Без имени

СООБЩЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТ

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА.

Подготовила:

педагог-психолог

Октябрь 2016

  Детский сад посещают дети с различными особенностями, которые требуют постоянного внимания со стороны воспитателей, родителей, педагога-психолога и других специалистов ДОУ. К старшему дошкольному возрасту становление специфических психологических и характерологических качеств уже произошло, и изменить что-то достаточно сложно, но можно их облегчить. В этом состоит задача педагога-психолога. Хочу познакомить вас с основным направлением моей работы.

1. Ежегодно проходит  обследование детей для работы на логопункте. Наряду  с логопедическими нарушениями у детей выявляются недостатки в развитии познавательно – психических процессов. Из детей с данными недостатками формируется группа ГОК. Работа с детьми в группе ГОК проходит с октября по апрель месяц. В занятия включаются  игры и упражнения на развитие внимания, мышления, памяти, речи, произвольность поведения. В заключении, проводиться диагностическое обследование, с целью выявления результатов коррекционной работы.

2.В сентябре месяце проходит обследование нервно-психического развития детей 1 младшей группы. Оно включает в себя обследование: активной речи (говорит, задает вопросы ), сенсорного развития (Цвет, форма), игры (носит сюжетный характер), конструктивной деятельности (самостоятельно делает простые постройки и называет их), двигательной активности (перешагивает через палку или веревочку, горизонтально приподнятую от пола на 20-28см.), навыков самообслуживания, изобразительной деятельности (с помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их).

3. В сентябре проходит диагностическое обследование детей подготовительной группы готовность к школе. Развитие мелких движений, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, произвольность поведения (умение принять и выполнить задание до конца). Если ребенок подготовительной группы показывает низкий результат по всем параментам, он включается в группу ГОК с ним проводиться индивидуальная работа. Дальнейшую работу по совершенствованию познавательно - психических процессов  воспитатели включают в свои занятия это д/и на развитие памяти, мышления, внимание. По этому еще одно направление работы педагога –психолога это консультации для воспитателей по проведению д/и и упражнений.  Итоговая диагностика по готовности к школе проходит в мае.

4. В ноябре месяце проходит обследование уровня развития высших психических функций детей старшей группы. Оно включает в себя внимание, память, мышление. Так же даются консультации для воспитателей. Фиксируется в письменном виде, что воспитатели ознакомлены с результатами диагностики. (Показать)

5. В декабре месяце проводиться  обследование восприятия детей 2младшей группы (собрать целое из частей - разрезные картинки, вкладыши, собери пирамидку, конструирование по образцу, парные картинки.)

6. В апреле месяце обследование детей средней и старшей группы для ПМПК (дальнейшего набора детей в группу ГОК и логопункта).

7. В течение года индивидуальная диагностика по запросам педагогов и родителей.

8. Еще одной проблемой в коррекционной работе являются тревожные дети.

Работа по данному направлению – преодоление тревожности требует постоянного наблюдения и коррекции, поэтому  на данный момент я могу оказать помощь только в подборе консультативного материала для родителей. Эти дети не сразу привлекают внимание взрослых, считая особенности таких детей незначительной проблемой. Но это неправильно. Поэтому важно как можно раньше обращать внимание на детей с проявлениями тревожности, выявлять их и помогать им, пока эти качества ещё окончательно не сформировались в стойкое качество характера.

Тревога – это эпизодические проявления беспокойства и волнения. Состояния тревоги не всегда можно расценивать как негативное состояние. Иногда именно тревога становиться причиной мобилизации потенциальных возможностей. Так, убегая от преследователя, человек развивает скорость бега значительно выше, чем в обычном, спокойном состоянии.

Физиологическими признаками тревоги являются учащённое сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах.

Поведенческие признаки тревоги: ребёнок начинает грызть ногти, качаться на стуле, барабанить пальцами по столу,  крутить волосы, крутить в руках разные предметы и т. п.

Вопрос о причинах возникновения тревожности в настоящее время остаётся открытым. Но многие авторы в качестве одной из причин повышенного уровня тревожности дошкольников и младших школьников считают нарушение детско-родительских отношений.

Работа по преодоление тревожности ведется с детьми при проведении мной релаксационных упражнений и тренингов в кругу.

Консультирование родителей по данному вопросу проходит  только по запросу родителей.

Так же ведется работа по консультированию родителей, просветительская работа в форме стендов, рекомендации для родителей, проведение социальных опросов. Помимо консультаций для педагогов готовиться отчеты и сообщения для педсоветов. Совместно со старшим воспитателем и воспитателями  оформляются результаты психолого-педагогической диагностики уровня развития детей. Все материалы оформляются в письменном виде, в том числе мониторинг уровня развития детей и индивидуальные карты развития детей.  И в конце представлю для Вашего внимания игры, которые вы можете провести в группе с детьми для профилактики состояния тревожности  : «Обнималки», «Дружные пары», «Комплименты»,  «Похвали».

Конспект.

Цель: создание положительной  обстановки, положительно эмоционального фона, снижение психо – эмоциональное напряжение. Формирование чувства уверенности.

Задачи:

1.Развивать логическое мышление и воображение детей, мелкую моторику, слуховое и зрительное восприятие и внимание,  наблюдательность.

2.Развить у детей зрительную и двигатель­ную память.

3.Развивать произвольное поведение, умение сдерживаться.

4.Обогащать знания детей.

5.Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.

Материал: картинки  разрезаны на 6 частей ; карточка с 2-3 нарисованными на ней геометрическими фигурами, знакомыми ре­бенку в этом возрасте.

       Ход занятия

Приветствие:

Приглашаю детей встать в круг, держась за руки.

Дети становятся в полукруг, держась за руки. По очереди тихо пожимают руку соседа, говорят слова приветствия, поворачивая голову в его сторону:

«Здравствуй (имя), я очень рад тебя видеть!»

Психолог: Я тоже очень рада вас всех видеть!

Представьте себе, что мы с вами попали на необитаемый остров, где нет людей. Вот вы стоите на берегу и смотрите в даль… Вы заметили, что мимо проплывает корабль и начинаете звать на помощь. А на корабле стоит юнга «сигнальщик», который сигналит вам и принимает ваши сигналы. 

Игра на внимание в кругу  «Повтори движение  сигнальщика»

Я (или кто ни будь из детей)  буду юнгой, а вы — обитатели острова». Но нам с вами надо потренироваться. Все что я(или ребенок) показываю, все остальные в точности должны повторять движения. Я  подняла руку и вы подняли руку и т. д.

Молодцы ребята все хорошо сигналы повторяли! И вот корабль подплыл и мы  поднялись на корабль. Но капитан не знает куда плыть, ему кто-то разрезал карты. Надо помочь собрать карты. Поможем?

Мышление  Игра «Собери карту»  (Разрезные картинки связанные одним сюжетом)

Собрали карты, можно отдохнуть и  насладиться пейзажем,  а чтобы нам не было скучно  давайте поиграем в игру «Слово на ладошке» - развивать воображение.  «Я найду слова везде, и на небе, и в воде, на полу, на потолке, на носу и на руке. Вы не слышали такого? Не беда! Играем в слова!»

Давайте поищем слова в воде (рыбы, водоросли, ракушки, камешки..).

А теперь на небе (тучи, солнце, облака, чайки).

корабле (штурвал, якорь, палуба, каюта).

Игра на эмоции на расслабление  «Развиваем эмоции».

Волны шумят и заглушают голоса давайте попробуем передать свое состояние, когда  вы :

а) хмуритесь, как  туча перед штормом, злой пират и т. д. ;

б) испугались,  как ребёнок, который остался один на необитаемом острове, который увидел страшную акулу и т. д;

в) улыбнулись, когда тебя по хвалили за то, что ты хорошо драил палубу; ты увидел солнце; как будто встретил на необитаемом острове своего друга;

г) удивились, как ребёнок, который первый раз увидел радугу; от  пойманной огромной рыбы; увидев китов за бортом; и т. д.;

д) заскучали от плохой погоды, скуки, долгого ожидания;

А теперь давайте посмотрим насколько вы внимательны  и поиграем с вами.

  4.Память. Игра «Посмотри — запомни — нарисуй»

Ребята, а давайте будем учиться рисовать карты.

У меня есть карты, которые показывают где зарыт пиратский клад. Посмотрите внимательно  и запомните их. Затем  кар­точки убираем и вы должны нарисовать  уви­денные фигуры в том же порядке, как на образце. Молодцы. Посмотрите на карту и найдите предметы похожие на геометрические фигуры. Под какой-то из этих фигур спрятан клад. Молодцы вы нашли клад!

Рефлексия.

Что вам понравилось больше всего?

Какое упражнение было для вас трудное?

Какое упражнение вам больше всего понравилось?

Что не понравилось?

Какое упражнение было трудное?

Что ты делал, что бы с ним справиться?