Подготовка учащихся к итоговой аттестации как средство повышения квалификации педагога.
,
учитель географии.
Новая форма организации выпускных экзаменов для учащихся 9-х и 11-х классов уже прочно вошла в нашу жизнь. Механизмы независимой оценки знаний, используемые на экзамене, позволяют объективно оценить уровень сформированности у выпускников школы не только знаний, но и умений применять полученные знания для решения практических задач. Каждый учитель стремится к тому, чтобы его ученики продемонстрировали на экзамене как можно более высокий уровень предметной подготовки и результаты ОГЭ и ЕГЭ всегда соответствовали результатам внутренней оценки достижений учащихся.
В этих условиях для каждого учителя - предметника становится актуальным осмысление своих профессиональных задач, содержания собственной деятельности по обеспечению готовности выпускников к прохождению итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.
Факторы, которые влияют на результаты итоговой аттестации школьников можно объединить в три группы:
- уровень предметной подготовки школьника;
- уровень тестовой культуры;
- психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.
Учитывая эти факторы, учитель может создать систему собственной педагогической деятельности, которая создает условия для последовательной системной подготовки учащихся к новой форме итоговой аттестации.
Предметная подготовка школьника осуществляется на каждом уроке и, конечно, не только в выпускных классах. Содержание ее определено образовательными стандартами. Изучение теоретических основ современного инновационного процесса заставляет педагога не только отслеживать содержание предметной подготовки, но критически относится к формам и методам обучения. Развитие и уровень знаний учащихся зависят от овладения ими методов познания. Деятельностный метод позволяет построить учебный процесс так, чтобы ребенок сам «открывал» знания через самостоятельные деятельностные шаги, организованные учителем. Это позволяет не только обеспечить необходимый уровень подготовки учащихся, но и способствует формированию у них универсальных учебных действий.
Важной составляющей педагогической системы является проведение тематического контроля. Государственная итоговая аттестация учащихся за курс основной и средней школы осуществляется в форме контрольно-измерительных материалов (КИМов). В своей практике я стараюсь использовать контрольно-измерительных материалы, в которых структура и форма тестовых заданий соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным институтом педагогических измерений, поэтому за основу берутся задания открытого банка заданий ФИПИ. Важно, чтобы материалы для тематического контроля за весь курс изучения предмета представлял систему контроля УУД, т. е. обладал следующими системообразующими признаками:
1. Каждый тест имеет свое место в учебном процессе, он завершает изучение темы.
2. Тесты имеют одинаковую структуру: задания типа А, В, С, и одинаковое количество заданий.
3. Тестовые задания соответствуют признаку валидности.
4. Форма тестовых заданий повторяется в каждой теме.
Использования системы промежуточного тестирования положительно влияет на качество учебных достижений учащихся к моменту итоговой аттестации. Можно утверждать, что это постепенно формирует у школьников тестовую культуру - высокий уровень овладения определенными универсальными учебными действиями, позволяющий определить личностные характеристики испытуемого на основе стандартизированного задания – теста.
Неотъемлемой составляющей педагогической системы является анализ достигнутых результатов и проблем. Эта задача также решается с помощью системы контроля УУД. Она позволяет осуществлять мониторинг динамики достижений учащихся, выявлять пробелы знаний и учебных действий, определять причины затруднений школьников и что особенно важно, оценивать эффективность выбранной педагогом системы работы.
Такой фактор успешности выпускников на экзамене, как психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке, на мой взгляд, является следствием хорошей предметной подготовки и сформированной тестовой культуры. Положительную роль в этом также, играет регулярное создание ситуации имитирующей условия проведения экзамена: проведение диагностических и тренировочных работ по предмету с учащимися сдающих экзамен; использование бланков ответов, с которыми выпускники будут работать на экзамене; строгое соблюдение правил и регламента экзамена. Владение навыками самостоятельной работы, методами самопроверки и самоконтроля является основой для успешного прохождения итоговой аттестации.
Таким образом, задача учителя по подготовке школьников к итоговой аттестации решается не как «натаскивание» на выполнение заданий различного уровня сложности, а организация системны продуманной работы в течение всех лет обучения предмету.
Цель каждого педагога при подготовке к экзаменам – привести ребенка к успеху, а настоящее время это становится возможным при условии постоянной работы педагога, прежде всего над собой. Необходимо постоянно «держать руку на пульсе» меняющихся и растущих требований к уровню подготовки выпускников.
Организация системы работы педагога в условиях независимой формы оценивания достижений учащихся, делает естественным процесс непрерывного повышения собственной квалификации. Проявлением этого становятся:
- повышение уровня мотивации к преобразованию профессиональной педагогической деятельности;
- способность осваивать новые профессиональные компетенции, обновлять формы и методы педагогической деятельности;
- умение анализировать свою педагогическую деятельность и перестраивать ее на основе освоения новой учебной информации;
- умение решать профессиональные педагогические задачи, на основе критериального анализа, т. е. рефлексии ситуации;
- профессиональная коммуникация: сотрудничество, обмен опытом.
В условиях реализации нововведений в образовании, именно педагог является основной фигурой успешного воплощения их в практику. Для реализации, поставленных перед педагогом задач, он должен обладать необходимым уровнем и профессиональной компетентности, и профессионализма. С моей точки зрения, в современных условиях именно накопительная система повышения квалификации позволит оптимально оперативно и эффективно решить эти задачи.
