«Как правильно организовать работу воспитателя
с семьями учащихся».
Человек может стать человеком только путем воспитания.
Он — то, что делает из него воспитание.
Кант Иммануил
Через сплочение и мобилизацию совместных усилий родителей, детей, учителя и психолога будут эффективнее решаться задачи сопровождения личностного и возрастного развития детей.
Что можно сделать для того, чтобы как можно больше родителей стали настоящими партнерами школы в деле воспитания детей?
- Верить в важность и необходимость совместных действий, поднимать авторитет семьи;
- воспринимать ошибки в воспитании, как создание новых возможностей для развития;
- учитывать интересы родителей;
- опираться на жизненный опыт родителей;
- отказаться от модели "тушения пожара в семье", когда проблема носит явно выраженный или хуже того - хронический характер, ориентироваться на профилактическую работу;
- обращаться к ресурсам семьи, не концентрироваться на ее недостатках;
- верить, что любая семья имеет сильные стороны.
К наиболее важным предпосылкам организации работы с родителями относятся:
- поддержка со стороны руководства (предполагает правильную аргументацию необходимости);
- сотрудничество с классными руководителями (позволяет снять возможную напряженность);
- мотивация родителей (необходимы аргументы для соответствующих действий);
- умение вовлечь в работу родителей для достижения согласованных целей (через организацию обсуждения и планирование);
- хороший контакт и эффективное взаимодействие с родителями (через создание доверительной рабочей обстановки, устраняющей неопределенность и неуверенность в отношениях);
- инновационный климат в работе, который допускал бы свободу действий (в определенных пределах), инициативу, свободное высказывание идей, возможность экспериментирования и творчества.
- Все перечисленные предпосылки, от которых зависит динамика взаимодействия с семьей, тесно связаны.
МОТИВИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
"Совместная деятельность разных людей - это проблема, напоминающая эффект Вавилонской башни" (), с попыткой выстроить систему взаимопонимания и продуктивного взаимодействия. А это требует если не прямого совпадения мотивов, то хотя бы их гармонии.
Обратим внимание на несколько важных моментов взаимодействия педагога с родителями, учёт которых позволяет повысить заинтересованность родителей в совместной работе.
РАВНОПРАВНЫЕ ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ. Когда и та и другая стороны вместе исследуют проблему ребенка и каждое мнение имеет право на существование.
Основная функция психолога в работе с семьей - поддержка и помощь. Преобладание контрольно-оценочных действий психолога может оттолкнуть родителей от взаимодействия с педагогом.
ПОЗИТИВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ. Практически каждый из родителей имеет свою точку зрения. Он рассчитывает на то, что его услышат, а предложения встретят заинтересованно. Любой из родителей, внесший свой вклад в осуществление какого-либо проекта или идеи, имеет право на признание и поощрение. Родителям требуется информация о качестве вложенного труда, к тому же она должна быть своевременной и оперативной.
Педагог может дать родителям достоверную информацию о позитивных изменениях в поведении ребенка, об улучшении его взаимоотношений с классом, педагогом... Именно такая позитивная информация стимулирует родителей на дальнейшее улучшение отношений с ребенком и психологом. Непосредственно видимые результаты действий повышают интерес к совместной работе.
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ
КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Практическая работа педагога с родителями реализуется через коллективные (групповые) и индивидуальные формы взаимодействия.
К коллективным формам относятся:
- родительское собрание, родительский комитет, встречи за "круглым столом", тематические консультации и т. д.
К индивидуальным формам относятся:
- индивидуальное консультирование, беседа, инструктаж и др.
ГРУППОВАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ И ЕЕ ВОЗМОЖНОСТИ
Групповая работа с родителями реализует несколько функций:
- коммуникативную - функцию создания и сплочения родительского коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности;
- личностно-ориентированную - направленную на самоопределение, актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие ресурсов родителей;
- содержательную - направленную на решение проблем;
- инструментальную - позволяющую выработать навыки анализа реальных ситуаций, сформировать умения коллективной творческой деятельности, овладеть навыками самоорганизации и самоуправления;
- умения слушать и взаимодействовать с другими участниками.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Главным инструментом повышения эффективности передачи знаний взрослым людям являются активные методы обучения, которые значительно уменьшают давление традиций и стереотипов, поскольку новые знания не конкурируют со старыми, а активно включаются в иных условиях. Педагог в этом взаимодействии становится организатором или источником информации самостоятельной работы родителей. Традиционный подход и организация взаимодействия с родителями на исследовательской основе имеют следующие различия:
Традиционный подход | Ориентация на исследование |
Педагог излагает основные взгляды, понятия, идеи | Родители самостоятельно или вместе с педагогом постигают взгляды, ведущие понятия и идеи |
Родители узнают основные идеи благодаря прямому изложению | Правила, законы, идеи формулируются самостоятельно |
Основная цель - формирование практических манипуляций, навыков | Развитие системного мышления (умение видеть ситуацию в целом, находить противоречия) |
Развитие способности следовать указаниям. Выводы и рекомендации планируются заранее | Родителям принадлежит ведущая роль в принятии решений, выборе способа реализации или рекомендации |
Основная форма работы: лекция | Организация исследования, дискуссия |
Психические процессы: задействуется память, внимание, восприятие | Опора на мышление |
Функция педагога - всезнающий эксперт | Основная функция: помогать, поддерживать, направлять |
В работе с родителями эффективно использовать различные методы: лекцию, дискуссию, исследование, тесты.
ЛЕКЦИЯ
Лекция как метод работы с родителями достаточно популярна. Лекция - это знакомая форма трансляции, она позволяет предоставлять большой объем информации, эффективна в начале работы и в большой аудитории.
С помощью иллюстраций, интересных примеров педагог направляет усилия родителей на постановку проблемы.
Условия творческой активности во время лекции: личностно-ориентированный подход.
