Если человек хочет сам бороться, хочет добиваться своего, кто вправе остановить его?! А может кому-то из вас тоже чего-то хотелось, чего то. о чем он мечтал, чего то необычного, а ему не дают. Нет, говорят и точка. Право каждого быть тем, кем он хочет быть.
Анализируя ситуацию по нашему общеобразовательному учреждению, а также 18 летний опыт тренерской работы в МБОУ ДОД ДЮСШ №1, могу утверждать: с каждым годом количество детей с ограниченными возможностями здоровья увеличивается. Именно поэтому так актуально сопровождение детей с ОВЗ, что может обеспечить им оптимальное развитие, успешную интеграцию в социум. т. е. то, что мы называем социализацией.
Главная идея данного проекта – предоставить детям со «специальными» нуждами возможность, по средствам внеурочной деятельности, стать равноправными членами общества, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения
Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
Дети с ОВЗ составляют особую социальную группу населения. Особенность этой группы выражается в неспособности самостоятельно реализовать свои конституционные права на охрану здоровья, реабилитацию, труд и независимую жизнь, несмотря на гарантированные Конституцией равные права всем детям России, поэтому главной задачей проекта я считаю развитие познавательной и коммуникативной деятельности.
Срок реализации данного проекта 5лет.
Основной формой в работе с детьми с ОВЗ для меня является учебно-тренировочное занятие на базе общеобразовательного учреждения по месту жительства ребенка. Продолжительность занятия 135 минут с перерывами на отдых. Учебно-тренировочные занятия проводятся в свободное от учебы время. Несомненными плюсами в этом являются:
- Занятия с небольшим количеством детей (до 15 человек) в группе; Близкое расположение к месту жительства ребенка; Ребенок не испытывает стресс от посещения незнакомого учреждения.
Такая форма выбрана наиболее оптимальной с учетом психофизиологических особенностей детей с ОВЗ и материально-технических возможностей образовательного учреждения.
Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во «взрослую жизнь». Для этого, прежде всего необходимо создать педагогические условия в семье и образовательных организациях.
Не могу не отметить, что познавательная активность ребенка зависит от уровня физической активности, а у детей с ОВЗ собственная активность снижена. Таким детям просто необходима ежедневная зарядка, а разнообразные виды физических нагрузок, поднимающие общий уровень активности ребенка, положительно влияют на тонус организма в целом.
На начальном этапе работы над проектом мною было изучено большое количество специализированной литературы. Проведены консультации и беседы с медицинскими работниками, школьным психологом, классными руководителями родителями и детьми. Все это, а та же информация из интернет ресурсов позволили мне приступить к следующему этапу работы - составлению поурочных планов - конспектов. Хочу отметить, что особенность моих занятий состояла в том, что на них вместе с детьми с ОВЗ занимались и здоровые дети. Именно поэтому мне приходилось дифференсированно подходить к планированию нагрузки на тренировках. И главный принцип в работе с такими детьми - принцип разумности и постепенности. Незначительное количество физической нагрузки, иногда даже по выбору ребенка, беседы индивидуальные и групповые, обсуждение сопряженных со спортом тем, направленных на привитие учащимся культуры здорового образа жизни и обязательный на каждом занятии игровой момент. Они важны в социализации детей с ОВЗ.
Необходимо заинтересовать ребенка, создать такую обстановку доброжелательности, которая позволит ему не чувствовать себя «особенным», поможет раскрыться.
Только после этого стало возможно перейти к следующему этапу, а именно, увеличению времени пребывания на тренировке, при этом не увеличивая физическую нагрузку. Давая возможность ребенку понаблюдать и самому проявить интерес к новому, для него, виду двигательного действия (а можно и мне тоже…).
В дальнейшем давать задания на равных со здоровыми детьми, но с меньшим объемом и интенсивностью. Привлекать к просмотру спортивных соревнований школьного, муниципального и областного уровней. Давать задания по подготовке спорт информации и получать соревновательный опыт на массовом пробеге «Кросс нации», без фиксирования времени прохождения дистанции и занимаемого места.
Участвовать в соревнованиях по общей физической подготовке
Первенствах ДЮСШ.
Хочу отметить, что по прошествии времени. дети, систематически посещающие учебно-тренировочные занятия, стали с интересом принимать участие в весеннем и осеннем кроссе, Первенстве МБОУ ДОД ДЮСШ №1 по легкой атлетике и благотворительном забеге «Я помог ребенку»
Нельзя не отметить, что на первых порах возникали определенные трудности и спортивные результаты были совсем скромными, однако в дальнейшем, появился прогресс и отдельные дети смогли выполнить юношеские разряды по легкой атлетике.
На конец учебного года были достигнуты следующие результаты:
- Увеличение количества занимающихся детей с ОВЗ Улучшение показателей физического развития Увеличения объема знаний по теме, не связанной с основной учебной деятельностью Повышается их коммуникативная функция Развитие способности ребенка с ОВЗ спокойно общаться в незнакомом коллективе Психика стала более стрессоустойчивой. Находят друзей и расширяют круг общения, благодаря общим интересам
Социализация детей с ОВЗ достигается путём сотрудничества большой группы людей.
Бесспорную помощь в этом оказывают:
- здоровые дети родители педагоги специалисты (мед. работник, психолог, логопед, дефектолог, работник доп. образования)
Только в тесном взаимодействии всех участников можно добиться положительных результатов!
Стараюсь работать над выявлением и развитием способностей каждого воспитанника уже с первых дней его появления в школе. На занятиях использую технологии продуктивного и личностно-ориентированного обучения. Групповые и индивидуальные формы работы, применяемые на занятиях, развивают коммуникативные навыки, культуру общения воспитанников, что несомненно способствует личностному росту и развитию - неотъемлемых составляющих социальной адаптации детей. Беседы, викторины, просмотр видео слайдов, уроки спорт-информации, ознакомительное посещение областных соревнований в г. Волгограде, встреча с Олимпийскими Чемпионками – Еленой Исинбаевой
и Татьяной Лебедевой.
Участие в мастер-классах, проводимых ими для юных спортсменов.
Ребята смогли сделать фотографии с прославленными землячками и получить автографы.
Внеурочная деятельность и ДО - вот один из ключей к успеху. Занятия в секции способствуют выявлению и раскрытию творческого потенциала воспитанников, познанию их собственного “Я”, дают детям возможность реализовать свои способности и таланты, позитивно заполнять свободное от учебы время, более уверенно чувствовать себя среди сверстников, а значит, способствуют их более успешной социализации.
Считаю опыт эффективным и достойным к применению другими педагогами. Опыт по совместным занятиям детей с ОВЗ и здоровых детей, в рамках внеурочной деятельности, апробирован мной на учебно-тренировочных занятиях по легкой атлетике во время работы в МБОУ ДОД ДЮСШ №1 и может быть рекомендован к применению в общеобразовательной школе.
В заключении хочу отметить, что проблема социализации ребёнка с ОВЗ напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки детей, раскрытия их потенциала в различных формах жизнедеятельности. Если в результате социализации у детей будут сформированы навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, значит, мы достигли главной цели: адаптации их к жизни в обществе, в быстро изменяющемся и нестабильном мире.
У нас задачи с вами очень сложные.
Пусть на дворе и 21-й век,
Но в век больших технических возможностей
На первом месте все же человек.
В любых делах, проблемах, начинаниях
Роль первая ему отведена.
А между тем и помощь и внимание,
И добрая поддержка всем нужна.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
, , Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями. // Детский практический психолог.2005№ 7. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с. Роль социализации в системе помощи детям-сиротам с ограниченными возможностями здоровья//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008. - № 5, с.53-56 Кащенко, коррекция / . – М . : Академия, 2000. – 304 с. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269 с. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 160 с. h t t p : / / i n - t e x n o . r u / ? y c l i d = 7 3 1 1 3 6 7 9 1 6 6 2 0 3 8 1 1 3 h t t p : / / i n f o u r o k . r u / h t t p : / / n s p o r t a l . r u / n a c h a l n a y a - s h k o l a / r a z n o e / 2 0 1 3 / 1 2 / 1 9 / s o t s i a l i z a t s i y a - d e t e y - s - o v z h t t p : / / s o c i o s p h e r a . c o m / h t t p : / / w w w . f i r o . r u / w p - c o n t e n t / u p l o a d s / 2 0 1 4 / 0 4 / S b _ S o c i a l i z a c i a . p d12.http://vpokrovka. gvarono. ru/metod/work/savvina/statya. pd
