Введение
Вышивка – один из самых древних и распространённых видов декоративно–прикладного искусства, а также один из простых и доступных способов оформления одежды, предметов быта и различных аксессуаров. Вышивание имеет огромное преимущество перед другими видами рукоделия – во все времена оно модно. На старинных одеждах, предметах бытового обихода вышивка встречается чаще всего. С её помощью можно изготовить такие простые вещи, как салфетки, традиционные свадебные и обычные кухонные полотенца, панно, наволочки на диванные подушки, сувениры в подарок своим родным и близким. Душевное тепло, идущее от этих изделий вышивальщиц, передаётся другим людям.
Судя по сохранившимся образцам, начиная с 16 столетия, вышивание, особенно крестом, имело самое широкое распространение во всех странах Европы.
Из поколения в поколение обрабатывались и улучшались узоры, цветовые решения и технические приёмы. Из века в век создавались образцы национальной вышивки.
В России по установившемуся издавна обычаю девочку с малых лет начинали обучать этому увлекательному виду творчества. Самой распространенной, истинно русской была вышивка по счету нитей по утку и основе; шов, роспись, большой крест, счётная гладь выполнялись льняными, х/б, шёлковыми или шерстяными нитями.
Многие швы, а также вышивка гладью пришли в Россию из европейских стран - Италии, Франции, Германии.
Вышивание воспитывает в человеке усидчивость, аккуратность, терпеливость, вдумчивость, внимательность, эстетический вкус.
Пояснительная записка
Данная программа является авторской, общеразвивающей, а по целям обучения – познавательной. Направленность общеразвивающей программы – художественная. За основу программы взята книга для учащихся «Технология ручной вышивки» из серии «Художественная обработка материалов» , (Москва: «Просвещение», 2000 г.)
Программой предусмотрено создание изделий для украшения быта, интерьера, одежды. Важно, чтобы вышивка не сводилась лишь к выполнению технических образцов. Необходимо, чтобы обучающиеся изготавливали полезные вещи, которые найдут свое применение. Во всех случаях изделия должны отличаться не только качеством исполнения, но и художественностью. Варианты узоров вышивки распределены по степени сложности - с расчётом на тех, кто делает первые шаги в освоении искусства вышивания и тех, кто вышивать умеет и совершенствует своё мастерство, знакомясь с одним из видов технологий.
Педагогическая целесообразность - общеразвивающей программы (мера педагогического вмешательства, разумная достаточность; предоставление самостоятельности и возможностей для самовыражения самому учащемуся) предполагает работу над индивидуальными и коллективными изделиями на занятиях по вышивке как одну из форм развития интереса в художественном обучении детей с различными начальными данными (моторика, художественный вкус и др.). Каждый учащийся любого уровня подготовки и способностей в процессе обучения чувствует себя важным звеном общей цепи (системы), от которого зависит исполнение коллективной работы в целом. Доля ответственности каждого учащегося в этом процессе очень значима, и дети, осознавая эту значимость, старается исполнить свою часть работы достойно, что способствует формированию чувства ответственности и значимости каждого участника творческого коллектива.
Таким образом, педагогическая целесообразность общеразвивающей программы состоит в формировании у учащихся чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (коллективные работы), с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала в работе) при выполнении индивидуальных изделий.
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы заключается в том, что предложенный материал способствует развитию творческого труда детей; организации их содержательного творчества; адаптации их к жизни в обществе; способствует запросу современной жизни, требованиям учебно-воспитательного процесса. Вышивка - увлекательный, творческий труд, приносящий радость, заполняющий досуг, вводящий в мир прекрасного, а кому-то помогающий в выборе будущей профессии: вышивальщицы, модельера-конструктора, художника-модельера.
Новизна данной программы заключается в том, что такой вид прикладного творчества как «вышивка» - стал доступен любому ребенку, желающему научиться старейшему виду рукоделия.
Цель программы - воспитание личности учащегося через занятия художественной вышивкой, развитие индивидуальных творческих способностей детей, умения видеть и ценить красоту природы и искусства, народного творчества, труда человека.
Задачи обучения:
- обучить учащихся навыкам и приёмам художественной вышивки;
- познакомить детей с материалами и инструментами, использующимися в вышивке;
- научить выполнению основных (базовых) швов и их разновидностей;
- формировать и совершенствовать практические навыки в оформлении вышитых изделий;
- развивать качества личности: чувство цвета, внимание, мышление, воображение;
- воспитывать интерес к народному творчеству, усидчивость, творческий подход в выборе изделий и узоров для вышивания.
Принципами обучения данной программы являются: связь теории с практикой, единство группового и индивидуального обучения, развитие творческой активности, прикладной направленности и наглядности занятий.
При работе по программе используются педагогические образовательные технологии личностно-ориентированного обучения, развития творческого мышления, здоровьесберегающие. Так, для того, чтобы не уставали пальчики рук и глаза детей, через каждые 15-20 минут проводятся физминутки со специально разработанным комплексом упражнений с учетом возраста, также осуществляется контроль за осанкой, для достижения умиротворенного психологического климата (обстановки) включается негромкая спокойная музыка.
Программа учитывает возрастные особенности детей, так как в период с 6 до 10 лет у ребенка часто меняются интересы, идет развитие личности, дети с удовольствием выполняют небольшие задания для получения конкретных знаний и умений. В этот период для них важен быстрый результат и оценка деятельности.
В программе «Художественная обработка ткани» предлагаются задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. Задания для индивидуальной работы рассчитаны на младший школьный возраст (не особенно объемные и трудоемкие). Коллективной работой могут быть крупные изделия: тематические панно, рушники, комплекты салфеток, скатерти, сумки и т. д. Коллективный труд значительно ускоряет процесс работы, позволяет правильно распределить задания, учитывая возраст и способности каждого.
Организация образовательного процесса.
Программа рассчитана на 2 года обучения.
Рекомендуемый возраст детей - 6-10 лет.
Специфика работы определяется добровольностью посещения занятий, что в свою очередь накладывает отпечаток на методику работы в объединении.
На программу I года обучения отводится 144 часа, II года обучения – 216 часов.
Продолжительность учебных занятий:
- 1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю); 2 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа (6 часов в неделю).
Количество детей в группе первого года обучения – 12- 15 человек, второго года обучения - не более 10 человек.
В зависимости от цели и содержания учебного материала формы занятий определяются с учетом возрастных особенностей детей:
- для учащихся 1 года обучения: экскурсии, сюжетные занятия, ролевые игры, коллективные работы, конкурсы;
- для учащихся 2 года обучения: экскурсии в музей, деловые игры, технические эстафеты, праздники, занятия-спектакли с использованием игрушек, сделанных своими руками.
Ожидаемые результаты
I год обучения
На этом этапе учащийся получает первоначальные знания и умения в области художественной вышивки, обработки ткани, у него формируется представление о декоративной отделке, закладывается фундамент для углубленного изучения этого вида декоративно-прикладного творчества.
К концу первого года обучения дети должны знать и уметь:
- правила техники безопасности;
- инструменты, материалы, используемые в работе;
- приемы обработки материалов;
- технику вышивания гладью;
- технику вышивания крестом;
- овладеть простейшими трудовыми умениями и навыками, связанными с ручной вышивкой.
II год обучения
На этом этапе происходит закрепление и расширение знаний, полученных в 1 год обучения, продолжается совершенствование умений и навыков изготовлений изделий, способов выполнения разнообразных операций по художественной вышивке при условии большей самостоятельности; технология изготовления изделий от эскиза до конечного результата; разнообразие приемов композиционного строя; сочетание технических приемов, применяемых в изготовлении изделий.
К концу второго года обучения дети должны знать и уметь:
- технику вышивки «Художественная гладь»;
- выполнять аппликацию из ткани;
- способы обработки края изделия;
- квалифицированно выполнять изделие, проявляя большую самостоятельность при его оформлении;
- выполнять изделие по заданию педагога, используя изученные приемы художественной вышивки (по выбору);
- самостоятельно воплощать замысел от эскиза до конечного результата.
Планируемые результаты освоения данной общеобразовательной программы определяются личностными и метапредметными результатами.
Личностные и метапредметные результаты:
Личностные результаты - формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии; развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления; формирование у учащихся чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; формирование у детей эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им; формирование чувств прекрасного и эстетического чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты регулятивные - оценивать правильность выполнения своих действий; ребенок должен адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и других людей; принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Метапредметные результаты познавательные - использовать знаково-символические средства и схемы для решения поставленных задач; проводить сравнение, сериацию и классификацию по соответствующим критериям; ориентироваться на разнообразие способов решения поставленных задач педагогом; осуществлять поиск информации необходимой для выполнения задач, поставленных педагогом.
Метапредметные результаты коммуникативные - формируется у учащегося собственное мнение и позиция; учащийся может задавать вопросы, контролировать действия партнёров, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить моногологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Система контроля
Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, подвергаются педагогическому контролю с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения.
Контроль над усвоением знаний и умений проводится в виде наблюдения в течение всего учебного года, в форме итоговых занятий по полугодиям и в конце года, выставок. Формами педагогического контроля могут быть контрольные задания, тематические и персональные выставки, конкурсы и соревнования, которые также способствуют поддержанию интереса к работе, направляют учащихся к достижению более высоких вершин творчества, нацеливают детей на достижение положительного результата.
Формы контроля:
- систематическое наблюдение за учащимися в течение учебного года; итоговые занятия; конкурсы; итоговые, тематические, персональные выставки; мини - выставки; контрольные задания.
Для определения уровня усвоения общеразвивающей программы «Художественная обработка ткани» учащимися, ее дальнейшей корректировки и определения путей достижения каждым ребенком максимального творческого и личного развития, предусмотрены аттестации учащихся:
- 1 год обучения - начальная (сентябрь), текущая (по разделам программы), промежуточная (декабрь, май);
- 2 год обучения - текущая (по разделам программы), промежуточная (декабрь, май).
Задачи аттестации:
- определение уровня практических умений и навыков детей;
- определение уровня усвоения теоретических знаний;
- выявление уровня развития личных качеств детей;
- соотнесение прогнозируемых результатов, содержащихся в программе, с реальными результатами обучения в объединении;
- корректировка содержания программы, форм и методов обучения и воспитания.
Формы аттестации:
- творческие работы;
- самостоятельные работы репродуктивного характера;
- занятия-конкурсы на повторение практических умений;
- тестирование.
