Народное искусство, как и искусство вообще, многофункционально, важными функциями являются воспитательная и развивающая. В народном искусстве заложены большие воспитательные возможности, которые до сих пор реализуются в полной мере.
Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью истории. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должно найти большее отражение в содержании развития и воспитания подрастающего поколения сейчас, когда образы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей.
В настоящее время народное прикладное искусство широко применяется в художественно-эстетическомразвитии детей в детских садах. Подлинные образцы народного творчества и современные произведения декоративно-прикладного искусства используются в образовательной деятельности, совместной деятельности и в оформлении детских садов. В течении года дети нашей группы знакомились с народным творчеством. После непосредственно образовательной деятельности мы постоянно оформляем выставки для родителей. Работы детей в экспозициях этих выставок свидетельствуют о том, какое влияние оказывает народное искусство на выразительность цветовых, пластических и композиционных решений детских рисунков. Все это позволяет говорить о том, что произведения народного прикладного искусства играют важную роль в художественном развитии детей дошкольного возраста: в развитии их воображения, фантазии, в формировании художественного вкуса, в обогащении образной выразительности создаваемых детьми работ.
ТВОРЧЕСТВО - деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично только человека Творчество развивается не так последовательно и постепенно, как обучение.
В ООП ДОУ в разделе «Развитие творческих способностей» рассматриваются задачи формирования изобразительного творчества, развития выразительности характерными для рисунка, лепки, аппликации средствами, а также при помощи прибщения детей к русскому народному творчеству.
Ритм, цвет, линия, форма могут быть не только средствами образного отражения действительности, но и способствовать формированию художественного творчества.
Творчество детей питается образами действительности, взятыми из наблюдений.
Ставится задача учить детей замечать характерные признаки предметов, анализировать форму, определять сходство и различие, видеть богатство цвета и форм окружающего мира.
Впечатления от экскурсий, прогулок, НОД, праздников являются содержанием наблюдений, проводимых с детьми. Использование произведений изобразительного искусства может быть одним из путей усвоения детьми способов творческих действий. Это объясняется тем, что в процессе активного восприятия художественного образа в картине, иллюстрации дети знакомятся с выразительно-изобразительными средствами, которыми передано содержание.
На НОД мы используем предметы народного прикладного искусства, картины, иллюстрации и т. д.
Иллюстративный материал может рассматриваться как одно из средств для получения образовательных знаний об объектах и явлениях, которые помогают детям в дальнейшем передать их в рисунке, лепке, аппликации.
Одним из методов ознакомления с произведениями искусства является беседа. Опорные вопросы педагога помогают детям понять основные средства выразительности, которыми пользовался художник, мастер. В одном случае сосредоточивается внимание на цветовом решении, в другом - на приемах передачи предметов, в третьем - на композиционном построении, например когда мы рисовали гжель.
Творческие задания направлены на выполнение какой-то определенной задачи - передачу характера образа, на решение колористической или композиционной задачи. Вместе с тем в каждом задании не опускаются вопросы цвета, формы, композиции.
Педагогические условия развития творческой активности детей.
Для развития творческой активности необходимы следующие педагогические условия:
. Учет индивидуальных особенностей ребенка;
. Опора на развитие психических процессов, в том числе мышление и воображение;
. Опора на задатки ребенка;
. Создание развивающей среды, используя разнообразный стимульный материал, технику изображения, различные методы и приемы в работе педагога.
Одним из основных условий развития творческой активности дошкольника является опора на развитие психических процессов, в том числе мышление и воображение.
Безусловно, что игра и художественная деятельность представляют для этого большие возможности. Дошкольный возраст сенситивен для развития воображения, и поэтому взрослый не должен спешить давать ребенку ответы на поставленные вопросы. Мы имеем в виду повседневную жизнь детей. Педагогу необходимо сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации познавательного, художественного, нравственного творчества. Специальная работа на НОД, в играх и т. п., нацеленная на развитие творчества, должна органично войти в жизнь ребенка.
Обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.
Опора на задатки ребенка - одно из важнейших условий развития детского творчества.
Освоение художественно-творческой деятельности немыслимо без общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства, изобразительно-выразительные средства и их подчиненное значение. А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность.
Поскольку творчество - это всегда выражение индивидуальности, учет индивидуальных особенностей ребенка при целенаправленном формировании творческих способностей необходим. Важно учесть и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов (например, доминирующий вид воображения), и даже настроение ребенка в день, когда предстоит творческая работа. Например у нас в группе есть ребенок, у которого с творчеством не получается, так как у него физико-математический склад ума.
Непременным условием организованной взрослыми творческой деятельности должна быть атмосфера творчества. Мы имеем в виду стимулирование взрослым такого состояния у детей, когда «разбужены» их чувства, воображение, когда ребенок увлечен тем, что делает. При этом он чувствует себя свободно, раскрепощено, комфортно. Это возможно, если на НОД или в самостоятельной художественной деятельности царит атмосфера доверительного общения, сотрудничества, сопереживания, веры в силы ребенка, поддержки его при неудачах, сорадования достижениям.
Важнейшим условием развития творчества является создание развивающей предметно-пространственной среды, используя разнообразный стимульный материал, технику изображения, различные методы и приемы в работе.
Условием развития детского творчества является обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать любой замысел. Для этого знания, умения, формируемые у детей, должны быть гибкими, вариативными, навыки - обобщенными, то есть применимыми в разных условиях. В противном случае уже в старшем дошкольном возрасте (к семи годам) у детей появляется так называемый «спад» творчества. Ребенок, понимая несовершенство своих поделок, теряет интерес к изобразительной деятельности, что сказывается на развитии творческих способностей дошкольника в целом. В течение года мы также обращались не только к русскому народному искусству, но и развивали творчество у детей через:
Народные подвижные игры ( водяной, гуси и волк, ручеек, лапта и др.); Чтение русских народных сказок (Царевна-лягушка, Финист – ясный сокол, Умный мужик, Снегурочка и др.); Пение русских народных песен (конфетки-бараночки, хоровод Полюшко-параня); Беседы о русских традициях (подготовка к Масленнице, православный праздник Пасха, Рождество).