Конспект урока
Класс: 5 «Б»
Тема: Л. Андреев «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика.
Тип урока: комбинированный.
Цели:
предметные:
- развивать речь учащихся, творческое воображение, пополнять словарный запас;
- развивать умение анализировать произведение, отвечать на вопросы учителя.
- умение свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;
- умение определять тему, идею произведения; роль эпизода в создании образа героя, роль природы в жизни мальчика
- формировать умение составлять отзыв о прочитанном произведении;
метапредметные:
- дать понятие литературоведческих терминов: прототип, кольцевая композиция
- создать условия для развития умения самостоятельно работать с книгой, умения слушать;
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
- умение высказывать свою точку зрения на события, поступки героев;
-умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций;
- самостоятельно организовывать своё рабочее место;
личностные:
- способствовать воспитанию нравственных качеств личности: чуткости, доброты, состраданию;
- развивать интерес к чтению литературы, интеллект;
- расширять читательский кругозор;
Методы: диалогический, монологический, исследовательский.
Формы: групповая, парная, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, мультимедийная презентация, проектор, учебник «Литература» , 5 класс, 2-я часть, карточки, иллюстрации
ХОД УРОКА.
Этапы урока, их содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Организационный момент. I. Вызов. | Приветствие, пожелание творческих успехов. - Назовите ваши ассоциации, связанные со словом «детство». | Настраиваются на урок. Всего 4 группы. Выбирают модератора, распределяют обязанности внутри группы. (на перемене, до урока) Называют по одному слову или словосочетанию: - родители -семья -любимые игрушки -беззаботное время -счастливая пора -подарки, сюрпризы | |
II. Осмысление содержания. 1. Актуализация знаний и умений. 2.Выход на проблему. 3. Решение проблемы через анализ текста. Физминутка. 4. Презентация. 5. Возвращение к ключевым словам. | -Дома вы прочитали рассказ Л. Андреева «Петька на даче». Поднимите руки, кому рассказ понравился? - У кого возникли вопросы, всё ли было в нём понятно вам? -Поделитесь своими впечатлениями в группе и сформулируйте один вопрос от группы, на который вы бы хотели получить ответ на уроке. -На доске записываются по одному вопросу от группы. - Работа в группах: выполняют задания по карточкам и готовят постеры с изображением символических предметов своей части. - Этот рассказ был написан в 1899 году. Известно, что сюжеты для многих своих произведений Андреев не выдумывал, у героев были прототипы. Прочитайте определение этого термина на экране: Прототип– личность, черты которой легли в основу литературного образа. -Тема «трудного» детства нашла своё отражение и в живописи. Не только писатели, но и художники сочувствовали детям бедняков. Давайте посмотрим презентацию, которую нам подготовили наши ребята.(два ученика представляют презентацию с небольшими комментариями к каждой картине) - Обратите внимание на то, что части рассказа расположены в такой последовательности: парикмахерская - дорога - дача - парикмахерская. Построение произведения называется композицией. Здесь построение представляет круг, такая композиция называется кольцевой. То есть получился замкнутый круг. Это ответ на ваш последний вопрос. Композиция – это построение художественного произведения, расположение его частей в определенной системе и последовательности. Кольцевая композиция – повторение в конце произведения образов, слов, ситуации из начала произведения. -Вернёмся к тем словам, которые мы записали на доске в начале урока. Какие из них вы теперь подчеркнете, как самые важные для вас? Почему? | Делятся своими впечатлениями, совместно решают, какой вопрос их волнует больше всего. Модераторы озвучивают вопрос от группы. (Приложение 1) Каждая группа получает карточку с определенным кругом вопросов и заданий, которые учащиеся распределяют между собой. (Приложение 2). Части рассказа (эпизоды) по группам: I группа - Мальчик в парикмахерской. II группа - В пути на дачу. III группа- Петька на даче. IV группа - Возвращение героя в город. Выступление групп, иллюстрации учащихся к эпизодам рассказа Смотрят презентацию «Тема «трудного» детства в изобразительном искусстве». Слушают комментарии одноклассников к картинам. 1 уч-к: - На картине «Свидание» мать приехала к сыну, работающему у купца. Его хозяин богат, но своего работника он одевает в поношенные вещи и плохо кормит. 2 уч-к: На картине «Тройка» трое детей везут огромную бочку воды. Какой-то человек хочет им помочь, толкая бочку сзади. 1 уч-к: На картине «Дети-нищие» дети просят милостыню. Но чёрствые люди не хотят им помогать, они избегают их. 2 уч-к: На картине «Спящие дети» голодные дети спят на земле в сарае. Никакие неудобства им не мешают. Все эти картины похожи друг на друга: нарисованы в тёмных тонах, дети в разорванных, старых одеждах. 1 уч-к: Тема трудного детства очень волновала русских художников. Эти картины – крик боли и протеста старой России эта проблема была одной из главных -Называют по 1слову для подчеркивания, комментируя свой выбор. | |
III. Итог урока. Оценивание. | - Вы все сегодня работали на уроке, оцените свою деятельность по критериям на оценочных листах. - Модераторы, озвучьте результаты вашей работы на уроке. |
Шкала перевода: 9б -«5» 5-8б -«4», 3-4б -«3» | |
IV. Рефлексия. | -Выразите свое отношение к уроку на рефлексивном окне. | (с помощью цветных стикеров) -красный – урок мне понравился - зелёный – у меня остались вопросы - желтый - урок мне неинтересен | |
V. Домашнее задание. | Написать сочинение-миниатюру на тему «О чем заставил меня задуматься рассказ Л. Андреева «Петька на даче?» | Записывают домашнее задание |
Приложение 1
1 группа: В учебнике перед рассказом мы прочитали, что Леонид Андреев написал свое произведение под большим впечатлением от воспоминаний знакомого парикмахера о своём детстве. Значит ли это, что Петька существовал на самом деле?
2 группа: В произведении больше говорится о жизни мальчика в парикмахерской, почему рассказ называется «Петька на даче»?
3 группа: В учебнике написано, что рассказ напечатан в 1899 году, в конце 19 века. Такая судьба, как у Петьки, в то время была у многих детей или это один случай?
4 группа: Судьба героя рассказа была нелёгкой, нас волнует вопрос: можно ли было помочь Петьке в то время
Приложение 2
I группа.
Что мы узнали о главном герое из I части рассказа? Составьте его портрет. Как обычно проходили у Петьки дни? Найдите в тексте и зачитайте строки, в которых автор это описывает. Как окружающие относились к Петьке? Что чувствовал Петька, находясь в городе? Найдите и зачитайте строки, в которых автор говорит об этом.II группа.
1.Как ведёт себя Петька во время поездки?
2. Какие чувства он испытывает во время поездки?
3. Как изменился мальчик внешне? Докажите это строками текста
III группа.
Что происходило с Петькой в первые дни пребывания на даче? Чем занимался Петька на даче? Какое чувство было главным в жизни Петьки на даче? Какой вывод мы можем сделать из этой части, из этого эпизода?IVгруппа.
Чем обрывается эта счастливая жизнь? Каково было состояние мальчика, когда ему сообщили о возвращении в город? Найдите описание Петьки при возвращении. Почему он так изменился? Как вы думаете, после поездки на дачу Петьке стало лучше или хуже в парикмахерской?