Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
В Оргкомитет районного конкурса
«Фестиваль педагогического мастерства – 2017»
Заявка
Я, , 1986 года рождения, Курганский педагогический колледж - 2007, Челябинский государственный педагогический университет - 2013.
Место работы МКОУ «Сафакулевская СОШ», 1 квалификационная категория
прошу включить меня в состав участников районного конкурса «Фестиваль педагогического мастерства – 2017» в номинации «Самый классный классный»
Подпись ________________
| Информационная карта участника Фестиваля педагогического мастерства-2017 Шарипова | |||
(заявленная номинация) |
1. Общие сведения | |
Населенный пункт | Село Сафакулево |
Дата рождения (день, месяц, год) | 2 сентября 1986 |
2. Работа | |
Место работы (наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом) | Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Сафакулевская СОШ» |
Занимаемая должность | учитель иностранного языка |
Преподаваемые предметы | Английский язык |
По каким образовательным программам и учебникам работает участник | УМК |
Классное руководство в настоящее время, в каком классе | Классный руководитель 7 «А» |
Общий трудовой и педагогический стаж (полных лет на момент заполнения анкеты) | 9 лет |
Квалификационная категория | 1 квалификационная категория |
Почетные звания и награды | Грамоты РОО |
Преподавательская деятельность по совместительству (место работы и занимаемая должность) | нет |
3. Образование | |
Название и год окончания учреждения профессионального образования | Курганский педагогический колледж -2007, Челябинский государственный педагогический университет– 2013. |
Специальность, квалификация по диплому | Иностранный язык, учитель иностранного языка в начальной и основной общеобразовательной школе. |
Дополнительное профессиональное образование за последние три года (наименования образовательных программ, модулей, стажировок и т. п., места и сроки их получения) | - |
4. Общественная деятельность | |
Участие в общественных организациях (наименование, направление деятельности и дата вступления) | - |
Участие в деятельности управляющего (школьного) совета | Руководитель среднего звена НОУ «Прометей» |
Участие в профсоюзной деятельности | Состою в профсоюзе с 2007 года |
5. Семья | |
Семейное положение | Замужем |
Дети (имена и возраст) | Шарипов Амирхан, 8 лет Шарипов Артур, 4 года |
6. Досуг | |
Хобби | Кулинария |
Спортивные увлечения | Лыжи, баскетбол |
7. Контакты | |
Рабочий телефон | 8(35-243)2-16-31 |
Домашний телефон | - |
Мобильный телефон | 89225631285 |
Рабочая электронная почта | *****@***ru |
Личная электронная почта | *****@***ru |
8. Профессиональные ценности | |
Педагогическое кредо участника | Мечты становятся реальностью, когда мысли превращаются в действия. |
Почему нравится работать в школе (детском саду, доме творчества) | В школе я лингвист, воспитатель, артистка, певица, спортсменка, организатор, психолог, одним словом, я УЧИТЕЛЬ! Нравится открывать в своих учениках и в самой себе различные грани личности. |
Профессиональные и личностные ценности, наиболее близкие участнику | Упорство, старательность, находчивость и артистизм. |
В чем, по мнению участника, состоит основная миссия победителя Фестиваля педагогического мастерства | Повышать престиж профессии учителя, вдохновлять своих коллег и учащихся на постоянное развитие и творчество! |
Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю: __________________________(_____________________________)
(подпись) (фамилия, имя, отчество участника)
«____» __________ 20____ г.
Подборка фотографий | |
1.Портрет 9×13 см; 2.Жанровая (с учебного занятия, внеклассного мероприятия, педагогического совещания и т. п.); 3.Дополнительные жанровые фотографии (не более 5) | 2 1 |
Материалы участника | |
Не публиковавшиеся ранее авторские статьи и разработки участника, которые он хотел бы опубликовать в средствах массовой информации |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Сафакулевская средняя общеобразовательная школа»
– учитель английского языка.
Тема: «Воспитание толерантности у подростков»
1. Наименование темы опыта: Воспитание толерантности у подростков
2. Актуальность опыта.
В настоящее время российское общество переживает сложный период своего развития. Конфликтные ситуации с разными странами и их народами, к сожалению, приобрели систематический характер. Социальное расслоение, межнациональное непонимание являются причинами проявления интолерантности. Стремительное развитие данных негативных процессов провоцирует рост агрессивных настроений в обществе, что, в свою очередь, приводит к потере гуманистических ценностей, падению морали, культуры взаимоотношений между людьми. Деструктивную роль играют различные СМИ и социальные сети, создающие крайне агрессивный и негативный информационный фон, который, в свою очередь, отражается на поведении подрастающего поколения. Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность.
В таких обстоятельствах крайне важным является воспитание у молодого поколения толерантности, поскольку утверждение принципов и норм толерантности является необходимым условием взаимопонимания между людьми, взаимодействия, согласия, сплочения и консолидации общества. «Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное - постигать ее суть умом и сердцем», - призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор.
Поэтому в настоящее время активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности.
3. Обоснование авторской идеи.
Главная задача - воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать
Следовательно, ведущими ключевыми идеями будут следующие:
- Воспитание у ребят умения жить в коллективе и считаться с общественным мнением, взаимодействовать при решении проблем в коллективе; Воспитание умения терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными, половыми различиями, стремление оказывать помощь и быть готовым ее принимать; Формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре; Формирование традиций классного коллектива.
Основная воспитательная идея – формирование толерантного поведения через систему использования новых форм и приемов работы с подростками.
В процессе воспитания толерантности используются следующие формы и методы работы: работа в группах, подгруппах; беседы, лекции; обсуждение; видеоматериал.
Эффективными и увлекательными формами работы с детьми являются игровые (познавательные, соревновательные, конкурсные игры), которые направлены на развитие у подростков сплоченности, чувства толерантности.
Одной из наиболее эффективных, познавательных, развивающих и доступных для реализации детьми подросткового возраста является проектная деятельность. Программа проекта предусматривает участие подростков в художественном творчестве, литературных и музыкальных мероприятиях.
Таким образом, использование на уроках современных форм и методов по воспитанию толерантности, а именно игровые формы работы, позволять развить у подростка чувство сотрудничества, ответственности, равноправия. Работа в группе и в паре будет способствовать воспитанию у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать.
4. Научная основа опыта.
Тема воспитания толерантности у детей привлекала многих педагогов-психологов. Среди российских ученых проблемой воспитания толерантности занимались А. Асмолов, Л. Байбородова, Б. Вульфов, Б. Гершунский, Е. Клепцова, О. Кравцов, М. Магура, А. Погодина, М. Рожков, Г. Солдатова, Л. Шайгерова, О. Шарова, О. Щеколдина.
Изучением сформированности толерантности у подростков занимаются современные психологи и педагоги: И. Дроздецкая, О. Кравцов, Е. Маркелова, С. Мутерперель.
Развитие толерантности в процессе организации внеурочной деятельности учащихся рассматривается в работах И. Дроздецкой, Е. Маркеловой, Е. Селюковой. Преимуществом данного вида деятельности является то, что здесь ведущими формами взаимодействия участников образовательного процесса могут стать активные групповые и парные формы, требующие сотрудничества, с одной стороны, а с другой — предоставляющие возможность ребенку раскрыть те свои возможности и качества, которые в рамках урока не всегда бывают востребованы: эмоциональные, художественные качества, взаимовыручку, эмпатию и т. п. Но именно названные качества и ложатся в основу формирования толерантных свойств личности и толерантных отношений учащихся.
5. Технологичность опыта.
Основная воспитательная цель – формирование толерантного поведения подростка через систему использования новых форм и приемов работы. Воспитание толерантной личности – процесс сложный, осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребёнка, обществом, под влиянием взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений её членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого, живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти своё место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей.
Воспитание толерантности предполагает использование современных методов воспитания.
Методы воспитания толерантности – это способы формирования у детей готовности к пониманию других людей и терпимому отношению к их своеобразным поступкам.
Методы воспитания толерантности у школьников:
1.Убеждение. Убеждение предполагает разумное доказательство необходимости толерантного поведения, реализуется через различные формы, в частности, используются отрывки из различных литературных произведений, исторические аналогии, библейские притчи, басни, видеоролики, фильмы, презентации.
2. Внушение. Методом, оказывающим влияние на эмоциональную сферу ребёнка, является внушение. Метод внушения может реализовываться через использование цитат из книг, высказываний великих людей, музыкальных произведений, использование речёвок.
3. Методы требования и упражнения. Требование – совет; требование – игра; требование – просьба; требование – намёк; требование – одобрение.
Таким образом, выделены следующие доминирующие методы воспитания толерантности: убеждение и самоубеждение, стимулирование и мотивация, внушение и самовнушение, требование и упражнение, коррекция и самокоррекция, воспитывающие ситуации.
Воспитание толерантности предполагает использование системы методических приемов.
Приёмы воспитания – это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего активизируются резервные возможности человека и он начинает действовать определённым образом. Можно выделить три группы приёмов воспитания толерантности. Первая группа приёмов связана с организацией деятельности детей в группе.
Приём «Эстафета». Педагог так организует деятельность, чтобы взаимодействовали воспитанники разных групп. Приём «Взаимопомощь». Педагог так организует деятельность, чтобы от помощи друга зависел успех общего дела. Вторая группа связана с организацией диалоговой рефлексии. Приём «Ролевая маска». Детям предлагается войти в роль другого человека и выступить уже не от своего имени, а от его лица. Приём «Прогнозирование развития ситуации». Педагог предлагает высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация. При этом как бы ведётся поиск выхода из сложившийся ситуации. Третья группа связана с использованием художественной литературы, кинофильмов
Игры: Чем мы похожи, цветок толерантности, путешествие по стране Толерантность, волшебный магазин. Упражнение «Черты толерантной личности», Упражнение «Мировое приветствие» Упражнение «Эмблема толерантности».
В процессе воспитания толерантности используются следующие формы и методы работы: работа в группах, подгруппах; беседы, лекции; обсуждение; видеоматериал (фильмы, ролики, клипы). Эффективными и увлекательными формами работы с детьми являются игровые (познавательные, соревновательные, конкурсные игры),различные упражнения и задания.
Одной из наиболее эффективных, познавательных, развивающих и доступных для реализации детьми подросткового возраста является проектная деятельность. Программа проекта предусматривает участие подростков в художественном творчестве, литературных и музыкальных мероприятиях.( КВН, музыкальные мероприятия, танцы, пение)
Анализ форм и методов формирования толерантности показывает, что в процессе воспитания толерантности классные руководители используют игровую и тренинговую формы работы, тематические классные часы и праздники, внеурочную деятельность, в том числе трудовую, благотворительную, проектную деятельность.
6.Результативность педагогической деятельности.
Классным руководителем я работаю уже пятый год. За время моей работы ни один ученик не состоял на ВШК и на ПДН. Мой класс очень большой, многонациональный, разнообразный по своим интересам. В начале учебного года произошло объединение двух классов, что естественно протекало, не совсем гладко (в подростковом возрасте), но благодаря проводимой работе по толерантности конфликтных ситуаций не случалось.
Мои дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, не только школьного, муниципального, но и регионального уровня. О чём свидетельствует огромное количество грамот и дипломов.
Фестиваль многонационального села «Дружба Народов» - 3 место (Представление Чеченской культуры). Ученики принимали участие в конкурсе «Литературный калейдоскоп» - 2 место ( Чехова), полным ходом идёт подготовка класса к проекту «Поющая школа» исполнение песни на татарском языке « Туган Як».
Дети принимают активную работу по оказанию Шефской помощи ветеранам педтруда , ( поздравление их с праздниками Днем Учителя, С днем Пожилого человека, С 8 Марта, оказание помощи по уборке снега, листвы).
Посещение участника ВОВ способствовало развитию чувства уважения к военному поколению, патриотизма, гордости и любви к Родине. Совместная работа с прокуратурой Сафакулевского района, по вопросам прав и обязанностей учащихся даёт свои результаты. Отсутствие учащихся на учёте ВШК и ПДН, это результат 100% занятости детей в кружках и секциях школы и ДЮСШ.
Совместные праздники с родителя, которые уже стали традицией нашего класса способствуют дружеской атмосфере между детьми и родителями (масленица, лепка снежных фигур, новый год, 23 февраля, 8 марта)
Ежегодные поездки в город на экскурсии, выставки и посещение музеев развивают у детей интеллектуальные и культурные знания.(Курган, Челябинск)
Работа во время субботников и летнее время на пришкольном участке прививает любовь к труду и ответственность за свой труд.
Дети ярко и активно представляют свой коллектив на Осеннем балу, на концертах к Новому году, к 8 Марта и к 23 Февраля, КВН, занимая призовые места. Ученики проявляют не только свои таланты, но и знания, участвуя в научно-исследовательских конференциях, слётах юных исследователей, где также занимают призовые места ( школьный и муниципальный уровень).
Работа с родительским коллективом была отмечена руководством школы грамотой за активное сотрудничество с родительским комитетом.
Конкурсное задание 1. «Программа воспитания».
Формат: текст программы по организации воспитательного процесса с целью совершенствования духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социализации обучающихся на основе реализации программ воспитания, поддержки социальных инициатив обучающихся, учета их индивидуальных потребностей, развития опыта социально и личностно значимой деятельности
Конкурсное задание 2. «Педагогическое эссе»
Формат: размещенное на интернет-ресурсе участника педагогическое эссе по теме «Воспитание: взгляд в будущее», раскрывающее философский взгляд на профессию и место педагога, роль образования в современном обществе (объемом не менее 1 печатной страницы).
Педагогическое эссе по теме «Воспитание: взгляд в будущее»
Профессию учителя я выбрала не случайно. Я с детства видела в этом свое предназначение и стремится к этой цели изначально. Английский давался мне легко и, чувствуя свою успешность, я уже в раннем возрасте знала, что моя дальнейшая жизнь будет связана именно с этим языком.
В школе я работаю десятый год. Сколько детей вокруг меня, все они очень разные: веселые и грустные, мудрые и красивые, добрые и не очень, озорные и смешные, активные и тихони, наивные, трогательные, но, самое главное, – все они живые люди!
Я классный руководитель 7 «А» класса, двадцать пять детей смотрит на меня каждый день своими добрыми и большими глазами. Как же воспитать этих детей так, чтобы из них выросли хорошие люди с большой и чистой душой? Какое должно быть воспитание? Что будет ценно в людях в будущем?
Под содержанием воспитания в настоящее время мы понимаем систему знаний, умений, навыков, способов деятельности, отношений, качеств и черт личности, которыми должно овладеть подрастающее поколение в соответствии с поставленными целями и задачами. Из этого определения следует, что содержание воспитания отражает его цель и задачи, направлено на их оптимальное достижение и обеспечивает готовность формирующейся личности к оптимальному вхождению в социум. Содержание воспитания ориентировано на развитие личности в соответствии с требованиями, которые предъявляются к человеку со стороны общества, государства и мира в целом на данном историческом этапе его развития.
В настоящее время цель классного руководителя воспитать функционально грамотную личность, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, обладающего общечеловеческими и национальными ценностями, умеющую определиться и адаптироваться в современных условиях.
Секрет успешного воспитания, на мой взгляд, лежит в уважении к своим воспитанникам, поэтому отношения с ними я строю на равных, партнерских взаимоотношениях, что позволяет мне достичь гармонии с детьми и высокий уровень их социально-личностного развития. Терпение и вера в детей, в свой вложенный труд позволят достичь успеха, успеха не моментального, а через многие года.
В деятельности воспитания опору и помощь я вижу со стороны родителей моих воспитанников. Не скрою, что в этом мне повезло. Родители в моём классе всегда помогают мне, во всех моих начинаниях. Я верю, что основа воспитания это сотрудничество учителей, родителей и учеников, а когда семья и школа заодно, это залог успешной работы.
На вопрос, что помогает мне работать в школе и справляться с трудностями в воспитании детей, я отвечаю заветом выдающегося педагога : « Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю : любовь к детям. Чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им своё сердце». Понимание, принятие ребёнка, сострадание, помощь и любовь вот что необходимо настоящему педагогу в работе.
Школа была, есть и будет центром, ядром созидания и воспитания личности будущего, она служила и будет служить для того, чтобы все усилия педагогов были направлены на развитие и воспитание личности. Каким будет результат воспитания сегодня, таким станет наше будущее, от этого зависит благополучие и мир нашей страны.
Меняются времена, меняются требования, предъявляемые к личности учащегося, но одно остаётся неизменным. Человек, обладающий нравственными, культурными и общечеловеческими ценностями всегда и во все времена будет необходим, ведь человек незнающий милосердия, добра, понимания и связи с прошлым не сможет построить будущего.
Какое оно наше будущее? Наше будущее, это наше завтра, а чтобы завтра было светлым и радостным надо работать над детьми сегодня, каждый день, каждый час, каждый момент! Будет ли наше будущее светлым и счастливым? Будет! С такими учениками, как в нашей Сафакулевской школе, обязательно будет!
