Без имени

Министерство культуры и национальной политики РБ Детская школа искусств №2 г. Октябрьский Республика Башкортостан

открытый урок

на тему: «Начальный этап работы над «Прелюдией и фугой си бемоль мажор» I т. Х. Т.К. с использованием материала из книги Веры Носиной «Символика музыки ».

Преподаватель:

2014

ПЛАН УРОКА

I        Вступление

Историческое значение Хорошо Темперированного Клавира и особенности
его исполнения. Раскрытие содержания баховской музыки в работе В. Носиной
«Символика музыки »        4мин.

II        Основная часть

а)        Ассоциативный образ «Прелюдии и фуги Си бемоль мажор»        4 мин.

б)        Исполнение «Прелюдии и фуги»        33мин.

в)        Работа над «Прелюдией и фугой», анализ формы и характера музыки.

33мин.

III Заключение

1мин.

Добрый день!

Сегодня я проведу открытый урок на тему: «Начальный этап работы над «Прелюдией и фугой си-бемоль мажор» I т. Х. Т.К. с использованием материала из книги Веры Носиной «Символика музыки ».

Урок я веду с ученицей 6 класса Хафизовой Алиной, которую готовлю на всероссийский конкурс. Мы покажем нашу этапную работу.

Учитель: - Алина, что такое «Хорошо темперированный клавир»?

Ученица: - «Хорошо темперированный клавир - это название 2-х томного сборника «Прелюдий и фуг» . Каждый из томов содержит по 24 прелюдии и фуги, следующие друг за другом по ступеням хроматической гаммы: До мажор, до минор, До # мажор, до # минор и т. д.

Учитель: - Правильно. Помимо художественных достоинств цикл имеет важное историческое значение; а именно: создавая Х. Т.К. хотел показать преимущества темперированной настройки клавишных инструментов перед общепринятым в старину натуральным строем. Одной из особенностей Х. Т.К. является то, что «Прелюдию и фугу» всегда исполняют вместе, циклом. Между прелюдией и фугой существует связь, фуга представляет собой важнейшую наиболее значительную часть цикла, прелюдия же служит введением к фуге.

Учитель: - Алина, дай определение «Прелюдии и фуге».

Ученица: - Прелюдия - это небольшая пьеса импровизационного характера.

Фуга - это полифоническое произведение, основанное на приемах имитации, то есть поочередном изложении и развитии темы в разных голосах. Учитель: - Что такое имитация? Ученица: - Подражание.

Учитель: - В работе над полифонией очень важна проблема раскрытия смысла баховской музыки. В наследство от 19 века нам достался эмоционально-интуитивный подход к инструментальной музыке Баха. Заложенное в ней духовное начало мы не понимаем.

А ведь современниками Баха его музыка читалась как понятная речь, ее смысл проявлялся в мелодических оборотах, связанных с мелодиями и текстами протестанских кораллов, а через них с образами и сюжетами Священного Писания.

При подготовке открытого урока я обратилась к работе Веры Борисовны Носиной «Символика музыки» , которая посвящена раскрытию скрытого смысла инструментальных произведений Баха. Я думаю, что вы знаете эту работу. Мне она помогла донести содержание «Прелюдии и фуги» до ученицы.

Хочется добавить, что В. Носина использовала методику русского музыковеда пианиста и педагога Болеслава Яворского, который пришел к заключению, что цикл Х. Т.К. является музыкально-этическтим толкованием образности и сюжетов христианской мифологии, а именно «Ветхого и Нового завета».

Все прелюдии и фуги рассматривались Яворским в определенном порядке, им установленном, соответственно их содержанию и хронологии. У каждой был свой ассоциативный образ.

По Яворскому ассоциативный образ «Прелюдии и фуги си мажор»-  «Поклонение пастухов». Его основой служит эпизод из Евангелия от Луки, рассказывающий о Рождестве Христовом. «Ночью к пастухам, которые сторожили стада явился с неба Ангел, пастухи испугались, но ангел Сказал им: Не бойтесь, я принес вам радостную весть: нынче родился Христос Спаситель: вы найдете Младенца, лежащего в яслях. Затем явилось многочисленное войско небесное, славящее Бога».

Этот эпизод очень популярен в живописи. Я принесла картины-иллюстрации из «Детской библии» и фотографию фрески из собора Санта-Кроче г. Флоренция, Италия. Посмотрите на них.

На картинах изображен хлев, где в яслях лежит младенец Иисус Христос, в правом углу картины помещался хор поющих ангелов. Между небесным хором и землей реют ангелы, играющие на музыкальных инструментах (скрипки, лютни). К хлеву направляются пастухи.

«Прелюдия и фуга» си бемоль мажор повествовательные от начала до конца, сродни этой картине с той разницей, что в музыке можно отобразить процесс во времени и пространстве, например: полет ангелов вниз и вверх - с неба на землю и обратно. Этот звуковой образ и лег в основу прелюдии: «Когда Ангелы отошли от них на небо, пастухи сказали друг другу: пойдем в Вифлеем и посмотрим, что там случилось, о чем возвестил нам Господь. И поспешивши пришли и нашли Марию и Иосифа и Младенца, лежащего в яслях».

Алина, я еще раз напомнила тебе содержание. Постарайся сыграть «Прелюдию» радостно, легко, четко, проинтонируй пассажи, не забудь, что хорал надо играть широко, не спеша, выслушай пунктир. В фуге вслушайся во все проведения темы, особенно, когда звучат двойные ноты. Сохрани характер и динамический план в «Прелюдии и фуге».

Исполнение «Прелюдии и фуги».

Учитель: - Все ли получилось из задуманного? Сумела ли передать характер музыки и сохранить динамику? Не все удалось, фуга прозвучала менее удачно, чем прелюдия.

Удалось ли сыграть чисто, без помарок? Нет.

Начнем работу с «Прелюдии». Она начинается с бега гармонических
фигурации.        .

  ноты мы играем leggiero, а  -- в партии левой руки staccato, но
ближе к portamento.        

,  мы  следуем

Чтобы  не сливались полностью со звучностью  совету Бартока выделять нижние и верхние ноты фигурации.

Нотный пример из книги Мильштейна «Х. Т.К.» стр.203.

Алина, сыграй сначала двумя руками одновременно крайние опорные ноты, чтобы услышать их. А теперь сыграй все, вслушиваясь в исполнение, так, чтобы крайние ноты прозвучали ясно, четко, а 1-ый палей играл бы тише. Все предложение объедини по левой руке, чтобы фраза звучала целостно. Поиграй отдельно партию левой руки, послушай фразировку.

Таким образом, мы проходим в классе все подобные фразы.

Дальше идут пассажи  нотами, так называемые «полеты ангелов».

Они звучат быстро и слух учащихся проносится мимо музыки, обычно играют их по-этюдному, не мелодично. Но мы знаем, что вся музыка Баха состоит из мотивов. Поэтому, чтобы услышать выразительность мелодической линии, каждый пассаж разделим на мотивы и поиграем сначала с остановкой на вершине мотива.

Алина, сыграй 1-ый пассаж. Первую часть мотива играй легко, а во второй добейся постепенного подъема на трех тридцать вторых, стремящихся к вершине. Играй медленно, найди пластику движений, ощущения клавиатуры, затем цепочку мотивов объедини, сыграй без остановок. Постарайся, чтобы пассаж запел, прозвучал. Не играй одними пальцами, делай небольшие волнообразные движения кистью. Теперь добавь скорости движения, сыграй всю фразу, не надо делать слишком большие решения, достаточно намека.

Так мы прорабатываем все пассажи с  нотами.

В своем полете ангелы постепенно снижаются. В низком регистре, отображающем приближение ангелов к земле, в басу проходит хроматический ход, как бы соответствующий словам «и убоялись страхом великим» (Носина). Этот ход надо показать динамикой, сделать крещендо с р до f. Проинтонируй бас по 2 ноты, парами.

Первая часть прелюдии заканчивается разложенным нонаккордом с большим скачком на басовое «ре», что изображает разверзание небес. Подобный прием Бах применил в №73 «Страстей по Матфею», повествующем о разорвавшейся завесе храма после смерти Иисуса Христа.

Вторая часть прелюдии - прославление Бога, звучит хорал «Gloria in exelses Deo el in terra рах» (Слава в вышних Богу и на землю мир). Носина пишет, что латинский текст вполне подходит под хоральный мотив, даже ударение на слове «Део» (Бог) делается как при нении в церкви.

Аккорды хорала надо сыграть широко, не спеша услышать вершину аккорда (5 палец играет ярче), взять запаздывающую педаль, прослушать пунктирный ритм, чтобы  прозвучала тише , важно услышать залигованную  «фа», вместе с ней снять пальцы с аккорда, педаль и тихо начать пассаж.

Алина, сыграй 1-ую фразу хорала, постарайся выполнить все задуманное.

Каждая следующая фраза звучит насыщеннее, наполнено и достигает кульминации в 17-18 тактах. Здесь звучит символ искупления крестных страданий, данный в обращении. Он несет смысл свершившийся через страдание жертвы во искупление грехов человеческих и указывает на главное еще не действующее лицо этой прелюдии - Иисуса Христа, пришедшего в мир, чтобы своей крестной мукой принести спасение людям.

Алина, сыграй кульминацию, это трудное место, мы каждый раз над ним работаем.

Арпеджато в кульминации надо сыграть широко, от баса, в мелодии опереться на ноту ре бемоль  . Добиться, чтобы звучание получилось насыщенное, напряженное. В среднем голосе надо провести мелодию с акцентами.

«Конец прелюдии - Ангелы отошли от них на небо» - играем dimimuendo и leggiero.

Прежде чем приступать к изучению фуг, ученик должен понять характер темы и ее артикуляцию.

В. Носина объясняет тему так: «Тема фуги, охватывающая 4 такта распадается на 2 части. (Алина, проиллюстрируй за мной). Первая часть состоит из 4-х интонаций риторических жестов приветствия: «символ приветствия — поклон - приветственный жест рукой наверх - снова поклон, отображая поклонение пастухов». Эти интонации близки начальной мелодии хорала из «Рождественского круга». «Приди ж язычников Спаситель».

Вторая часть темы славославие пастухов, передается подражанием игре на волынке, несколько наивного пасторального характера.

  По артикуляции темы мы следуем редакции Бузони, который расчленяет восьмые поп legato и tenuto, а не стаккато, как у Муджеллини. «Эти штрихи более верно воплощают характер темы - жизнерадостный, шутливый и вместе с тем энергичный, решительный». (Калинина стр.120).

Алина, сыграй тему 1-ого голоса, все звуки темы играй одним тоном - иначе нарушится цельность темы. Важно найти нужное звучание темы, здесь есть жизнерадостность, танцевальность, диалог интонаций (вопрос-ответ).

Шестнадцатые ноты объедини в 2 мотива, не делай мелких вилочек. Тема начинается со слабой доли и заканчивается на сильной. Правильно интонируй тему, не забывай об активном стремлении мелодии к заключительному звуку.

Тема - это организующее начало, из которого вырастает форма фуги. Но и форма диктует свои предписания, свои «нормы жизни» для темы. Поэтому очень важно разобрать с учеником строение фуги.

По строению фуга делится на 2 основных раздела: I раздел - экспозиция, II раздел - свободная часть, ее еще называют развивающей.

В экспедиции тема проходит во всех 3-х голосах:

в 1 голосе - в тональности Си бемоль мажор

во 2 голосе - в тональности Фа мажор, это тональный ответ, т. к. звучит в тональности Доминанты, в самом начале темы содержит мелодические изменения (вместо 6.2 звучит б. З)

в 3 голосе - в тональности Си бемоль мажор, но в другой октаве (низкий регистр).

Алина, сыграй все три проведения темы.

В фуге есть 2 противосложения, они удержанные, т. к. на протяжении фуги не меняются.

Алина, сыграй первое противосложение. Синкопу сыграй певуче, все

объедини к концу фразы.

Противосложение должно исполняться тише, чем ответ. Отрабатывается противосложение иначе, чем тема, т. к. характер его звучания и динамику можно установить только в сочетании с ответом (Алексеев). Работать под сочетанием 2-х голосов.

А теперь сыграй 2-ое противосложение. Носина пишет, что второе противосложение — это возгласы несколько удивленной радости. На картинах, изображающих Рождество Христово, третий пастух обычно находится несколько позади, заглядывая через плечи двух первых. Интонации второго противосложения тоже как бы заглядывают поверх двух голосов т. т. 9-10.

Второе противосложение исполняется легче и тише первого. В исполнении Алины оно звучит пока громко и тяжело, приходится постоянно обращать внимание на это.

Второй раздел - свободная часть - начинается с проведения темы в 1 голосе в Фа мажоре. Надо сказать, что в фуге множество удвоений в терцию и сексту - это, как пишет Носина, - символы довольства и радостного созерцания. Двойные ноты всегда трудно играть, тем более в левой руке. По закону длинных  нот  надо сыграть тяжелее, ярче чем  . В работе над двойными нотами большое значение имеет удобная аппликатура. Для лучшего связывания голосов, особенно во время скачков, мы применяем педаль (т. т. 16-17).

Алина, сыграй двойные ноты в этом месте. Чтобы услышать нужное звучание 2-х голосов мы сыграем с ученицей вдвоем: один голос - ученица, другой - учитель. И, наконец, оба голоса играет ученица одной рукой, вслушиваясь в разное по силе звучания голосов, обязательно следить за ритмической и динамической ровностью

Дальше звучит интермедиа. Алина, что такое интермедиа?

Ученица: - Интермедиа - это построение между проведениями темы.

Учитель: - Правильно. Всего в фуге 2 интермедии, они построены на секвенциях, образованных из темы в обращении.

Алина, что такое секвенция?

Ученица: - Секвенция - это повторение одной и той же мелодии от разных нот, ступеней.

Учитель: - Правильно. Алина, проиграй 1-ую интермедию, первое звено секвенции начни играть певуче, ярко, на f, а дальше делай diminuendo.

После первой интермедии тема проходит в миноре, сначала в среднем голосе (соль минор), затем в басовом (до минор).

Минор при исполнении надо обязательно оттенить пиано (р). Здесь тема проходит в среднем голосе, она переходит из партии левой руки в партию правой руки. Это одно из трудных мест в полифоническом отношении. Над ним мы постоянно работаем. Крайние голоса, обрамляющие тему, должны звучать легко и тихо, на этом фоне тема должна прозвучать чуть ярче, но спокойно, надо помнить, что минор мы играем пиано.

Поработать с ученицей способами:

Средний голос сыграть двумя руками; Верхний и средний вместе; Нижний и средний вместе; Объединить 3 голоса, играя ярче тему.

Во второй интермедии вводится добавочный голос у тенора - движущийся параллельно басу (в терцию).

После второй интермедии звучит стретта, сначала в среднем голосе в соль миноре, затем в верхнем - в ми бемоль мажоре.

Алина, что такое стретта?

Ученица: - Стретта - это сжатое проведение темы.

Учитель: - Правильно. В стретте тема звучит в среднем голосе, переходя из одной руки в другую. Здесь мы работаем так же, как в предыдущей минорной теме. В стретте ученики не всегда слышат конец темы, при работе под стреттой полезно иногда выделить окончание тем.

И, наконец, после проведения темы в ми бемоль мажоре, наступает куль­минация всей фуги, т. к. тема проходит последний раз в основной тональности си бемоль мажор. Фактура сгущается, динамика нарастает и переходит в торжественно звучащий каданс.

Закончить свой урок я хочу словами А. Алексеева: «Исполнение «Прелюдии и фуги» только тогда станет художественным, когда ученик осознает содержание и сумеет раскрыть его как процесс непрерывного развития».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

«Символика музыки », Тамбов 1993 г. Я. Мильштейн «Хорошо темперированный клавир и особенности его исполнения», Москва 2001 г.
Н. Калинина «Клавирная музыка Баха в фортепианном классе», Москва 2006 г. «Музыкальная энциклопедия», Москва 1981 г. Ю. Булучевский, В. Фомин «Краткий музыкальный словарь для учащихся», изд. Музыка, Ленинград 1972 г. А. Алексеев «Методика обучения игре на фортепиано», Москва, «Музыка», 1978 г.