Без имени

Название работы: Конспект урока «Простое осложненное предложение»

Предмет: русский язык

Класс: 6

Авторы УМК: Русский язык 5-9 классы. /Автор-составитель . – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / , . – М.: Мнемозина, 2012

Тема урока: Простое осложненное предложение

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Цели урока:

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательные: повторить и систематизировать  знания по теме «Простое осложненное предложение»; закрепить  изученные способы действий, сформировать новые способы действия  по изучению, систематизации предметного  содержания.

ХОД УРОКА:

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I этап: мотивация к учебной деятельности	Целеполагание (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Присаживайтесь на свои места. Перед тем, как мы начнем наш урок, я предлагаю вам поиграть в уже знакомую для вас игру «Ассоциации». Я назову слово, а Вы скажите, какие ассоциации у Вас возникли. Итак,  слово «дверь». - Посмотрите на доску, перед вами  4 двери: какую вы выберете и почему?	Проверяют готовность. Рассаживаются по местам Вход, открытие. Дверь – препятствие, которое нужно преодолеть Дают ответы, аргументируйте свой выбор
II этап: актуализация и пробное учебное действие
Сегодня нам с вами предстоит приложить усилие и  приоткрыть дверь новой темы. Тема нашего урока спряталась в ребус, отгадав его, вы поймёте, о  чём мы будем говорить и над чем работать. Откройте свои рабочие тетради. Запишите число, тему урока. Она уже нам знакома из курса 5 класса.  Сформулируйте  цели нашего урока. Давайте вспомним, что же мы знаем о простом предложении. Поработайте в группе и заполните пробелы  в схеме. Давайте проверим, что у вас получилось. ( Каждая группа выступает по очереди). А теперь сравните запись 5 пункта схемы со схемой из упражнения 98 в ваших учебниках. Какая информация оказалась для вас новой? Постарайтесь запомнить эту информацию, она пригодится вам в дальнейшем	Простое осложненное предложение Повторить понятие ПП Вспомнить, чем может быть осложнено простое предложение…… Заполняют пробелы в предложенных учителем схемах. Обучающиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения  задания. Исправляют ошибки Простое предложение может быть осложнено обособленными обстоятельствами  и определениями	Поиск и выделение необходимой информации; умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О). Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р). Умение анализировать языковой материал (П). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).
III этап:  систематизация знаний.
Используя полученную информацию, завершите  составление алгоритма разбора простого предложения. Для примеров используйте предложения из упражнения 99 .	Разрабатывают алгоритмы. Выписывают примеры из текста упражнения Некоторые обучающиеся индивидуально работают по карточкам.	Личностный результат УУД: - осознание эстетической ценности русского языка; - стремление к речевому самосовершенствованию. Умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).
IV этап: включение  системы знаний в учебную деятельность.
Теперь давайте проверим, как будет работать наш алгоритм, выполнив задание.	Выполняют синтаксический разбор предложений у доски и в тетрадях. Труд этот, Ваня, был страшно громаден. В глуши, во мраке заточенья тянулись тихо дни мои Физминутка «Звуки на страже здоровья». Знаете ли вы, что «и-и-и» повышает настроение. «Ее-ее-ее» – тренирует горло. «О-оо-оо» – горло лечит. «А-а-а» – снимает напряжение. Встанем и произнесём 5 раз И-Е-О-А И ещё раз – ИИИИИИИИИ Как Ваше настроение? Работаем дальше?	Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П). Развитие познавательного интереса к русскому языку, расширение кругозора учащихся (И).
V Самостоятельная работа
Настало время самостоятельной работы. Достаньте задания из конвертов. Подпишите листочки. На каждый вопрос есть только два варианта ответа ДА или НЕТ. Нужный укажите. Передайте	Осложнённым или нет является предложение: Я не люблю лимоны.? Осложнённым или нет является предложение: Я не люблю лимоны, апельсины и грейпфруты.? Осложнённым или нет является предложение: Я не люблю цитрусовые: лимоны, апельсины и грейпфруты.? Осложнённым или нет является предложение: К счастью, трамвай подошёл быстро.? Осложнённым или нет является предложение: Без всякого сомнения, он должен быть капитаном команды.? Осложнённым или нет является предложение: Анна Петровна, Вы будете завтра в школе? Осложнённые-неосложнённые и распространённые-нераспространённые - это одно и то же? Осложнённые-неосложнённые и полные-неполные - это одно и то же?	Личностный результат УУД: - способность к самооценке. Оценка деятельности;  саморегуляция (Р). Умение выражать свои мысли (К).
VI этап: рефлексия учебной деятельности.
Перед вами листы оценки. Оцените сотрудничество в вашей группе        Оцените свою работу на уроке, ответив на вопросы. Домашнее задание: подготовить устное выступление по созданному на уроке алгоритму, Упр.103, задание 2. Возвращаемся снова к нашему первому слайду. Дверь. Посмотрите ещё раз. Какую дверь вы теперь выберете и почему?	Работают с листом оценивания. Желающие озвучивают оценку	Личностный результат УУД: - способность к самооценке. Оценка деятельности;  саморегуляция (Р). Умение выражать свои мысли (К).

Приложение 1

Оцените СОТРУДНИЧЕСТВО в вашей группе.

Внимательно прочитай приведенные ниже утверждения и отметь знаком ✓, насколько ты согласен с данным утверждением.

Утверждение	Полностью согласен	Скорее согласен	Скорее не согласен	Полностью не согласен
Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий группы
Я внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей группы
Если я не согласен с чем-то, я не спорю, а предлагаю другое решение
Я помогаю участникам группы, когда они нуждаются во мне
Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен с ними
Когда мы сталкиваемся с проблемами, я стараюсь искать выход, а не предлагаю прекратить работу
Я стараюсь услышать прежде всего то, что участник группы хочет предложить, а не ищу ошибки в его или ее высказывании

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы

Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) ___________________________ Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) ___________________ Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (что?) ________ Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) ___________ Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ___ Осталось непонятным (что?) _______________________________ Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?) ____________________________