МКОУ «Рождественская СОШ имени

дважды Героя Советского Союза

»

Мастер - класс

«Технология модульного обучения»

Учитель I КК

 

2016 год

Конспект проведения мастер-класса

«Технология модульного обучения»

Цель:

    знакомство с сущностью технологии МО; определение системы действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение; выявление эффективности модульной технологии

Оборудование:

а) презентация;

б) разработки уроков по модульной технологии.

в) раздаточный материал для практической работы

План проведения:

Оргмомент (мини - лекция с мотивацией дальнейшей деятельности). Практическая поисковая работа. Подведение итогов.

Ход проведения занятия


Оргмомент.

Работу нашего мастер – класса мне бы хотелось начать с пословицы:

Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь.

(Китайская пословица).

Сказанное очень быстро забывается, показ образца запоминается, непосредственное участие может научить. Поэтому мастер – класс предлагаю провести в форме имитационной игры, спланированной с использованием технологии модульного обучения. Мне бы хотелось, чтобы каждый из Вас в процессе работы выступил в роли активного ученика и справедливого эксперта.


Практическая часть. У каждого из Вас пакет с материалами, необходимыми в работе.

Карточка блок-предписание по организации работы мастер – класса

УЭ-0 Интегрирующая цель

УЭ-1. Цель: диагностика исходного уровня знаний с одновременным целеполаганием.

Тест.

Время выполнения: 3 мин. (ответы записать на доске: самопроверка).

Выход на целеполагание:

Над чем необходимо поработать?

Чему поучиться?

Для чего?

Слайд 2

ОТВЕТЫ: 1) Г, 2) Б,  3) Б

УЭ-2

Цель: получить представление о сущности технологии модульного обучения, отличии его от других систем обучения, о системе действий учителя по подготовке к переходу на МО.

Лекция

«Технология модульного обучения»

Время выполнения:  5 мин.

Слайд 3. Цель модульного обучения:

- содействие развитию самостоятельности учащихся,
- их умение работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Слайд 4. Основная задача – научить детей учиться, то есть овладеть рациональными способами отбора и получения информации, приемами учебной деятельности.

Слайд 5. Учебный модуль - сердцевина модульного обучения. Модуль  - это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня ценности. 

  Состав модуля: 

    законченный блок информации; целевая программа действий ученика; рекомендации (советы) учителя по ее успешной реализации.

Слайд 6. Уровень 1-Учебный элемент. Уровень  2-Урок модуль.

Уровень  3- Блок уроков (тема). Уровень 4- Курс-модуль.

Уровень 5-Предмет-модуль.

Слайд 7. Какова роль учителя при модульном обучении?

Составление модулей – инструкций. Уточнение инструкций при практической работе с ними. Контроль знаний и коррекция умений и навыков.

Слайд 8. Алгоритм составления модуля.

1. Определение места модульного урока в теме;

2. Формулировка темы урока;

3. Определение и формулировка цели урока  (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения;

4. Подбор необходимого фактического материала;

5. Отбор методов и форм преподавания и контроля;

6. Определение способов учебной деятельности учащихся;

7. Составление модуля данного урока;

8. Подготовка необходимого количества копий текста урока (технологическая карта модульного урока должна быть у каждого учащегося).

Слайд 9. Учебный элемент (УЭ). Каждый учебный элемент - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута.

УЭ-0 –определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения.

УЭ-1- включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме.

УЭ-2 –включает задания по овладению новым материалом.

УЭ -3 –включает выходной контроль знаний, закрепления знаний.

УЭ-4 –подведение итогов занятия,  оценка  степени достижения целей урока.

УЭ-5 –выбор домашнего задания, на основе дифференцированного подхода в зависимости от успешности  работы учащегося на уроке, рефлексию.

УЭ должно быть 4-7, но не более.

Слайд 10. Технологическая карта  модульного урока биологии
«Бактерии: строение и жизнедеятельность», 5 класс.

Слайд 11. Система оценивания в МО

Учащиеся ведут лист учёта, где сами выставляют оценку

по количеству набранных балов.

Слайд 12. Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения:

    по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля.

Слайд 13. Основными мотивами внедрения в учебный процесс модульной технологии являются:

Гарантированность достижения результатов обучения.  Паритетные отношения учителя и ученика.  Возможность работы ученика в парах. Возможность выбора уровня  обучения.  Возможность работать в индивидуальном темпе.  Раннее предъявление конечных результатов. «Мягкий» контроль в процессе  освоения материала.

Слайд 14. Основные трудности

для обучающихся:
они должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей; дети должны выполнять большой объем самостоятельной работы; обучающиеся сами несут ответственность за свое обучение.

для учителей:
Это в основном различная степень подготовки учащихся к умению самостоятельно работать. Большие материальные затраты на ксерокопирование текстов. Недостаточное оснащение кабинетов компьютерами, видеоаппаратурой. Модульный урок должен занимать не  менее 2 часов.

УЭ-3. Цель: развивать методический навык конструирования урока (построение урока с учетом модульной технологии);

Время выполнения:  5 мин.

  Слайд 15

Ответы :

Тема урока: «Особенности строения птиц, связанные с полетом»

…наиболее сложной организации класса «Птицы» по сравнению с пресмыкающимися; уметь выявлять черты приспособленности птиц к полету; определить исходный уровень знаний по теме: «Птицы» самостоятельно изучить характерные особенности внешнего строения птиц, отличающие их от пресмыкающихся. изучить  внешнее строение птиц, а так же строение перьев подведение итогов урока

УЭ-4. Цель: уметь выявлять преимущества технологии модульного обучения по сравнению с другими технологиями.

Блиц-опрос. За каждый аргументированный ответ группа получает балл.  Время выполнения:  3 мин

УЭ-5. Цель: подведение итогов занятия.

Время выполнения:  2 мин.

3. Подведение итогов мастер-класса.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Приложение 1.

Номер учебного элемента (УЭ)

Учебный материал (содержание) с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-0

Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами

Вы должны:

    знать и понимать сущность технологии МО; увидеть систему действий учителя по подготовке к переходу на МО; развивать методический навык конструирования урока (построение урока с учетом модульной технологии); уметь выявлять преимущества модульной технологии по сравнению с другими технологиями; уметь применять полученные знания на практике.

Прочитайте, пожалуйста, ее содержание.

УЭ-1

Цель: диагностика исходного уровня знаний с одновременным целеполаганием.

Тест (входной контроль).

1.Понятию «модуль» в педагогической практике соответствует:
а) часть учебной программы, представленная в учебнике определенной главой;
б) любая большая тема в программе;
в) часть учебной программы, имеющая законченную логику и определенные, четко диагностируемые цели;
г) единица учебного содержания, структуры и функции учебного процесса.

2. Что из перечисленных ниже видов обратной связи подходит, по-вашему, под определение «педагогическая диагностика»?
а) только тестовый контроль;
б) любая рефлексия учащихся, поддающаяся учету и анализу;
в) только письменные работы учащихся.

3. Чем принципиально отличается проектирование учебного процесса по модульной технологии от традиционного тематического и поурочного планирования?
а) наличием определенных составляющих элементов;
б) последовательностью действий учителя при планировании и организации учебного процесса.
Критерии оценки: каждый правильный ответ – 1 балл.

Самостоятельная работа на листочках (можно обсудить ответы на вопросы в парах).



Время выполнения:

3 мин.

Сверьте свои ответы с ответами на  доске. Оценку проставляют в оценочный лист

Выход на целеполагание:

Над чем необходимо поработать?

Чему поучиться?

Для чего?

Обсудите вопросы в группе. Примите активное участие во фронтальной беседе.

Время выполнения:

2 мин

УЭ-2.

Цель: получить представление о сущности технологии модульного обучения, отличии его от других систем обучения, о системе действий учителя по подготовке к переходу на МО.

Лекция «Технология модульного обучения».

План лекции:

1. Внимательно слушайте лекцию

2. Фиксируйте основные моменты лекции.

Время выполнения:5 мин

УЭ-3

Цель: развивать методический навык конструирования урока (построение урока с учетом модульной технологии);

Выполните задания:

Изучите выданный материал. Определите и сформулируйте тему урока. Сформулируйте интегрирующую цель модуля Составьте модуль,  используя отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ), пронумеруйте в соответствии с  частной дидактической целью каждого из них.

УЭ-0 –определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения.  УЭ-1- включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме.  УЭ-2 –включает задания по овладению новым материалом.  УЭ -3 –включает выходной контроль знаний, закрепления знаний.  УЭ-4 –подведение итогов занятия, , оценка  степени достижения целей урока, выбор домашнего задания, на основе дифференцированного подхода в зависимости от успешности  работы учащегося на уроке, рефлексию.

Критерии оценки: каждый учебный элемент  – 1 балл. 

Работайте в паре

Время выполнения: 5 мин

Сверьте свои ответы с ответами на  доске. Оценку проставляют в оценочный лист

УЭ-4

Цель: уметь выявлять преимущества технологии модульного обучения по сравнению с другими технологиями.
Блиц-опрос.

При каком варианте планирования можно наиболее эффективно сочетать требования государственной программы с индивидуальными способностями учеников? Какой из вариантов планирования обеспечивает более высокий уровень создания ситуации успеха для ученика?
(За каждый аргументированный ответ -1 балл)

Оцените себя

Время выполнения:

3 мин

УЭ-5

Цель: подведение итогов занятия.
1.Прочитайте цели занятия (УЭ-0).
2.Считаете ли Вы, что цели семинара Вами достигнуты?
3. Как бы Вы оцениваете  результаты своей работы  ?

Оценку поставьте в графе “самооценка”:

а) все понял, могу этот материал объяснить другому (5 баллов)
б) я сам все понял, но объяснить другому не берусь (4 балла)
в) для полного понимания мне нужно повторить тему (3 балла)
г) я ничего не понял (2 балла).

Оцените себя

Время выполнения: 2 мин


Приложение 2.

Рабочий лист

ЭУ-1

1

2

3

ЭУ-2

Тезисы лекция «Технология модульного обучения»


ЭУ-4



Оценочный лист


Фамилия, имя, отчество

УЭ-1
тест

УЭ-3

УЭ-4

УЭ-5 самооценка

итог

оценка

Оценка за работу в течение мастер-класса:

“5”–  10 баллов и более;

“4”–  7–9 баллов;

“3”–  5–6 баллов

Приложение 3.

Модульный урок по биологии в 7-м классе по теме

«_________________________________________»

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-

Интегрирующая цель: сформировать представление о

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

развивать навыки самостоятельной работы – тестирование, работа с текстом учебника.

Внимательно прочитайте цель урока

УЭ-

Цель: определить _____________________________________ по теме: «Птицы»

Запишите в тетради дату и название изучаемой темы.   Выполните тест. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответов, определите правильный ответ.

Входной тест

1. К классу птиц относятся:

а) ворона, летучая мышь, страус;
б) бабочка, воробей, курица;
в) пингвин, ласточка, киви.

2. Птицы отличаются от других животных тем, что:

а) их тело покрыто перьями; лепесток;
б) они умеют летать;
в) они строят гнезда.

3. Хищной птицей является:

а) синица;
б) орел;
в) дятел.

4. Для птиц характерно:

а) откладывание икры;
б) живорождение;
в) откладывание яиц.

5. Снегири имеют _____ грудку:

а) желтую;
б) красную;
в) белую.

Проанализируйте ошибки. Определите уровень ваших знаний по следующей схеме: 5 баллов – высокий уровень, 4 балла – средний, 3 и менее баллов – низкий уровень.

Работайте самостоятельно в тетради.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Ваша оценка ___

УЭ-

Цель: самостоятельно изучить характерные особенности внешнего строения птиц, отличающие их от пресмыкающихся.

I. Внимательно прочитайте вопросы перед параграфом, на которые вы должны ответить устно после изучения стр. 134-136 учебника.

Вопросы:

Что позволило птицам освоить полет как средство перемещения в пространстве? Как приспособлено тело птиц к полету?

II. Обсудите и оцените результаты своей работы. Во время обсуждения запишите важные особенности строения птиц, связанные с полетом.

Работайте самостоятельно.
См. в учебнике [1] стр. 134-136 до лабораторной работы № 8.
Пользуйтесь рисунками и раздаточным материалом.

Работайте в паре или группе.

Ваша оценка______

УЭ-

Цель: подведение итогов урока.

    Прочитайте цель урока. Достигли ли вы её? В какой степени? Оцените свою работу на уроке: «отлично», «хорошо», «плохо». Выберите домашнее задание:

Выполнил все учебные элементы без ошибок – можешь выбрать творческое задание: составь кроссворд о птицах.

При работе допускал ошибки – прочитай §27 и ответь на вопросы после §.

Работайте самостоятельно.
Изучайте материал в учебнике [1] на стр. 136-138

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетрадях.
Работайте в парах.
Ваша оценка_____

УЭ-

Цель: изучить внешнее строение птиц, а так же строение перьев.

    Внимательно прочтите лабораторную работу № 8 «Изучение внешнего строения птиц». Запишите в тетради вид и название работы. Характерные особенности строения птиц выписать в тетрадь. Используя лупу, изучить строение перьев, выполнив при этом схематичные рисунки. Ответьте на вопрос, какие особенности строения пера помогают птице летать, сохранять тепло, не пропускать воду.

Работайте самостоятельно.
См. в учебнике [1] стр. 136.

За помощью обращайтесь к учителю.

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетрадях.
Оценка учителя.