Взаимодействие полукочевой и оседлой культур

Ф. И.О. и место работы	ОШ №4 г. Шахтинска	Предмет:  История Казахстана	Класс:  7А
Тема урока	Взаимодействие полукочевой  и оседлой культур.
Цель: (из среднесрочного планирования)	Создание условий для самостоятельного изучения  учащимися особенностей  полукочевой и оседлой культур и их взаимодействия.
Ожидаемый результат: (из среднесрочного планирования)	-Изучить информацию о полукочевой и  оседлой культурах - Уметь  самостоятельно выполнять  работу с текстом, делая выводы. -Понимать  и знать особенности  полукочевой и оседлой культур,  их различия и способы взаимодействия.
Критерии успеха	- Может самостоятельно понять,  что  о существовании культур известно из археологических исследований; -Умеет делать выводы о  связи между  предметами, найденными  в ходе раскопок и особенностями  материальной и духовной культуры полукочевников и оседлых жителей Казахстана. - Может объяснить,  что  археологические памятники  жителей средневекового Казахстана свидетельствуют о наличии как полукочевой, так и оседлой культур и взаимодействии между ними.
Учебник: (рекомендованный МОН РК)	. История средневекового Казахстана.-Учебник для 7 класса общеобразовательной школы. Алматы: Атамура, 2012.
Стадии (этапы) урока. Время	Деятельность учителя: Что я буду делать?	Деятельность учеников: Что будут делать ученики?	Оценивание	Ресурсы
Формативное (ОдО)	Суммативное (ОО)
Вводная часть- 1.Организационный момент	3мин.	1.Упражнение «Комплимент» Повернитесь к партнеру слева и справа и скажите друг другу комплименты.	1.Ученики. И выполняют действия, которые предлагает учитель - говорят комплименты партнерам справа и слева.	ИКТ музыка
2.Разбивка на группы - стратегия «Магниты»	1 мин.	2.Учитель предлагает ученикам  магниты (4 вида  по 5 штук каждого вида), с помощью которых необходимо разбиться на группы.	2.Ученики выбирают магниты, и садятся за столы.	Магниты разных цветов
3.Тест «Да-нет»- проверка домашнего задания	4 мин.	3.Учитель предлагает  учащимся вопросы низкого порядка, на которые нужно дать однозначный устный  ответ: «да» или «нет»	3.Ученики демонстрируют знания по пройденной теме,  в ходе проверки работы одноклассника обозначают то, что не знали и что необходимо повторить	Критериальное оценивание	Тетрадь, ручка Рабочая карта урока
4.Актуализация знаний по пройденным темам	2 мин.	4.Учитель задает наводящие  вопросы для определения темы урока	4. Ученики  отвечают, что все вопросы были по теме средневековые государства., при чем в основном касались политической истории и правителей. Но не было вопросов о хозяйственной деятельности так как мы этот вопрос пока не изучали Могут определить тему после  ответа на наводящие вопросы и просмотра презентации	Презентация Power Point
Основной этап. Стратегия  «Научи другого» - самостоятельное знакомство с текстом в группе	10мин.	5.Учитель  предлагает ученикам самостоятельно изучить предложенный  текст. Дает задание: Ответьте на вопрос, написанный на карточке. Обсудите найденный ответ в парах, а затем - в группах. Определите общую идею и изобразите ее  на флипчарте в виде кластера.	5.Могут ответить на поставленные вопросы развернуто, изобразить идею на флипчарте	Карточки с вопросами, флипчарты, маркеры
6.Физминутка	1 мин.
6.Стратегия «Карусель»- обмен идеями  «+,-,интересно»	6мин.	6. Учитель дает инструкцию: Передайте свой флипчарт по часовой стрелке другой группе. Запишите  в тетради ту информацию, которая вам показалась важной. Обменивайтесь  флипчартами до тех пор,  пока к столу не вернется  флипчарт вашей группы	6. Ученики  изучают флипчарты всех групп и записывают необходимую информацию в тетради	Флипчарты, выполненные группами
7. Оценивание для обучения	3 мин.	7.Учитель предлагает детям оценить  флипчарты всех групп, используя стратегию «+; -; интересно»,  и  дает инструкцию, как это сделать: «+» - Мне понравилась эта идея, потому что… «-» - Я считаю это неверным, потому что.... «Интересно» - Это интересно для меня, потому что…	7.Ученики  записывают  на стикерах свое мнение о  флипчартах, которые они просмотрели: «+» - Мне понравилась эта идея, потому что… «-» - Я считаю это неверным, потому что.... «Интересно» - Это интересно для меня, потому что…	Взаимооценивание	Разноцветные стикеры ИКТ: инструкция представлена на интерактивной доске
8.Разноуровневые задания  Парная работа по закреплению изученного материала 6 мин.	6 мин.	8.Учитель предлагает учащимся(А)  с помощью написания трехминутного эссе резюмировать учебный материал. Учитель предлагает учащимся (В) составить «толстые вопросы» Учитель предлагает  учащимся (С) ответить на вопросы №1, 5 на с. 37 учебника	8. Ученики (А)с помощью написания трехминутного эссе резюмируют учебный материал. Учащиеся (В) составляют толстые вопросы. Учащиеся (С) отвечают на вопросы к параграфу на с.37	Парная работа	Карточка с вопросом Ресурс № 4 Критерии оценивания письменных ответов на толстые вопросы
9.Взаимопроверка	1 мин.	9. Учитель дает инструкцию (В) и (С) обменяться заданиями и оценить правильность их выполнения. Учитель предлагает учащимся (А) оценить эссе друг друга	9. Учащиеся (В) и (С) обмениваются заданиями и оценивают его. Учащиеся (А) оценивают эссе друг друга	взаимоценивание	Ресурс №8 Критерии оценивания ответов на тонкие вопросы
10. Рефлексия «Мое мнение об уроке»	2 мин.	10. Учитель предлагает учащимся 1 жестом выразить свое мнение об уроке. Инструкция: Выразите свое мнение об уроке с помощью большого пальца. Если  урок вам понравился, то вы показываете большой  палец вверх;  если что-то на уроке вам не понравилось - вы показываете большой палец в сторону; если вам не понравился урок -  вы опускаете большой палец вниз.	10. Учащиеся следуют инструкции учителя и показывают свое мнение об уроке	Самооценивание Словесное оценивание учителя «хорошо», «молодцы»