, воспитатель

, воспитатель

Высшая квалификационная категория

Награждена Почетной Грамотой МО и Н РФ

Педагогический стаж 26лет 

 

«Неделя Государственности» для дошколят

Любая программа дошкольного образования включает задачи формирования понятия Родина и малая родина. В основе решения этих задач лежит определенный круг знаний и представлений. Но именно в этой теме особенно важно пробудить у ребенка чувства любви, уважения, гордости, и сформировать познавательный интерес, который бы всю жизнь помогал человеку видеть новое в давно знакомом, и отыскивать любопытное в привычном.

Одно из указаний к базовой программе «Радуга» поясняет причину, по которой науки история и география не выделены в специальные познавательные блоки.  Они пронизывают все познавательное содержание образовательной программы в старшем дошкольном возрасте.

Не случайно задача ознакомления с символами заложена в программное содержание именно в этот период. Он составляет особый этап развития символической функции сознания и становления символико-моделирующей деятельности. Это значит, что возраст сензитивен к освоению планов, карт, схем, знаков и символов.  Знакомство с символикой стоит организовывать не само по себе, как работу с изображениями. В представлениях ребенка символы необходимо связать с их реальным воплощением в историческом прошлом и настоящем.

Ежегодно в ноябре наша республика празднует День Государственности. В связи с этим становится традиционным тематическая неделя Государственности Удмуртии в ДОУ. Эта как раз одна из тех тем, которая обычно у дошкольников не вызывает самостоятельного интереса. Воспитатель должен найти такие приемы, которые данную тему насытят детской субкультурой и сделают ее привлекательной для детей старшего дошкольного возраста. Недопустимо при знакомстве с государственными символами отсутствие интереса, скука или монотонность.

В контексте программы «Радуга» именно в неделю Государственности УР можно знакомить детей с картами России и Удмуртии, планами городского пространства, флагами и гербами. Их в человеческой культуре огромное множество.  Но нельзя в угоду образовательным задачам отнимать у ребенка время его детства на заучивание бесполезной неактуальной или лишней для ребенка информации. Поэтому из всех символов государственности стоит выбрать только самые значимые, которые можно связать с чувством гордости за свое Отечество: Россия,  Удмуртия – край родниковый, Сарапул – на Каме-реке.

Каждый из нас сталкивался с проблемой отсутствия у детей интереса к теме предлагаемой воспитателем. Можно назвать несколько причин, по которым  он может отсутствовать:

в данный момент детям может быть интересно что-то свое;

содержание непонятно детям, потому что нет определенного опыта;

в группе воспитатель организует сразу 25 и более человек, такое количество детей непросто заинтересовать одной темой.

Для решения проблемы необходимо учитывать возрастные склонности и детское стремление все превращать в игру, к деланию вещей и к активности, к созиданию и творчеству,  к обыгрыванию и разыгрыванию окружающей действительности. И то, насколько нам удалось создать в жизни ребенка настоящие интересные детские впечатления от флага Родины и герба родного города, настолько детский интерес к этим символам  станет одной из предпосылок любви к Родине.

Задача воспитателя, систематизируя детские представления о малой родине, так  знакомить старших дошкольников с государственными символами, чтобы вызвать живой интерес и реальные позитивные эмоции, чтобы сохранить детскую трепетную любовь к лаконичным знакам, символизирующим родной край.

Наибольшая технологическая сложность в организации деятельности детей при ознакомлении с символикой – гербами и флагами, заключается в том, что вокруг них должна быть организована такая деятельность, которая не может нарушить жесткий запрет на искажение изображений. В современных условиях решать эту проблему помогают возможности качественного тиражирования любых изображений при помощи ИКТ. И обычное детское рисование в этой теме необходимо заменить моделированием и конструированием.

В нашем опыте сложилась интересная практика сотрудничества с издательством городской газеты «Красное Прикамье» - детская страничка «Любознайка». В одном из номеров газеты мы попросили выделить нам страницу для публикации детских материалов по теме «Мой город на карте и глобусе» и символы Государственности в нашем городе. Редакция газеты с удовольствием пошла нам на встречу. Первый опыт такого сотрудничества реализован в 2008 году.

. 

   

В материалах странички размещены проблемные вопросы, стихи для заучивания и задания для детей:

- вариант контурной карты России и Удмуртии для размещения названий родного города и двух столиц;

-  технологическое  описание изготовления государственных флажков и солярного знака флага Удмуртии и текстовая расшифровка символики их цветов;

- задания по оформлению детского уголка Государственной символики и городской геральдики.

Цель публикации «Любознайки» – широкое вовлечение родителей в данную тему через использование тиражных возможностей газеты, ее доступности всем горожанам при невысокой цене экземпляра. 

           

Подборка материала к страничке «Мой город на карте и глобусе» оказалась технологичной и универсальной. Воспитатели ежегодно ее содержание включают в план «Недели Государственности». Разворачивается работа и в ДОУ - художественное творчество в совместной деятельности, и в семье – по перечню заданий. Флажки России и Удмуртии, сделанные своими руками, дети обыгрывают в ДОУ в роли спортивных болельщиков - размахивают, поют и  скандируют  «Вперед, Россия, давай, давай…». 

После игр они бережно уносят флажки домой, просят повторить их изготовление, если по каким-то обстоятельствам пропустили мастерскую.

Страничка появилась в ходе внедрения программы «Я в Сарапуле живу», была принята городским дошкольным сообществом и стала традиционной. В течение года разные детские сады города предлагают для «Любознайки» свое тематическое содержание.

Знакомство с гербом – пассивное рассматривание иллюстрации под комментарий воспитателя – это самый малоэффективный методический прием. Современный подход требует комплексно-тематической организации образовательного процесса, и для его повышения желательно, чтобы каждый тематический комплекс интегрировал в себе основные виды детской деятельности.

Поскольку в теме, связанной с геральдикой и государственной символикой, ограничены возможности применения детского рисунка, мы нашли интересный вариант знакомства.

Дети с удовольствием раскрашивают контурный рисунок герба по образцу, вырезают его и ламинируют скотчем, мастерят вымпел.  В процессе изготовления вымпела воспитатель обсуждает с детьми, что на гербе нарисована старая крепость на берегу большой реки, и что это символ села Вознесенского, которое стояло на месте нашего города. Этот разговор мотивирует детей на чтение и слушание книги  «Как Ивашко Балей стал и как в историю попал».

   

После обсуждения и рассматривания иллюстраций, воспитатель предлагает детям создать макет села, в котором жил Ивашко Баля. Работа над созданием макета ведется в технологии проектной деятельности с широким привлечением семьи. Содержание представлено в таблице-модели проекта.

     

В результате проделанной воспитателями творческой работы, ежегодно по итогам тематической «Недели государственности» в ДОУ в старшей и подготовительной группе происходит существенное обновление, обогащение и пополнение развивающей среды интерактивными пособиями:

- планы и карты с играми и упражнениями:  «Найди на карте родной город», «Найди столицу УР», «Найди столицу России»; на карте города «Найди свой дом», «Найди свой детский сад», «Прикрепи метки по адресам «Музей», «Вокзал», «Стадион», «Пожарная каланча» и т. д.; 

- уголок государственной символики и геральдики,  созданный в совместной деятельности детей с воспитателями и родителями, оборудован не только готовыми флажками и вымпелами, но и специальными материалами для самостоятельного изготовления их по желанию ребенка;

- ландшафтный макет для игры «В гостях у Ивашки Баля в селе Вознесенском, что на Каме-реке до Сарапула стояло».

   

Главным подтверждением эффективно проведенной работы служит то, что пособия не просто  висят или стоят в группе, а являются постоянным объектом активной и разнообразной детской деятельности. Дети играют, конструируют, читают карты, переоборудуют макет. Интерес к этим пособиям проявляется систематически, потому что обращение к ним возможно в очень широком разнообразии программных тем.

Методически грамотно организованная работа воспитателя по ознакомлению детей с картами, знаками и символами в «Неделе Государственности Удмуртии» гарантирует, что дети начинают радостно узнавать основные государственные символы в любом изображении – календари, журналы, атласы, баннеры. Они испытывают интерес к картам, и могут отыскать и продемонстрировать на карте и глобусе место, в котором живут.

В теории и на практике уже более 10 лет делаются попытки избавиться от школьно-урочных традиций проведения занятий  в детском саду. В ходе внедрения  программы «Я в Сарапуле живу» мы решали следующие проблемы:

- любая прикладная деятельность детей должна быть не похожа на школьный урок;

- тематическое содержание деятельности должно быть тесно связано  с актуальным опытом ребенка (тема определяется не только программной очередностью, но и тем, что сегодня интересно ребенку);

- продуктивная деятельность не может быть изолированной и независящей от контекста его познавательного опыта.

Реализация принципа комплексно-тематической организации образовательного  процесса в ходе «Недели Государственности УР» в ДОУ подтверждает, что интеграция основных видов детской деятельности и образовательных областей, сохраняет характерные для дошкольного возраста особенности восприятия мира и его эмоционального отреагирования.        Это позволяет стереть школьные особенности организации образовательного процесса и усилить его дошкольную специфику. Сделать его живым в логике интересов и желаний ребенка.