Выступление из опыта работы с одаренными детьми
Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников, я тоже хочу, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимать научную картину мира, умели логически мыслить. Ученик может усвоить информацию только в собственной деятельности при заинтересованности предметом. Поэтому я стараюсь забыть о роли информатора, и выполняю роль организатора познавательной деятельности ученика. Необходимо, чтобы, ученик самостоятельно приходил к каким-либо выводам, сам для себя созидал знания. Самостоятельное открытие малейшей крупицы знания учеником доставляет ему огромное удовольствие, позволяет ощутить свои
возможности, возвышает его в собственных глазах. Ученик самоутверждается как личность. Эту положительную гамму эмоций школьник хранит в памяти, стремится пережить еще и еще раз. Так возникает
интерес не просто к предмету, а что более ценно – к самому процессу познания – познавательный интерес.
На своих уроках, для развития познавательных и творческих интересов у учащихся я применяю различные виды технологий: компьютерные технологии, технология проблемного и исследовательского обучения, технология игрового обучения, использование метода проектов. Именно применение новых обучающих структур, в том числе РАФТ, дает возможность учащимся творчески работать. При изучении бинарных соединений оксидов мною было дано задание в структуре РАФТ, показать значение углекислого газа в жизнедеятельности человека. 1,3,5 столы готовили брошюру на эту тему, а 2,4,6 столы готовили постеры. Затем состоялась защита проектов, где ученики рассказали о том, что увеличение углекислого газа в атмосфере приводит к парниковому эффекту, а также о применении углекислого газа в промышленности. При знакомстве с классом кислоты учащиеся в структуре РАФТ готовили также постеры или брошюры на тему «Кислоты в природе», и затем при защите рассказали, где в природе содержатся такие кислоты как лимонная, яблочная, щавелевая, муравьиная, уксусная, молочная.
При проведении внеклассного мероприятия «Посвящение в химики» две команды 8а и 8б классов соревновались между собой, а итоговым конкурсом было изготовление постера для учащихся 7-х классов, в структуре РАФТ, на тему «Химия в жизни человека».
Для закрепления темы урока я применяю еще одну обучающую структуру ФАЙН-ЗЕ-ФИБ, так как для работы в этой структуре необходимо не только наличие критического мышления, но и творческий подход. Работа такого характера вызывает у учащихся усиленный интерес, что приводит к глубокому и прочному усвоению знаний.
В своей работе я широко применяю метод учебных проектов. Мною дается задание в зависимости от степени дифференциации знаний. Так, при изучении простых веществ – металлов, ребята готовили сообщения про металлы. Поморов Никита готовил реферат на тему «Жизнь и деятельность ». Авдеева Даша, Крутилин Сергей, Гиниатуллин Ильфат, Советников Дания, готовили презентации.
Большое значение имеет проведение недели химии. В рамках недели учащиеся 8-х классов посетили ветеринарную лабораторию, узнали подробно о применении химии в животноводстве, готовили сообщения для информационного часа на тему «Химия и мы», рисовали химические знаки, отражая их применение и распространенность в окружающем нас мире.
Внеклассная работа не ограничивается неделей химии, имеются и другие формы работы. Ученица 8Б класса Турацкова Светлана заняла 1 место в конкурсе «Математика вокруг нас», в номинации «Связь математики с другими школьными предметами. Математика и химия». Проектная деятельность способствует повышению качества образования, имеет большие возможности для развития творческой, активной личности. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным. Кроме этого учащиеся принимают участие в дистанционных конкурсах Авдеева Даша в конкурсе «Олимпус», Турацкова Светлана, Новик Никита в конкурсе «Инфоурок» и «Видеоурок».
Творческая деятельность учащихся на уроках химии, и во внеурочной деятельности позволяет развиться интеллектуальным и творческим способностям учащихся, воспитанию исследовательской культуры, профессиональной ориентации.
