДОС, 2008. - 343 с. Крайг, Г. Психология развития = Human development / Grace J. Craig, Don Baucum : пер. с англ. / Г. Крайг, Д. Бокум ; науч. ред. перевода . - 9-е изд. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2008. - 940 с. Чепель, в 2ч.: Ч.2.: Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс/ , , . – Новосибирск: НГПУ, 2007. – 268 с. + CD-ROM Эльконин, развития : учебное пособие для вузов по направлению и специальности "Психология" : рек. УМО вузов РФ / . - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2005. - 144 с.