ДНЕВНИК ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМСЯ – ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СПЕЦИАЛИСТАМ В КОМПЛЕКСНОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ
, Томская область, Томский район,
с. Моряковский Затон, ОГКОУ «Моряковская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья», учитель начальных классов. *****@***ru
, Томская область, Томский район,
с. Моряковский Затон, ОГКОУ «Моряковская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья», учитель начальных классов.
*****@***ru
В структуре содержания образования по ФГОС впервые чётко выделяются его взаимодополняющие компоненты: «академический» и «жизненной компетенции» и подчёркивается, что образование ребёнка с ОВЗ на начальной ступени может считаться качественным лишь при условии продвижения ребёнка по этим двум направлениям.
Одним из эффективных средств помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, повышающим возможности их воспитания и обучения, является осуществление индивидуального подхода, основанного на понимании причин отклонения от нормы, и на эффективном использовании методов, направленных на коррекцию недостатков психофизического развития.
Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребёнка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учёта которых не возможен по-настоящему действенный процесс воспитания.
Индивидуальный подход – это долгосрочное мероприятие, которое представляет собой систему комплексного воздействия на ребёнка и нацелено в первую очередь на укрепление положительных качеств и устранение недостатков.
Дневник индивидуальной работы с учащимся создан с целью выявления и эффективного использования тех социальных механизмов, которые помогут педагогам в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС.
Задачи:
- фиксировать индивидуальные качества учащегося; анализировать и диагностировать результат наблюдений; учитывать особенности каждого ребёнка для создания индивидуального образовательного маршрута, направленного на его социальное развитие.
Предполагаемый результат индивидуальной работы с учащимся: достижение социальной компетентности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, его интеграция в современное общество.
Дневник индивидуальной работы заводится и оформляется на каждого обучающегося школы-интерната с момента зачисления ребенка и ведётся до окончания им образовательного учреждения или выбытия в другое учреждение.
Структура дневника индивидуальной работы:
1 раздел. Общие сведения о ребёнке.
2 раздел. Социальная карта.
3 раздел. Социальные отношения.
4 раздел. Карта физического развития.
5 раздел. Психологическое сопровождение.
6 раздел. Логопедическое сопровождение.
7 раздел. Педагогическое сопровождение.
8 раздел. Сведения о работе с родителями (законными представителями).
9 раздел. Результаты оценки личностных достижений учащегося.
10 раздел. Отчёт по успеваемости ученика (1-9 классы).
11 раздел. Краткая характеристика на воспитанника (1-9 классы).
1 раздел. Общие сведения о ребенке.
В этом разделе помещается информация, помогающая проанализировать личные данные учащегося.
- фамилия, имя, отчество;
- дата рождения; дата поступления в школу с указанием класса; откуда прибыл; краткие сведения из заключения ПМПК; социальный статус; краткие сведения о родителях (опекунах) ребенка: Ф. И.О., род занятий, контактные телефоны; дата постановки на учёт в ОДН, (ИДН) (отдел или инспекция по делам несовершеннолетних).
Сведения в 1 раздел Дневника вносятся педагогами после включения ребенка в список обучающихся школы-интерната (по приказу директора). В случае изменения каких-либо сведений данные вносятся по мере получения документально зафиксированных, официальных сведений.
2 раздел. Социальная карта.
В данном разделе учителем (социальным педагогом) отмечается следующее:
- жилищные условия; учебное место учащегося; материальное положение в семье; социальная защищённость (пенсия, алименты); дополнительная информация.
3 раздел. Социальные отношения.
Данный раздел заполняется учителем (социальным педагогом) с целью диагностики особенностей семейного воспитания учащегося и отмечается следующее:
- условия жизни ребёнка (благоприятные, неблагоприятные); атмосфера в семье (дружная семья, конфликтная, сирота, без попечения родителей); алкоголь и наркотики (в семье не употребляют, редко, часто, один из родителей, оба); отношение ребёнка к родителям (положительные, боится одного или другого); отношение родителей к ребёнку (забота и внимание, невнимание); жилищно-бытовые условия (благоприятные, неблагоприятные); поведение в школе-интернате (вялый, беспомощный, спокойный, пугливый, активный, плаксивый, непослушный, конфликтный, зависимый, доброжелательный и т. д.); поведение в детском коллективе; стиль отношений со сверстниками; мнения педагогов о ребёнке; динамика поведения, отношений; наличие интересов.
4 раздел. Карта физического развития.
Данный раздел заполняется вместе с детским врачом, психиатром, учителем физкультуры, которые наблюдают данного ребёнка с целью диагностики особенностей физического состояния воспитанника и отмечается:
- рост, вес, выносливость, ловкость, гибкость, физическая работоспособность, склонность к вредным привычкам, хронические заболевания, группа здоровья, бег на 30 м, бег на 60 м, прыжок в длину с места; количество дней, пропущенных по болезни.
5 раздел. Психологическое сопровождение.
Данный раздел заполняется психологом с целью диагностики, коррекции и психопрофилактики личностной сферы ребёнка.
- познавательная сфера (особенности мышления, особенности памяти, особенности внимания, особенности восприятия); учебная мотивация; самооценка; эмоционально-волевая сфера.
6 раздел. Логопедическое сопровождение.
Заполняется логопедом, который обследует все компоненты речи с целью коррекции и развития речи ребёнка и отмечается следующее:
- исследование сенсомоторного уровня речи; исследование языкового анализа и синтеза; состояние лексико-грамматического строя речи; состояние словаря и навыков словообразования; исследование связной речи; результаты исследования звукопроизношения динамика речевого развития.
7 раздел. Педагогическое сопровождение.
Специфические наблюдения в проявляемой деятельности. Пути дальнейшей работы с ребенком.
В данном разделе дается характеристика поведения ребенка:
- отмечаются основные достоинства и недостатки формирующейся личности обучающегося (воспитанника) за определенный отрезок времени; фиксируются ситуации, в которых ребенок проявил себя наиболее ярко; выделяются характерные для него черты или, наоборот, новые качества.
В Дневник записываются только факты, а не их субъективное истолкование. В записях следует отмечать не только негативные стороны ребенка, а также факты, свидетельствующие о его продвижении, успехах и достижениях.
Очень важно указать обстоятельства, связанные с тем или иным описываемым явлением, либо которые могли спровоцировать его.
Специалисты определяют пути дальнейшей работы с ребенком, фиксируют результаты проведенной работы или динамику развития. Для того, чтобы выводы, сделанные на основе фактов, были обоснованными, наблюдение должно быть систематическим, выявленная особенность должна прослеживаться в динамике, на протяжении всего обучения воспитанника.
Запись факта следует делать вскоре после его наблюдения.
Для заполнения используется следующая таблица:
Дата | Наблюдаемый факт | Меры педагогического воздействия и результат |
8 раздел. Сведения о работе с родителями (законными представителями).
В данном разделе обязательно проставляется дата и подпись педагога, проводившего соответствующую работу.
Дата | С кем проводилась работа | Форма и содержание работы | Кто контактировал |
9 раздел. Результаты оценки личностных достижений учащегося.
Данный раздел заполняется учителем на основании выполнения тестовых, самостоятельных, творческих работ, наблюдений.
Результаты оценки личностных достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заносятся в «Дневник индивидуальной работы с учащимся», что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребёнка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Программа оценки представлена в табличном варианте и включает: полный перечень качеств личности и их показателей, которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции; условные единицы оценки каждого показателя по 3-х бальной системе.
Перечень личностных результатов:
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия. Способность к осмыслению дифференциации картины мира, её временно-пространственной организации. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, внимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.10 раздел. Отчёт по успеваемости ученика (1-9 классы).
Данный раздел заполняется оценками учащихся и количеством пропущенных уроков по четвертям и за год.
11 раздел. Краткая характеристика на воспитанника (1-9 классы).
Педагогами, воспитателями даётся характеристика на учащегося в конце учебного года по примерному плану.
Нет ребёнка, который не хотел бы стать лучше. Мы должны вовремя помочь ему в этом. Организованная, согласованная работа специалистов с Дневником поможет создать условия для комплексного развития личности учащегося.
Литература
I. Печатные пособия.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 23 с. Учебно-воспитательная работа в ГПД/. – М., 1989. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие под редакцией . – М., 2000. Вы стали классным руководителем/ – М., 1986.II. Интернет-ресурсы.
Дневник индивидуальной работы с учащимся. – Режим доступа: http://newfound. ru/studentu/dnevnik-individualnoi-raboty-s-uchashchimisia Методическая библиотека. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. . – Режим доступа: http://my-shop. ru/shop/books/105941.html Федеральный государственный образовательный стандарт: начальное общее образование. – Режим доступа: http://standart. edu. ru