Без имени (стр. 2 )

3.6.1.1. Ресурсное обеспечение модернизации развития образовательного процесса школы. Оборудование кабинетов для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями информационной культуры.

Учебные кабинеты, где проходит большинство занятий детей-инвалидов и детей с ОВЗ, оснащены разнообразным оборудованием, которое облегчает восприятие учебного материала обучающимся, имеющим ослабленный слух, и способствует полноценному слухоречевому развитию и формированию компетенций наших учеников.

Сочетание вспомогательных технических средств и специальных реабилитационных технологий, применение педагогическими работниками мультимедиа и электронного контента создает особую образовательную среду.

Для создания элементов безбарьерной образовательно-реабилитационной среды  в 2013-2014гг. приобретены следующие технологические устройства и средства информационного обеспечения:

- акустическая радиосистема и радиосистема с вокальными суперкардиоидными микрофонами;

- инфракрасные интерактивные доски нового поколения;

- телевизоры;

- музыкальный центр с караоке DVD;

- монохромная и цветная множительная техника; 

- мультимедиа-колонки; видеокамеры, цифровой фотоаппарат;

- ноутбуки, объединенные в локальную сеть с выходом в Интернет и обеспечением информационной безопасности

-  устройства подзарядки и хранения ноутбуков;

- мультимедийные проекторы;

- средства видеонаблюдения.

       В рамках экспериментальной деятельности по апробации проекта федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2014-2015 учебном году приобретено следующее специальное оборудование и программно-аппаратное обеспечение:

- интерактивный комплекс;

- документ-камера;

- портативный программно-технический комплекс педагога;

- система звукового поля (в составе: акустическая система с комплектом напольного размещения, динамический передатчик с микрофоном);

- цифровая фотокамера;

- видеокамера;

- специализированный программно-технический комплекс психолога;

-  логопедический тренажер для коррекции устной и письменной речи;

- логопедическое и игровое оборудование для расширения возможностей тренажера;

- комплект для диагностики дифференциации эмоциональной сферы ребенка;

- комплект для оценки психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости;

- комплект для оценки и прогнозирования агрессивного поведения;

- комплект для экспресс-диагностики работоспособности и функционального состояния;

- комплект для диагностики и коррекции нервно-психического состояния;

- комплект коррекционного оборудования;

- система биологической обратной связи (логотерапевтическая);

- специализированный программно-технический комплекс логопеда;

- логопедический тренажер для коррекции устной и письменной речи;

- "Говорящее" зеркало;

- специализированный программно-технический комплекс для обучающихся с нарушениями слуха и речи;

- аппарат звукоусиливающий с модулем вибротактильного восприятия с переходником для подключения к компьютеру;

- интерактивный комплекс;

- групповой терминал видеоконференцсвязи высокого разрешения (в комплекте: базовый блок, поворотная камера, настольный конференц-микрофон, пульт управления, источник бесперебойного питания);

- устройство визуального отображения информации;

- мобильная стойка для двух устройств визуального отображения информации в комплекте с полкой;

- кабинет социально-бытовой ориентировки;

- комплект робототехники;

- универсальная платформа для перемещения, хранения, подзарядки портативных комплексов и организации локальной сети.

3.6.1.2. Разработка индивидуальных маршрутов образовательных траекторий развития для одаренных, талантливых детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.6.1.3. Кадровое обеспечение модернизации развития образовательного процесса школы.

Подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью.

В школе эффективно действует система вспомогательных служб: учитель-логопед, дефектолог, педагог-психолог. Педагог-психолог осуществляет постоянное динамическое наблюдение за обучающимися школы, детьми-инвалидами, детьми с ОВЗ. Учитель – логопед проводит индивидуальные и групповые занятия по коррекции речевых нарушений. Педагог-дефектолог работает над формированием речевого слуха и развитием речи детей с нарушением слуха. Все специалисты оказывают консультативную помощь родителям обучающихся с особыми образовательными потребностями. Медицинские работники осуществляют анализ здоровья детей и проводят профилактическую работу с родителями.

Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональных и личностных достижений учителей, реализацию их творческого потенциала. Изменение инфраструктуры школы и переподготовка педагогических кадров с целью овладения соответствующими приемами и методами с учетом методических,  психологических и медицинских аспектов.

- 1 заместитель директора и 1 педагог школы прошли специальную курсовую подготовку в объеме 72 ч. по теме ««Методология и технология реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ в условиях общеобразовательной и  специальной (коррекционной) школы»;

- директор школы и 1 педагог прошли курсовую подготовку для руководителей и специалистов ПМПК, реализуемую в рамках обучающих мероприятий Государственной программы «Доступная среда» ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»;

- 2 учителя прошли специальную курсовую подготовку в объеме 72 часов по теме «Механизмы реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях»;

- 2 учителя прошли обучение по теме «Особенности обучения и воспитания детей с нарушением зрения».

Повышение профессиональной квалификации педагогов школы в процессе работы на научно-практических конференциях, семинарах различных уровней, вебинарах, педагогических чтениях по проблемам обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Опыт работы представлен в рамках следующих мероприятий:

23-25 июня 2014г.	Семинар «Актуальные вопросы создания специальных условий для детей с ОВЗ», г. Москва, МГППУ
11 сентября 2014 г.	Семинар «Распространение лучших практик реализации моделей успешной социализации детей в системе общего образования в 2014 году», г. Москва, ГБОУ СОШ № 000
19 сентября 2014 г.	Консультативный семинар «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ», г. Москва, ГБОУ ВПО АСОУ
12 сентября 2014 г.	Семинар «Апробация организационно-правовой модели, обеспечивающей успешную социализацию детей с учетом использования современного оборудования и технологий», г. Москва, ГБОУ ВПО АСОУ
14 октября 2014 г.	Научно-практическая конференция «Особые дети в пространстве обычной школы: психологическая безопасность для всех»,  г. Москва, ФГАУ «ФИРО»
12-14 ноября 2014 года	Второй Межрегиональный образовательный форум «Позиция современника: прошлое, настоящее, будущее», г. Москва, ГБПОУ «Воробьевы горы»
27-28 ноября 2014 года	Всероссийская конференция «Распространение на всей территории РФ современных моделей успешной социализации детей», г. Москва, ФГАУ «ФИРО»
9 декабря 2014 года	Межрегиональная научно-практическая конференция «Социально-педагогическое сопровождение инклюзивного образования», г. Орехово-Зуево, МГОГИ
29 октября 2014 года	Региональный семинар «Создание специальных образовательных условий для инклюзивного образования детей с ОВЗ с применением дистанционных технологий», г. о. Электросталь, МОУ «СОШ №18»
16 декабря 2014 года	Семинар «Апробация ФГОС для детей с ОВЗ»,  г. Мытищи

3.6.1.4. Издание научно-методических материалов по приоритетным направлениям деятельности системы образования школы, разработка методических рекомендаций по осуществлению научно-педагогической, психолого-социальной поддержки и сопровождению развития детей-инвалидов и детей с ОВЗ, тиражирование опыта работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ через средства массовой информации:

- публикация материалов в городской газете «Новости недели»;

- обмен опытом в журнале «Наше Подмосковье».

3.6.1.5. Обеспечение внедрения в образовательный процесс инновационных педагогических технологий, направленных на достижение результатов, отвечающих целям развития личности учащихся, организация научно-методического, психологического сопровождения и ресурсного обеспечения инновационной деятельности.

3.6.1.6. Вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса:

- сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;

- дифференциация и индивидуализация обучения;

- мониторинг возможностей и способностей обучающихся,

- выявление и поддержка одарённых детей, детей с особыми образовательными потребностями;

- психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;

- обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

- профилактика,

- диагностика,

- консультирование,

-  коррекционная работа,

- развивающая работа,

- просвещение,

- экспертиза.

3.6.1.7.  Разработка системы стимулирования педагогов, занимающихся инновационной и исследовательской деятельностью.

3.6.1.8. Проектирование и организация индивидуальной и групповой деятельности; мониторинг и фиксация хода и результатов образовательного процесса.

3.6.2. Реализация принципа триединства деятельности «учитель-ученик-родитель» для обеспечения индивидуальной траектории развития каждого ребенка. Дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных технологий