Характеристика на ученика 2 «В» класса
МБОУ СОШ №…
ФИО,
год рождения, проживающего по адресу:
……………………….
ФИ до поступления в школу детский сад не посещал. 1.09.2012года был зачислен в первый класс МБОУ СОШ №….. в возрасте 7 лет 9 месяцев и обучался по программе «Начальная школа 21 века» (традиционная общеобразовательная программа).
Семья ребёнка состоит из пяти человек. Мать – ФИО, образование среднее, не работает, 37 лет. Отец (отчим) – ФИО, образование среднее, работает разнорабочим, 28 лет. Социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение удовлетворительное, в квартире беспорядок. Режим дня школьника не соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросами воспитания и развития ребёнка в семье занимается мама.
Внешний вид у школьника опрятный. Со сверстниками малообщителен. Учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания реагирует по-разному: на уроках – начинает собирать свои вещи в портфель и собирается уходить, в присутствии мамы – спорит, доказывает, что не виноват.
У (имя ребенка) недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности участвует мало. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник знает сведения о себе, понимает родственные связи. Родителей, бабушек, дедушек знает и называет по именам. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру.
У школьника преобладает наглядно-образное мышление. Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции сравнения, обобщения, классификации. При подборе конкретных понятий к обобщающему слову испытывает трудности, после подсказки нескольких конкретных понятий может самостоятельно назвать одно-два. При назывании четвёртого лишнего предмета ученик не может правильно определить признак обобщения, долго размышляет. У (имя ребёнка) замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению, математике. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Ребёнок не понимает смысл загадок. Не может отгадать загадку, в которой перечислены существенные признаки предмета. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик редко принимает активное участие в ходе урока.
Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание.
У ФИ лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание.
Общий темп деятельности быстрый, однако, письменные работы выполняет небрежно. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Эмоции ярко выражены. Способность к волевому усилию несколько снижена.
Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: ученик не может проанализировать звуковой состав слов. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, но может составить распространённое предложение, пересказ осуществляет с помощью. У (имя ребенка) наблюдается неправильное произношение отдельных звуков русского языка (р-рь), недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса. (Имя ребенка) не читает, не знает буквы русского алфавита (тяжело запоминает буквы). Школьник часто с ошибками списывает короткие печатные и рукописные тексты.
За время учёбы (имя ребенка) показал слабые знания по основным учебным предметам.
Ученик списывает с печатного и рукописного текста с ошибками. Ребёнок не понимает, что он пишет, так как не умеет читать.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи пальцев, реже – линейки. Осуществляет прямой и обратный счёт в пределах 100, обратный счет чисел в пределах одной сотни вызывает затруднения. Плохо знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти. Допускает ошибки на сравнение однозначных и двухзначных чисел. Не умеет самостоятельно решать задачи на разностное сравнение чисел. (Имя ребенка) принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, не может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение и вычитание чисел. На уроках малоактивный, нерешительный.
Директор школы: ___________ ……………..
Кл. руководитель ___________ …………….
