ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА русского языка
Тема: Написание корня в однокоренных словах.
Учитель: Класс: 3 - Б
Цели:
Образовательные:
- уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково; повторить с учащимися понятие «однокоренные слова»; учить подбирать родственные (однокоренные) слова; выделять корень слова в однокоренных словах; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Развивающие:
- развивать наблюдательность, память, творческие способности, речь совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством; воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.
Ресурсы урока:
- учебник Русский язык для 3 класса общеобразовательных учреждений авторы , Москва, «Дрофа», 2012 г., раздаточные материалы, таблица, рабочие листы, схемы; каждому, мультимедийный проектор, колонки, мультимедийная презентация, карточки для составления схемы-опоры, экран, «Копилка русского языка», рисунки, словарь –интернет.
ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения знаний и умений ( УСОЗиН)
Методы: словесный, практический, наглядый.
Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Карта урока
Деятельность учителя | Деятельность уч-ся | УУД | ||||||||||||||||||||||||||
1.Организационный этап | ||||||||||||||||||||||||||||
- У нас сегодня очень много гостей, давайте поприветствуем их. - Я желаю вам успехов на уроке! - Садитесь. В мире много интересного Нам порою неизвестного Миру знаний нет предела Так скорей, друзья, за дело! - У нас урок русского языка. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать: (слайд ) Сегодня я искал, творил, Знание новое открыл. Научился применять, Задания теперь легко мне выполнять. | Дети поворачиваются к гостям и кивком головы приветствуют их. Дети садятся Слушают учителя Слушают. | Регулятивные: - нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. | ||||||||||||||||||||||||||
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||
| Проверка домашнего задания | ||||||||||||||||||||||||||||
- Дайте определение, что такое корень? – Как называются группы этих слов? - Какие два условия должны соблюдаться чтоб слова были однокренные? | - работают с тетрадью, отвечают на вопросы учителя, вспоминая, изученный ранее материал. - Учащиеся зачитывают домашнее задание. Общая часть родственных слов – корень. Однокоренные или родственные - Общая часть, общее значение. | Познавательные УУД: логические универсальные действия: формулирование проблемы. Коммуникативные УУД: умение вести устный диалог. | ||||||||||||||||||||||||||
2. Чистописание | ||||||||||||||||||||||||||||
- Ребята, откройте тетради и запишите число и классная работа. - Три ученика работают с разноуровневыми карточками. - Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля. (на слайде)
- Верно, сегодня повторим написание буквы Б. - Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? - Охарактеризуйте звук б? 1. Бб Ббб Бббб Ббббб…. - Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность. - Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки. 2. Будьте внимательны, отгадайте загадку. Осенью первыми листья, как слёзы, тихо на землю роняют … слайд - Вспомните как пишется это словарное слово? Если хочешь умны стать, нужно много книг читать. Чтоб найти все книги века приходи в… слайд Как пишется это словарное слово? - Запишите эти слова и подберите к ним однокоренные. При написании слов обратите внимание на соединение букв, пишите аккуратно. Спишите предложение.В яркие сарафаны нарядились берёзки в соседнем березняке. Заметили ли вы в предложении похожие слова? Что у них общего? Оцените качество своей работы. | Смотрят на слайд - трое учащихся работают с карточками. На минутке чистописания мы будем писать букву – б. - Эта буква может обозначать два звука б и б, (Он согласный, звонкий, парный) Смотрят на слайд (Строчная буква "Б" следует в порядке увеличения на одну букву) Записывают цепочку букв. Отгадывают загадку берёзы с безударным Е библиотеку с безударными И берёза – березняк, библиотека - библиотечный Списывают предложение в тетрадь. Берёзки, березняке Общий корень берез | |||||||||||||||||||||||||||
3. Актуализация знаний | ||||||||||||||||||||||||||||
- Как можно назвать все эти слова? - Почему? - Сделайте свои предположения, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? - Что будем повторять? - Правильно, молодцы. Тема нашего урока написание корня в однокоренных словах. -Какую цель вы поставите перед собой? - Вчера мы с вами слушали сказку «Семья слов» о словесном дереве. Давайте и мы вырастим такое волшебное дерево.(работа в парах) Мир, сад, цвет, гриб, зим. Как вы написали корни в однокоренные словах? - Оцените свою работу | Однокоренные, родственные Общая часть, общее значение Сегодня на уроке будем говорить об однокоренных словах и их написании Научиться без ошибок писать корни в однокоренные словах Учащиеся парами выращивают волшебные деревья Записывают ответы Корни в однокоренные словах пишутся одинаково | Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения наиболее рационального способа понимания, какие слова называются родственными. Коммуникативные: сотрудничество с одноклассниками. | ||||||||||||||||||||||||||
4.Физминутка | ||||||||||||||||||||||||||||
Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Лес – лесник, река – ручей, небо – небесный, сад – садовый, холод – мороз, дом – домашний, лист - листок, дождь – капля, поле – полюшко, гриб – грибной, пень - пенка, берёза – березняк, осень – осенний. Оцените свою работу | Выполняют движения хлопают приседают хлопают хлопают приседают хлопают хлопают приседают хлопают хлопают приседают хлопают хлопают | |||||||||||||||||||||||||||
5. Обобщение и систематизация знаний | ||||||||||||||||||||||||||||
1.Построение проекта выхода из проблемной ситуации, затруднения | ||||||||||||||||||||||||||||
- Следующую работу предлагаю вам выполнить в группах. Организуется 5 групп по 4 человека. У каждой группы – свой корень. Задание:слайд Запишите однокоренные слова. Выделите корень. С одним из слов составьте предложение. Сделайте вывод:Какие слова называются родственными, как они пишутся? | Работают в группах | |||||||||||||||||||||||||||
Первичное закрепление во внешней речи | ||||||||||||||||||||||||||||
Проверка. 1 группа. Слова с корнем –лист-. Разноцветный ковёр из листьев укрыл землю 2 группа. Слова с корнем –свет-Солнце светит не так ярко, как летом. 3 группа. Слова с корнем –снег-. В воздухе пролетают первые снежинки. 4 группа. Слова с корнем - вод-. Вода в реках стала холодной. Ребята, а слово водитель однокоренное 5 группа. Слова с корнем –лёд- Осенью лужи покрываются первым лёдком. Оцените свою работу. -Ребята, посмотрите какой чудесный рассказ у нас получился. Осень яркое прекрасное время года. Её красоту в своих произведениях воспевали многие художники, поэты, композиторы. Назовите их фамилии и произведения. Левитин «Золотая осень», Чайковский «Времена года», Иван Бунин «Листопад», Пушкин, Тютчев, Фет. -Вы прослушали стихотворение под музыку Чайковского «Времена года» «Октябрь» | Лист – листочек – лиственница - лиственный Вывод: слова, которые имеют одинаковый корень и одинаковое значение, называются однокоренными или родственными. Свет-светильник-подсветка Вывод: корень в однокоренных словах может находиться не только в начале слова, но и в середине, и в конце слова., Снег-снежок-снеговик-снежинка Вывод: последняя согласная буква корня у родственных слов может изменяться. Вода-водяной-подводный - однокоренные, водитель не подходит, хотя корень одинаковый Вывод: не все слова с одинаковым корнем будут родственными. Лёд-ледник-ледышка Вывод: гласная буква корня у родственных слов может изменяться. Один ученик под музыку Чайковского читает стихотворение Иван Бунин ЛИСТОПАД Лес, точно терем расписной, | Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации, умение излагать свои мысли. | ||||||||||||||||||||||||||
5. Применение знаний и умений в новой ситуации | ||||||||||||||||||||||||||||
Ребята, я знаю что вы любите отгадывать загадки. Отгадайте кто это? - Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова, выделите корень.Кто рыбачит на реке С тонкой удочкой в руке? Зачитывают однокоренные слова. Кто хлопочет с поварёшкой, Варит вкусный суп с картошкой? Зачитывают однокоренные слова. Кто на ранней зорьке встал, Плугом поле распахал? Оцените свою работу - Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов? - Как пишутся корни однокоренных слов? - Давайте сравним наш вывод с выводом автора учебника. Откройте учебник на странице 59, прочитайте правило. Правильный мы вывод сделали? |
(Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...) (Повар, сварил, варенье...) (Тракторист, трактор...) Корень Одинаково. | Познавательные: анализ, обобщение, умение находить ответ на вопрос. | ||||||||||||||||||||||||||
6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция | ||||||||||||||||||||||||||||
Работа с учебником - Упражнение 128. Проверка в парах. Оцените себя. Тест на слайде Выберите нужный ответ, подчеркните его. Найди лишнее слово:Водичка, подводник, водитель а)гора б) гористый в) горе 3. Корень – это общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение. а) да б)нет 4. Как пишутся корни однокоренных слов? а) одинаково б) по - разному Проверьте и оцените себя. | Учащиеся выполняют упражнение | Общеучебные: поиск и выбор необходимой информации. | ||||||||||||||||||||||||||
7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | ||||||||||||||||||||||||||||
- Вернёмся к строчкам с которого начался наш урок. Знание новое открыл. - Какое знание открыли?
| ответы учащихся: Подбирали однокоренные слова Корни однокоренные слов пишутся одинаково Мы знаем правило. | |||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||||||
| записывают в дневники | |||||||||||||||||||||||||||
Оценивание и итог урока. | ||||||||||||||||||||||||||||
У каждого из вас есть осенние листочки зелёный, жёлтый, красный. – оцените сами свою работу 1)Ели было интересно, удалось все задания выполнить правильно и аккуратно; - зелёный лист. 2) Если были затруднения – жёлтый лист. 3) Если вам на уроке было трудно справляться с заданиями – красный лист. | Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном, эмоциональном уровне. | Регулятивные: оценка осознанного уровня усвоения. |
лист | свет |
снег | вод |
лёд |
Тест Выберите нужный ответ, подчеркните его. 1.Найди лишнее слово: Водичка, подводник, водитель а)гора б) гористый в) горе 3. Что такое корень? а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение. б) 4. Как пишутся корни однокоренных слов? а) одинаково б) по-разному Проверьте и оцените себя. | Тест Выберите нужный ответ, подчеркните его. 1.Найди лишнее слово: Водичка, подводник, водитель а)гора б) гористый в) горе 3. Что такое корень? а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение. б) 4. Как пишутся корни однокоренных слов? а) одинаково б) по-разному Проверьте и оцените себя. |
Тест Выберите нужный ответ, подчеркните его. 1.Найди лишнее слово: Водичка, подводник, водитель а)гора б) гористый в) горе 3. Что такое корень? а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение. б) 4. Как пишутся корни однокоренных слов? а) одинаково б) по-разному Проверьте и оцените себя. | Тест Выберите нужный ответ, подчеркните его. 1.Найди лишнее слово: Водичка, подводник, водитель а)гора б) гористый в) горе 3. Что такое корень? а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение. б) 4. Как пишутся корни однокоренных слов? а) одинаково б) по-разному Проверьте и оцените себя. |
Тест Выберите нужный ответ, подчеркните его. 1.Найди лишнее слово: Водичка, подводник, водитель а)гора б) гористый в) горе 3. Что такое корень? а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение. б) 4. Как пишутся корни однокоренных слов? а) одинаково б) по-разному Проверьте и оцените себя. | Тест Выберите нужный ответ, подчеркните его. 1.Найди лишнее слово: Водичка, подводник, водитель а)гора б) гористый в) горе 3. Что такое корень? а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение. б) 4. Как пишутся корни однокоренных слов? а) одинаково б) по-разному Проверьте и оцените себя. |
Карточка 1
Прочитай. В каждой группе слов подчеркни лишнее. Выдели корень в однокоренных словах.
Рыбка, рыбак, рыбёшка, щука.
Травка, травинка, травяной, травма.
Полянка, поле, полюшко, половник.
Карточка 2
Прочитай. К каждому слову подбери и запиши три однокоренных слова.
Гора - _________________________________________________________
Слеза - ________________________________________________________
Дар - __________________________________________________________
Свет - _________________________________________________________
Карточка 3
Выдели корень в однокоренных словах. Обведи пару близких по значению слов.
Стол – столбы, пень – пенка, коза – козлёнок, азбука – алфавит, ком – комната, коза – стрекоза, день – деньги, лимон – лимонад, лимон – апельсин, вода – водитель.
Цели:
- уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково, учить находить корень в словах.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с понятием «однокоренные слова»; учить подбирать родственные (однокоренные) слова; выделять корень слова в однокоренных словах; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; совершенствовать представление о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
Развивающие:
- развивать наблюдательность, память, творческие способности, речь совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством; воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.
Цели: после урока учащиеся смогут
- - подбирать однокоренные слова, выделять корень в словах, продолжить формирование умения подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выражать собственную точку зрения.
Основные понятия:корень, однокоренные слова.
Ресурсы урока:
- учебник Русский язык для 3 класса общеобразовательных учреждений авторы , , Москва, «Просвещение», 2013 г., поурочные разработки по русскому языку 3 класс, автор , Москва «Просвещение» 2013г., ; раздаточные материалы, таблица, рабочие листы, схемы; каждому, мультимедийный проектор, колонки, мультимедийная презентация, карточки для составления схемы-опоры, экран, «Копилка русского языка», рисунки, словарь –интернет.
Тип урока - урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Технологическая карта урока:
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время | ||||||||||||||||||||||||||
1 этап Организационный момент |
В мире много интересного Нам порою неизвестного Миру знаний нет предела Так скорей, друзья, за дело! - У нас урок русского языка. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать: (слайд 2) Сегодня я искал, творил, Знание новое открыл. Научился применять, Задания теперь легко мне выполнять. | не более …. мин. | |||||||||||||||||||||||||||
2 этап. Проверка домашнего задания |
|
| не более …. мин. | ||||||||||||||||||||||||||
Чистописание | 3. Чистописание - Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля. (на доске)
- Верно, сегодня повторим написание буквы Б. - Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки? (Они согласные, звонкие, парные) Бб Ббб Бббб Ббббб…. - Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность. (Строчная буква "Б" следует в порядке увеличения на одну букву) - Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки. Спишите предложение. В яркие сарафаны нарядились берёзки в соседнем березняке. Заметили ли вы в предложении похожие слова? Что у них общего? Общий корень - Как можно назвать все эти слова? - Почему? - Самое главное у всех этих слов одно значение. - Сделайте свои предположения, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? - Что будем повторять? - Правильно, молодцы, мы сегодня на уроке будем говорить о том, как пишутся корни однокоренных слов. | ||||||||||||||||||||||||||||
4 этап. Самоопределение к деятельности |
- Возьмите листочки, прочитайте слова. Спишите. Выделите в словах корень. Садовник, лётчик, перевозчик. - проверка выполненной работы, - Расскажите, как вы находили корень в словах? |
| не более …. мин. | ||||||||||||||||||||||||||
5 этап. Целеполагание и планирование |
- Сформулируйте тему урока.
- Назовите цели урока. |
| не более …. мин. | ||||||||||||||||||||||||||
6 этап. «Открытие» нового знания |
II. словарная работа: - Составьте из данных букв слово: ЦОЛИАСТ (слайд) - Зачитайте лексическое значение этого слова. - Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. - составьте предложение со словом СТОЛИЦА, запишите. - Запомните написание этого слова. |
| не более …. мин | ||||||||||||||||||||||||||
Физкультпауза без прерывания учебной деятельности |
- Вот 2 дерева с корнями, а вы листочки с этих деревьев. - Найдите своё дерево. - Посмотрите, какие у вас чудные деревья получились! - Назовите корни в однокоренных словах. |
| не более …… мин. | ||||||||||||||||||||||||||
7 этап. Первичное закрепление |
Снег укрыл пни и кусты. Вот сугроб. Утром выпал первый снежок. Там спит медведь. – Прочитайте получившийся текст. – Найдите в тексте однокоренные слова, докажите свой выбор. – Выделите корень (снег, снежок). – Что вы заметили? - От какого корня образовалось слово снежок? – Какой можно сделать вывод? - В первом предложении, подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.Утром выпал первый снежок. - Назовите словосочетания. - Разберите одно из них. – Найдите в тексте слово, в котором букв больше, чем звуков. – Запишите это слово. |
- выпал утром - снежок первый - медведь – 7 б., 6 зв. | не более ….. мин. | ||||||||||||||||||||||||||
8 этап. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) |
Кто рыбачит на реке С тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...) Кто хлопочет с поварёшкой, Варит вкусный суп с картошкой? (Повар, сварил, варенье...) Кто на ранней зорьке встал, Плугом поле распахал? (Тракторист, трактор...) - Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов? |
| не более ….. мин. | ||||||||||||||||||||||||||
9 этап. Рефлексия и оценивание. |
- Вернёмся к строчкам с которого начался наш урок. Знание новое открыл. - Какое знание открыли? - Кто научился применять? |
| не более ….. мин. | ||||||||||||||||||||||||||
10 этап. Домашнее задание |
- Прочитать информацию в рублике «Страничка для любознательных» стр. 76, упр № 000. |
| не более …. мин. | ||||||||||||||||||||||||||
11 этап. Оценивание и итог урока. | - встаньте и изобразите собой шкалу успеха, покажите, на сколько сегодня вы: 1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно; 2) разобрались с темой урока; 3) умеете применять свои знания. (Сидят за партами – плохо, слабо; Просто стоят – хорошо; Стоят, руки вверх – отлично). |
| не более ….. мин. |
- Предлагаю вам эту работу выполнить в группах. Организуется 5 групп по 4 человека. У каждой группы – свой корень, от которого нужно образовать несколько однокоренных слов. Задание: Подберите и запишите однокоренные слова. Выделите корень в каждом слове. Сравните корни. Обсудите значение каждого слова. Сделайте вывод: Как пишутся корни однокоренных слов? | ||
III. Постановка учебной задачи Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения наиболее рационального способа понимания, какие слова называются родственными. | - Вчера мы с вами слушали сказку «Семья слов» о словесном дереве. Давайте и мы вырастим такое волшебное дерево. | |
3.Работа по теме урока. | Познавательные УУД: логические универсальные действия: формулирование проблемы. Коммуникативные УУД: умение вести устный диалог. | Однокоренные В этих словах общая часть слова - корень Речь сегодня на уроке пойдёт о однокоренных словах. Дети читают слова. Берёзка, берёзовый, березняк. Символом России является – Берёза. - Однокоренными. Там, где родились, где живут наши родственники, т. е. откуда пошёл наш род. Читают правило. |
Иван Бунин
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной;
Заквохчет дрозд, перелетая
Среди подседа, где густая
Листва янтарный отблеск льет;
Играя, в небе промелькнет
Скворцов рассыпанная стая —
И снова все кругом замрет.
Последние мгновенья счастья!
Уж знает Осень, что такой
Глубокий и немой покой —
Предвестник долгого ненастья.
Глубоко, странно лес молчал
И на заре, когда с заката
Пурпурный блеск огня и злата
Пожаром терем освещал.
Потом угрюмо в нем стемнело.
Луна восходит, а в лесу
Ложатся тени на росу...
Вот стало холодно и бело
Среди полян, среди сквозной
Осенней чащи помертвелой,
И жутко Осени одной
В пустынной тишине ночной.
Теперь уж тишина другая:
Прислушайся — она растет,
А с нею, бледностью пугая,
И месяц медленно встает.
Все тени сделал он короче,
Прозрачный дым навел на лес
И вот уж смотрит прямо в очи
С туманной высоты небес.
О, мертвый сон осенней ночи!
О, жуткий час ночных чудес!
В сребристом и сыром тумане
Светло и пусто на поляне;
Лес, белым светом залитой,
Своей застывшей красотой
Как будто смерть себе пророчит;
Сова и та молчит: сидит
Да тупо из ветвей глядит,
Порою дико захохочет,
Сорвется с шумом с высоты,
Взмахнувши мягкими крылами,
И снова сядет на кусты
И смотрит круглыми глазами,
Водя ушастой головой
По сторонам, как в изумленье;
А лес стоит в оцепененье,
Наполнен бледной, легкой мглой
И листьев сыростью гнилой...
Не жди: наутро не проглянет
На небе солнце. Дождь и мгла
Холодным дымом лес туманят, —
Недаром эта ночь прошла!
Но Осень затаит глубоко
Все, что она пережила
В немую ночь, и одиноко
Запрется в тереме своем:
Пусть бор бушует под дождем,
Пусть мрачны и ненастны ночи
И на поляне волчьи очи
Зеленым светятся огнем!
Лес, точно терем без призора,
Весь потемнел и полинял,
Сентябрь, кружась по чащам бора,
С него местами крышу снял
И вход сырой листвой усыпал;
А там зазимок ночью выпал
И таять стал, все умертвив...
Трубят рога в полях далеких,
Звенит их медный перелив,
Как грустный вопль, среди широких
Ненастных и туманных нив.
Сквозь шум деревьев, за долиной,
Теряясь в глубине лесов,
Угрюмо воет рог туриный,
Скликая на добычу псов,
И звучный гам их голосов
Разносит бури шум пустынный.
Льет дождь, холодный, точно лед,
Кружатся листья по полянам,
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелет.
Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит Осень на крыльцо.
Двор пуст и холоден. В ворота,
Среди двух высохших осин,
Видна ей синева долин
И ширь пустынного болота,
Дорога на далекий юг:
Туда от зимних бурь и вьюг,
От зимней стужи и метели
Давно уж птицы улетели;
Туда и Осень поутру
Свой одинокий путь направит
И навсегда в пустом бору
Раскрытый терем свой оставит.
Прости же, лес! Прости, прощай,
День будет ласковый, хороший,
И скоро мягкою порошей
Засеребрится мертвый край.
Как будут странны в этот белый
Пустынный и холодный день
И бор, и терем опустелый,
И крыши тихих деревень,
И небеса, и без границы
В них уходящие поля!
Как будут рады соболя,
И горностаи, и куницы,
Резвясь и греясь на бегу
В сугробах мягких на лугу!
А там, как буйный пляс шамана,
Ворвутся в голую тайгу
Ветры из тундры, с океана,
Гудя в крутящемся снегу
И завывая в поле зверем.
Они разрушат старый терем,
Оставят колья и потом
На этом остове пустом
Повесят инеи сквозные,
И будут в небе голубом
Сиять чертоги ледяные
И хрусталем и серебром.
А в ночь, меж белых их разводов,
Взойдут огни небесных сводов,
Заблещет звездный щит Стожар —
В тот час, когда среди молчанья
Морозный светится пожар,
Расцвет полярного сиянья.
1900
