План-конспект урока
Предмет: литература
Класс: 11
Тема урока: «И серебряный месяц ярко // Над серебряным веком плыл…» (Серебряный век русской поэзии)
Продолжительность урока: 45 минут
Тип урока: урок-модуль; систематизация и обобщение учебного материала; урок-исследование
Вид урока: урок смешанного вида
Форма организации работы:
- коллективная
- групповая (в парах и творческих группах)
- индивидуальная
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, видеоряд, материалы из классной фонотеки, выставка художественной литературы по теме «Серебряный век русской поэзии», арт-объект – виртуальная экспозиция искусства модернистов, неомодернистов.
Формы, методы и технологии урока: интерактивные, практические, наглядные, вербальные, частично-поисковые.
Цель:
- Формировать умения самостоятельно выполнять поисковую и исследовательскую работу, используя интернет-ресурсы, материалы библиотечного фонда; через обобщение и систематизацию изученного материала о литературных течениях рубежа ХIХ – ХХ веков проверить уровень усвоения обучающимися знаний, полученных на предыдущих уроках; научить применять самостоятельно добытые знания.
Задачи:
образовательная:
организовать деятельность учащихся по изучению, поиску, применению знаний (через индивидуальные домашние задания), по систематизации и обобщению полученных знаний (в ходе урока-модуля «Серебряный век русской поэзии»);
развивающие:
- способствовать развитию умения отбирать только важную, значимую, конкретную информацию, формулировать и обобщать ответы на вопросы; самостоятельно выполнять поисково-исследовательскую работу и делать презентации; создать условия для активизации мыслительных способностей и воображения учащихся через выполнение коллективных, групповых и индивидуальных заданий творческо-поискового характера; показать неразрывную связь всех видов искусств через сопоставление произведений литературы, живописи и музыки;
воспитательные:
- воспитание эстетического чувства через постижение красоты русского слова; развитие художественного вкуса через знакомство с лучшими образцами поэзии серебряного века; содействие гражданско-патриотическому воспитанию.
План урока
Оргмомент: объявление темы урока, определение цели и задач. Старшеклассники должны- знать взгляды представителей различных течений на исторический процесс, на призвание поэта, понимать причины различного отношения к реальности; уметь находить характерные особенности в творчестве представителей символизма, акмеизма, футуризма, имажинизма (новокрестьянской поэзии); владеть необходимой терминологией, изученной в данном разделе учебника; развить риторское мастерство через защиту творческих проектов (индивидуальных или групповых); навыки декламации; улучшить эстетический вкус, научиться чувствовать красоту поэтического слова
1) выступление уч-ся по теме «Создание проекта» (индивидуальное задание);
2) презентация литературного течения серебряного века // поэта - представителя одного из направлений серебряного века // сопоставительный анализ литературных направлений (защита творческих проектов)
Актуализация знаний: современное звучание поэзии серебряного века в наши дни (фрагмент передачи «Болеро» от 01.01.2001. Шестой тур танцевального шоу «Болеро» посвящен современным хитам. выступление пары Ирина Перрен – Петр Чернышов (Гр. "Сплин" - песня "Маяк" на слова стихотворения Маяковского «Лиличка!») Задание 1 Клоуз-тест: по отрывку из стихотворения узнать литературное направление // автора // произведение (соответственно 1//2//3 балла за ответ);Задание 2. Творческий эксперимент (индивидуальные творческие задания): создать стилизацию // угадать стилизацию
Ссылка (для п.5): http://www.1tv. ru/sprojects_edition/si=5842&fi=12346
Оборудование
Портреты поэтов серебряного века Проецирование слайдов через мультимедийный проектор Презентации обучающихся по индивидуальным темам Раздаточный материал. Тест-экспресс по образцу части А ЕГЭ Таблица «Литературные течения рубежа веков» Арт-объект – виртуальная экспозиция искусства модернистов, неомодернистов. Иллюстрации и фотографии на тему «Близкий род искусства»
Ход урока
1. 1. Оргмомент: объявление темы урока, определение целей и задач занятия.
1.2. Вступительное слово учителя.
Чем нам, живущим в ХХI веке, близка поэзия серебряного века? Прошло более ста лет, а проблемы, постоянно возникающие в обществе прошлого столетия и даже тысячелетия, звучат своевременно и актуально в наши дни. Крушение старых идеалов, мечта о счастливой жизни, стремление узнать весь мир, посетить разные страны и континенты, и, конечно, желание обрести мир в душе или уйти куда-то, спрятаться от катаклизмов, войн, революций …
Поэты серебряного века мучительно искали выход из тупика. И нашли – через слово, волшебный мир образов, красок, звуков. Поэты устремлялись в космические дали, или покоряли вместе с отважными конквистадорами неизведанные земли, или пытались создать суперчеловека, или возвращались в «стозвонную» Русь.
Каждый представитель литературного течения серебряного века похож на звезду: кто-то горел долго и тихо, даря каждому спокойный и радостный свет, кто-то ярким метеором промчался по поэтическому небосклону, озарив на несколько мгновений горизонт и исчезнув в вековой дали... Но время если и не расставило на данный момент всё по своим местам, то обязательно завершит эту хлопотную работу. Уже сейчас мы с уверенностью можем сказать, что каждый из тех серебряных звёзд был пусть не очень ярок, но неповторим, оригинален и оставил свой особенный след на литературном небосклоне. Сегодня на уроке к нам снова вернётся серебряный свет звёзд того далёкого века, названного по строчке из поэмы «серебряным». Что же, в путь!
2. Блиц-опрос (вопросы подбираются по усмотрению учителя)
1) Назовите литературные течения серебряного века
2) «Расшифруйте» термины: декаденство-… (от фр. «упадок»); эпатаж-… («ошеломлять», «поражать»); имидж-… («образ»); окказионализмы-…(авторские неологизмы); антитеза -…(противопоставление) и т. д.
3) Назовите тропы (метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, перифраза, ирония, эпитет, аллегория…)
4) Я произношу термин, а вы – ему противоположный: гипербола – (литота), анафора – (эпифора), аллитерация – (ассонанс), бессоюзие – (многосоюзие или полисиндетон), контекстуальные синонимы – (контекстуальные антонимы), архаизмы – (неологизмы) и т. д.
3. Тест-экспресс (по образцу части А ЕГЭ. 4 варианта ответа) [Приложение ]
1. Кто из поэтов не принадлежит к старшим символистам:
1) В. Брюсов, 2) Д. Мережковский, 3) К. Бальмонт 4) А. Блок
2. Какая из групп не является футуристической:
1) «Гилея» 2)«Цех поэтов» 3)«Ассоциация эгофутуристов» 4) «Мезонин поэзии»
3. Какое из литературных течений впоследствии переросло в «новокрестьянскую поэзию»:
1) символизм 2) имажинизм 3) футуризм 4) акмеизм
4. Какой род искусств был близок акмеистам:
1) архитектура 2) музыка 3) живопись 4) скульптура
5. Какому литературному течению принадлежат перечисленные печатные органы: "Садок судей", «Пощечина общественному вкусу","Дохлая луна", "Взял":
1) имажинизм 2) символизм 3) футуризм 4) акмеизм
6. Какое из течений имело следующий взгляд на действительность и исторический процесс: «Уход от реальности, вера в близость внутренней жизни поэта к абсолюту, магическая сила поэтической речи»: 1) имажинизм 2) символизм 3) футуризм 4) акмеизм
7. Какое из течений имело следующий взгляд на действительность и исторический процесс: «Осознать через искусство грядущий "мировой переворот", рождение "нового человечества"»: 1) имажинизм 2) символизм 3) футуризм 4) акмеизм
8. О ком из поэтов серебряного века строки: «Имя твоё – птица в руке, /Имя твоё – льдинка на языке. /Одно-единственное движение губ. /Имя твоё – 5 букв»:
1) о Н. Клюеве 2) об А. Белом 3) о НикТО 4) об А. Блоке
9. Кого современники называли всеми перечисленными словами: «херувим», «Лель», «пастушок», «хулиган»: 1)С. Есенина 2)А. Блока 3)О. Мандельштама 4)Н. Клюева
10. Его сравнивали с Пьеро, себя он называл конквистадором: 1) В. Хлебников 2) И. Северянин 3) Н. Гумилёв 4) К. Бальмонт
Код: 1 – 4); 2 – 2); 3 – 2); 4 – 1); 5 – 3); 6 – 2); 7 – 3); 8 – 4); 9 – 1); 10 – 3).
4. Проверка домашнего задания:
1) выступление учащихся по теме «Создание проекта» (индивидуальное задание):
Отчёт творческих групп по проектной работе: группа №1 – «Модернизм и реализм как ведущие направления в литературе рубежа ХIХ – ХХ веков»;
2) презентация литературного течения серебряного века // поэта - представителя одного из направлений серебряного века // сопоставительный анализ литературных направлений (защита творческого проекта);
3) выступление учащихся по теме «А знаете ли вы?..» (составление вопросов, предполагающих только ответ в форме «да» или «нет»; все участники поднимают карточки, зелёного цвета – «да», красного – «нет»):
- В. Брюсов был настолько «скромен», что назвал свой первый сборник «Шедевры» (да) альмонта был НикТО (нет, это псевдоним И. Анненского) Зинаида Гиппиус любила принимать гостей, лёжа на диване (да) Д. Мережковский – муж М. Цветаевой (нет, З. Гиппиус) лока – известный профессор-ботаник Бекетов (да) Саша Чёрный – псевдоним А. Белого (нет, А. Гликберта) К. Бальмонт любил экстравагантную декламацию и мог читать стихи, сидя по горло в воде или лёжа на мостовой (да) лока – дочь создателя всемирно известной химической периодической таблицы – Д. Менделеева (да)
5. Актуализация знаний
Современное звучание поэзии серебряного века в наши дни (фрагмент передачи «Болеро» от 01.01.2001. Шестой тур танцевального шоу «Болеро» посвящен современным хитам. выступление пары Ирина Перрен – Петр Чернышов (Гр. "Сплин" - песня "Маяк" на слова стихотворения Маяковского «Лиличка!»)
Ссылка: http://www.1tv. ru/sprojects_edition/si=5842&fi=12346
Задание 1: Клоуз-тест
по отрывку из стихотворения узнать литературное направление // автора // произведение (соответственно 1//2//3 балла за ответ): //
Проиллюстрируйте предложенные отрывки картинками, размещёнными на доске. Свой выбор аргументируйте.
№1 Звени. Солнце! Копья светлые мечи,лей на Землю жизнедатные лучи. Звени, знойный, краснощекий, ясный, ясный день! Звенидень!//Звенидень! | №4 О, достоевскиймо бегущей тучи! О, пушкиноты млеющего полдня! Ночь смотрится, как Тютчев, Безмерное замирным полня… |
№2 Цветы мне говорят — прощай, Головками склоняясь ниже, Что я навеки не увижу Ее лицо и отчий край. | №5 Мы на всех путях дойдем до чуда! Этот мир — иного мира тень. Эти думы внушены оттуда, Эти строки — первая ступень. |
№7 «Как конквистадор в панцире железном, | №6 Вековая просинь, Наша сторона... Если Пушкин — осень, Ты у нас — весна! |
№3 Что ж, обратиться нам вспять. Вспять повернуть корабли. Чтобы опять испытать Древнюю скудость земли? | №8 Захочет покоя уставший слон — царственный ляжет в опожаренном песке. Кроме любви твоей,//мне нету солнца, а я и не знаю, где ты и с кем. |
Ответы:
№1 – футурист (Василий Каменский «Русский звенидень»)
№2 – имажинист (Сергей Есенин)
№3 – акмеист (Н. Гумилёв)
№4 – футурист (В. Хлебников)
№5 – ст. символист (В. Брюсов)
№6 - имажинист (новокр. поэзия) (Пётр Орешин)
№7 – акмеист (Н. Гумилёв)
№8 – футурист (В. Маяковский «Лиличка!»)
Задание 2: Творческий эксперимент (индивидуальные творческие задания): создать стилизацию // угадать стилизацию: [Стилизация – подражание внешним формам какого-либо определённого стиля, напр., под символизм или футуризм]
Задание 3 (если останется время): чтение любимых стихотворений, поэтических отрывков.
Итоги: Наше сознание похоже на маятник: мы колеблемся из стороны в сторону в своих пристрастиях, увлечениях, в выборе кумиров. Одних возносим до небес (причём не всегда заслуженно), других низвергаем с пьедестала, «сбрасывая с парохода современности» как ненужный хлам. То же и с поэтами серебряного века: их «короновали» (как Игоря Северянина), или десятки лет предавали забвению (как Осипа Мандельштама и целый ряд других), или даже публично «шельмовали» (как это произошло с Борисом Пастернаком). И сейчас к нам снова вернулся свет этих далёких серебряных звёзд - свет Красоты, Доброты, Духовности. И мне хотелось бы, чтобы сегодня ваши духовные «маятники» приняли правильное положение. Всем спасибо за урок.
