Без имени

МБОУ «Кокинская основная общеобразовательная школа»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА

ТЕМА: «Род имен существительных».

5 класс

учитель

2015 год

ТЕМА: «Род имен существительных»

ЦЕЛИ:

Закрепить знания об имени существительном. Познакомить с приёмами определения рода имен существительных. Развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, тренировать память, вырабатывать внимательность и наблюдательность. Воспитывать нравственные качества личности, вызвать интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность каждого ученика.

ЗАДАЧИ:

Стимулирование познавательного интереса учащихся по данной теме. Продолжение знакомства учащихся с существительными разного рода. Организация работы по дальнейшему развитию знаний и умений через систему письменных и устных заданий.

ТИП УРОКА:  урок совершенствования и углубления знаний.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:  технология уровневой дифференциации; проблемно-диалогическая технология, ИКТ

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.

СРЕДСТВА: опорная таблица «Род имен существительных», учебник «Русский язык 5 класс» авторы и др., карточки.

ХОД УРОКА.

Орг. Момент.

- Здравствуйте! Садитесь. Приведите в порядок свои рабочие места. Проверьте наличие дневника, учебника, ручек и тетради.

- Сегодня на уроке вам необходимы внимание, активность, умение использовать имеющиеся знания.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Актуализация опорных знаний.

- Орфографическая пятиминутка.

- Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, вы должны выполнить первое задание: вставить пропущенные буквы: ( спишите с доски слова, вставьте пропущенные буквы, подчеркните вставленные буквы, ИКТ) (Слайд 1)

ОС..НЬ, Г..ВОРИТЬ, С..СТРА, Т..МНЕТЬ, Н..ЧАЛО, СВ..СТОК, Р..ЧНОЙ, ГР..ЗА, ОТБ..ЖАТЬ, Б..ЛЕЗНЬ, В..СНА.

- Проверим работа (у доски 1 человек, вставляет буквы)

- Кто не согласен с ответом?

- Какое правило необходимо было применить, чтобы правильно написать эту работу?

Словарная работа.

- Составим слово.

- Соедините первые буквы слов, в корень которых вы вставили Е, у вас получится слово…

(остров)

- Это слово словарное и его надо запомнить.

- Давайте его запишем, с красной строки с большой буквы.

- Что обозначает слово «остров»?

( остров – часть суши, окруженная со всех сторон водой)

(на доске выставляется рисунок острова) (слайд 2)

Определите часть речи слова «остров»

- Сегодня на уроке мы поплывем на остров, а как он называется позже узнаем.

Давайте начнем путешествие, а на чем мы туда доберемся  вы узнаете, записав словарные слова (отгадаем загадки)

Слайд 3  Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.  (Автомобиль.)

Слайд №4 Маленькие домики

По улицам бегут,

Мальчиков и девочек

Домики везут.  (Автобус)

Слайд № 5 Я мчусь, держусь за провода,

Не заблужусь я никогда.  (Троллейбус.)

Слайд № 6 В жёлтом море корабль плывёт.

Он идёт, волну сечёт,

Из трубы зерно течёт.  (Комбайн.)

Слайд № 7 Овсом не кормят,

Кнутом не гонят,

А как пашет –

Семь плугов тащит.  (Трактор.)

Слайд № 8 Тонна в рот земли войдёт,

Если крот раскроет рот.  (Экскаватор.)

Слайд № 9 Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня?  (Коньки.)

Слайд № 10 К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Ни пера, ни крыла,

А быстрее орла.

Только выпустит хвост –

Понесётся до звёзд.  (Ракета.)

Слайд № 11 Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь

Этот зверь лесной… (медведь).

Сообщение темы урока.

Мы подплываем к острову, но пока не можем туда попасть, пока не отгадаем одну тайну.

Ведь в  русском языке очень много тайн, в том числе и у имени существительного. Наша задача - раскрыть «тайну» данной части речи.

А чтобы ответить на этот вопрос, разделите, записанные на доске слова,  на три группы (дети делят слова на группы, объясняют свой выбор). Подумайте на какие три группы вы их разделите?

река город, озеро, царь, улица, писатель, село (слова записаны на доске)

- А теперь скажите, как же будет называться наш остров?

(Род имен существительных)

- Запишите тему в тетрадь.

- Послушайте сказку: «Как род появился у имени  существительных»

В одном королевстве жили муж и жена. Были они очень жадные. Решили между собой все слова поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они слова до самой смерти, да так и не разделили до конца. Стали слова, которые забрал себе муж мужского рода, а слова которые оказались у жены – женского рода. А те что остались неопределёнными – среднего рода.

- Как определить род? Какие слова -  помощники применяем, определяя род?

- Посмотрите на правила определения рода (Слайд 12)

Правило определения рода имени существительного

Заменяем имя существительное одним из местоимений: он, она, оно. Определяем род имени существительного. Если сложно, обращаемся  к словарю.

- Запишите эти слова, правильно распределяя по родам, используя правило

Работа по теме урока.

- Чтобы не заблудиться на острове, надо научиться не ошибаться определять  род имен существительных.

- выполним упр.502 (у доски) стр.56.

- пишем внимательно и аккуратно.

- Проведем физминутку.

- Я называю слова, если им. сущ. м. р. , хлопаете в ладоши, если ж. р. –поднимаете руки вверх, а если ср. р. –сидите ровно.

Лист, ягода, небо, птица, орех, морковь, свёкла, картофель, лето, урожай, облако, золото, берёза.

- Итак, мы выполнили первое задание, и вот мы на острове, но нам надо навести здесь порядок

- Для этого нам надо выполнить следующее задание: выбросить «лишние вещи».

(раздаю карточки) 

- Задание: выпишите лишние слова из групп.

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ (ЧИСЛО)

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО (РОД)

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК (ОДУШЕВЛЕННОЕ)

(У Саши и Толи есть подсказки, будьте внимательны)

- Прочитайте, какие слова вы выбросили: из 1 группы, почему и т. д.

- Определим род выписанных слов: вилка (ж. р.), стул (м. р.), щенок (м. р.).

Р. Р. составьте предложения со словами (прочитаем). (Саша и Толя с одним словом)

- Мы навели порядок на острове, начнем по нему путешествие. Послушайте следующее задание. Будем выполнять задания.

написал чудесное стихотворение. Я прочту строки из него. А вы скажите, как оно называется?

А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет.

И чайник шепнул утюгу:

«Я дальше идти не могу».

И заплакали блюдца

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:

«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

Кто это там позади?»

И видят: за ними из темного бора

Идет – ковыляет Федора.

- Название «Федорино горе».

- Помогите Федоре разложить вещи в доме по местам (ВЕШАЮ ДОМИК)

Разложите вещи по родам (карточки).

- В тетради три колонки: м. р., ж. р., ср. р. Выпишите в нужную колонку в И. п. в ед. ч.

(слова: посуда ж. р., чайник м. р., утюг м. р., блюдце ср. р., корыто ср. р., блюдо ср. р.)

- Прочитайте, как вы разложили вещи

- Проведем физминутку, отгадайте загадку:

Живет спокойно, не спешит

На всякий случай носит щит,

Под ним, не зная страха,

Гуляет… (черепаха)

- Определите род слова черепаха. (ж. р.)

Черепаха приготовила нам задание.

- Прочитайте слова на полосках

- Определите род существительных и запишите их в три столбика

  М. Р.  Ж. Р.  СР. Р.

/Один ученик у доски расставляет слова в три столбика/.

- Молодцы, справились с заданием.

Самостоятельная работа.

- А теперь посмотрим, научились ли вы определять род. Самостоятельно выполните упражнение 503

- проверим выполненное задание.

7 . Итог урока.

Игра «Верю — не верю»

Учащиеся кивком головы подтверждают или опровергают высказывания учителя:

имена существительные изменяются по числам (да); имена существительные изменяются по родам (нет); имена существительные имеют род (да); на число и род имен существительных указывает приставка (нет); новые знания помогут мне в дальнейшей учебе и в жизни (да)

Д. З.

- отложите в сторону свои тетради и приготовьтесь записать д. з.

Пар.92, упр.507

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК

НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО

КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК

А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет.

И чайник шепнул утюгу:

«Я дальше идти не могу».

И заплакали блюдца

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:

«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

Кто это там позади?»

И видят: за ними из темного бора

Идет – ковыляет Федора.

А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет.

И чайник шепнул утюгу:

«Я дальше идти не могу».

И заплакали блюдца

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:

«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

Кто это там позади?»

И видят: за ними из темного бора

Идет – ковыляет Федора.