Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Тематический языковой портфель на уроках русского языка
учитель русского языка,
МБОУ СОШ им.
села Шереметьевка
Лысогорского района
Нам кажется, что учителя всегда задумывались и задумываются, а тем более в современных условиях, когда вокруг нас происходит столько изменений, над вопросами: «Как сделать урок интересным, чтобы ученики, услышав звонок, разочарованно спросили: «Что, уже звонок?» Как заинтересовать ребят своим предметом? Как научить детей думать, рассуждать, быть ответственными за свои действия, решения? Новая современная технология «языковой портфель» в образовательном процессе может оказать огромную помощь.
На своих уроках русского языка решили применить технологию «Языковой портфель», в частности один из типов «Языкового портфеля» «Тематический языковой портфель»
Чем привлекла эта технология?
Во-первых, одним из важных преимуществ языкового портфеля – это возможность для учащегося самостоятельно определить свой уровень и динамику уровня владения русским языком.
Во-вторых, заинтересовать ребят сделать образцовую работу (в плане аккуратного почерка), чтобы сами дети создали для себя пример для подражания: как необходимо писать ежедневно в тетради. (что быстро – хорошо не бывает, что, чтобы было хорошо и красиво, необходимо потрудиться).
В-третьих, самостоятельный поиск и подбор материала к тестам также предполагает мыслительную деятельность в определенном направлении, что способствует более глубокому изучению и закреплению материала по определенной теме (полученные знания в процессе поиска присваиваются учеником и закрепляются).
В-четвертых, языковой портфель способствует развитию способности школьника к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, совместной деятельности с другими участниками образовательного процесса, оценке своей деятельности, своей личности в целом и своей коммуникации с другими людьми как механизма саморазвития.
Немного теории:
тематический языковой портфель. Этот тип портфеля создаётся в процессе изучения какого-либо большого раздела, темы. Главное в этом портфеле – самооценка ученика в виде рассуждения, аргументации, обоснования. Учёные (, , )
разработали критерии оценивания языкового портфеля. Их составили: культура оформления; аккуратность выполнения работ; содержимое портфеля.
Критерии оценивания и самооценивания тематического языкового портфеля:
I. Культура оформления:
− титульная страница;
− название языкового портфеля;
− название работ;
− ФИ ученика, ФИО учителя.
II. Аккуратность выполнения работ:
− аккуратный почерк;
− отсутствие помарок, грязи, исправлений, зачёркиваний;
− отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
Содержимое портфеля:
− не менее двух правильно выполненных домашних упражнений;
− не менее трёх сформулированных теоретических вопросов и развёрнутых ответов на них;
− не менее двух составленных или подобранных по теме тестовых заданий.
После того, как ученик сформирует тематический языковой портфель, он проводит его самооценку. Она складывается из ответов (или выбора соответствующего варианта ответа) на следующие вопросы:
1. Как ты отбирал материалы в языковой портфель?
а) посмотрел в другом учебнике по русскому языку;
б) «скачал» задания из Интернета;
в) посмотрел у одноклассников;
г) спросил у учителя;
д) взял из рабочих тетрадей по русскому языку.
2. Что ты сделал легко, без затруднений?
Отметь варианты, поставив рядом знак «V».
а) нашёл упражнения по заданной теме;
б) выполнил эти упражнения;
в) составил теоретические вопросы по заданной теме и ответил на них;
г) подобрал тестовые задания.
3. Когда тебе было трудно?
Отметь варианты, поставив рядом знак «V».
а) когда искал упражнения по теме, данной учителем;
б) когда выполнял эти упражнения;
в) когда составлял теоретические вопросы по теме и отвечал на них;
г) когда подбирал тестовые задания.
4. Что нового ты узнал(а), выполняя эти задания?
а) я узнал(ла), что по русскому языку можно составлять языковой портфель, который похож на наше портфолио;
б) языковой портфель учит правильно и красиво оформлять работы;
в) я понял(ла), что языковой портфель помогает мне правильно организовать свои действия;
г) выполняя задания в языковой портфель, я повторял(ла) изученный материал и запоминал(ла) трудные для написания слова.
5. Соответствует ли твой языковой портфель заявленным критериям?
а) культура оформления (титульная страница, название языкового портфеля, название работ, ФИ ученика, ФИО учителя);
б) аккуратность выполнения работ (аккуратный почерк, отсутствие помарок, грязи, исправлений, зачёркиваний, отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок);
в) содержимое портфеля (не менее двух правильно выполненных домашних упражнений; не менее трёх сформулированных теоретических вопросов и развёрнутых ответов на них; не менее двух составленных или подобранных по теме тестовых заданий.
6. Как ты считаешь, языковой портфель помогает тебе изучать русский язык?
Дай развернутый ответ на вопрос.
7. Как ты считаешь, языковой портфель учит тебя учиться самостоятельно?
Если да, то расскажи как.
Пятиклассник, зная эти критерии, руководствуется ими, что помогает ему организовать свою работу на всех этапах деятельности: ориентировки и планирования (ознакомление с критериями), реализации (соблюдение критериев при составлении языкового портфеля) и контроля (самооценивания);
Во время работы над тематическим языковым портфелем возникли следующие трудности:
1. Аккуратно и правильно выполнить не менее двух домашних упражнений.
Довольно часто выполнение домашних заданий сводится к переписыванию упражнения в тетрадь – не выполняются задания к упражнению, а на дополнительные задания вообще редко кто обращает внимание.
Как добиться правильного и полного выполнения домашней работы? Приходится возвращать работу, чтобы ее переделали или дополнили. Как выполнить работу ребята знают, потому что каждый день на уроке домашняя работа объясняется, но на практике происходит совершенно другое.
2. Сформулировать не менее трёх теоретических вопросов и развёрнутых ответов на них;
С выполнением данного задания для половины учащихся нет сложностей, потому как на уроках часто выполняются такие упражнения:
(Образовательная система «Школа 2100» Русский язык 5 класс , , …)
Прочитайте учебно-научный текст в рамке. Озаглавьте его. Из скольких частей он состоит? Поставьте вопрос к каждой части. Запишите вопросы. Дополните текст своими примерами. Перескажите текст, используя вопросы.
Прочитай текст в рамке. Озаглавь его. Разбей текст на смысловые части. Поставь к каждой части вопрос. Составь план. Перескажи текст по плану. Какие новые сведения ты получил?
Прочитай текст в рамке. В каком стиле он написан? Озаглавь его. Раздели на смысловые части. Составь план. Какую информацию необходимо добавить, чтобы текст был более полным? Перескажи текст.
Чтобы понять учебно-научный текст, его нужно читать про себя изучающим чтением и выполнять по ходу чтения такие действия:
-задавать вопросы автору текста (В), прогнозировать ответы (0) и искать их в самом тексте, проверяя себя (П).
3. Составить или подобрать по теме не менее двух тестовых заданий.
Составить тест для учеников поначалу было очень трудно, часто тесты делались совсем не по теме (лишь бы было). Для того чтобы ученика направить в нужное направление, пришлось самим составлять тесты, показывать, какое задание соответствует какой теме.
Все это дополнительная работа для учащихся, которая кроме похвалы, как считают сами учащиеся, должна быть оценена еще и отметкой в журнал, поэтому, за удачно составленный тест, сформулированный теоретический вопрос и полный ответ на него, по желанию ученика выставляем отметку в журнал.
Есть и положительные моменты в работе над языковым портфелем, детям очень нравится работать наравне с учителем, когда ребенок разбирается в теме, он хочет это показать, иногда даже спорят, отстаивают свою точку зрения. Иногда даже видишь себя в ребенке: какие-то жесты, обороты речи. Очень интересно наблюдать. Происходит взаимное обучение, мы помогаем им учиться, они учат нас (бывает и такое, что думаешь: а вот это нужно убрать из своей речи или из поведения и немедленно)
А теперь хочу вернуться к рефлексивным вопросам и задать их себе:
- Что я делаю?
Использую на уроках русского языка технологию «Языковой портфель».
- С какой целью?
В процессе работы создать личностный образовательный продукт в формате портфолио; сформировать умение учиться (ставить цель, планировать, организовывать собственную учебную деятельность); развивать способность контролировать процесс обучения и самостоятельно оценивать уровень своих знаний; у родителей появится возможность следить за учебной деятельностью детей.
Каковы результаты моей деятельности?
Мы работаем в сельской малокомплектной школе, в 5 классе 8 учащихся. Четверо из них свободно формулируют теоретические вопросы и отвечают на них, для остальных затруднительно. Пока не можем положить в портфель хорошие сочинения, ответы на вопросы, но хорошее выполнение домашних заданий есть. Составляют текст по теме без исправлений, без дополнений - 2 человека, остальные составляют, но нуждаются в консультации учителя.
Как я этого достиг?
Многочасовое общение с учениками, консультации, помощь в подборе заданий к тестам, подсказки, убеждения, поощрения, разъяснения…
Можно ли сделать лучше?
Можно, но для этого нужно время, нужна постоянная работа в этом направлении.
Что я буду делать дальше?
Продолжать работать с технологией «Языковой портфель», изучать и применять другие типы языковых портфелей.
Библиографический список
1. Технология языкового портфеля школьника // Русская словесность, 2009. - № 2. – С. 75-79.
2. Формирование лингвистической компетенции при обучении русскому языку. – Новосибирск: Наука, 2006. – С. 250-254.
3. Учебник «Русский язык» 5 класс Образовательная система «Школа 2100» ,
Основные порталы (построено редакторами)