Художественное творчество в воспитании учеников начальной школы
Творчество – неотъемлемая часть развития любого ребенка, поскольку именно творческие навыки позволяют детям взглянуть на привычные вещи шире, отойти от обыденности, умение принять нестандартное решение, заставить мышление работать по-новому.
Нередко родители, прикладывая все усилия для развития энциклопедичских знаний, совершенно напрасно исключают развитие творческих навыков. Однако только всестороннее и гармоничное развитие позволяет достичь максимальных результатов.
Что подразумевается под словом «творчество» и зачем его надо развивать? Наш мозг разделен на два полушария – левое и правое. Левое, контролирующее правую часть тела( правую руку и ногу) отвечает за логику. Таким образом, изучение языков, чтение, математика и любой другой процесс познания, происходящий с помощью анализа и основанный на логических принципах – это работа левого полушария. Правое же полушарие контролирует левую часть тела и отвечает за творческие процессы, то есть восприятия и познания действительности, основанные не на анализе, а на синтезе. К таким процессам относится художественное творчество - рисование, ваяние, музыка, актерское мастерство, литература.
Исторически сложилось так, что у большинства людей сильно доминирует левое полушарие. Основные процессы обучения, причем с раннего детского возраста, также направлены на развитие причинно-следственного мышления в ущерб образному.
В идеале, у человека должно быть хорошо развито и логическое мышление и образно – интуитивное. Занятия художественным творчеством в свободное время хорошо уравновешивает первую половину учебного дня.
Развитию навыка художественного восприятия - то есть способности увидеть за формой ее внутреннее содержание помогает наблюдение за природой, за ее постоянным изменением. Очень хорошо развивают детей экскурсии в музеи, занятия музыкой и возможность совместного чтения.
В своей воспитательной работе я использовала несколько направлений для развития творческого подхода у учеников :
Рисование. В рисовании важно использовать различные материалы (восковые мелки, карандаши, краски) и знакомить детей с нетрадиционными методами рисования.
Дети нашей группы участвуют в проекте «Времена года». Нами подготовлена и проведена выставка картин по теме «Осень».
Регулярно создаются свободные коллективные рисунки.
Ученики нашей группы постоянно иллюстрируют прочитанные и рассказанные литературные произведения.
Лепка.
Лепка – это придание формы пластическому материалу ( пластилину, глине, соленому тесту) с помощью рук. Лепка дает возможность детям моделировать мир и свое представление о нем, а также развивает мелкую моторику, а соответственно речь и навык письма.
После уроков некоторые дети просят, чтобы им дали возможность просто полепить в свободной форме. Из пластилина, реже из соленого теста. Видимо для них это и момент психологической разгрузки. Если же рассматривать лепку как занятие в рамках клубного часа, то создается коллективная композиция. Так, например, была создана композиция «Озеро Лебеди» Пространство озера и берега мы создавали сообща. А вот птиц, прилетевших лебедей, уток, гусей каждый из участников создавал индивидуально, внося свой вклад в общую работу. Аналогично делалась композиция « Животные. Дом», «Пещера гномов», «Африка». Обычно такие работы делаются не за один раз. Требуется неделя, а то и две. Дети любят наполнять созданный ими маленький мир новыми подробностями, деталями, новыми персонажами иногда что-то трансформируя или переставляя местами.
Чтение и устное повествование художественной литературы.
Важно приучать детей к культуре чтения и делать это ненавязчиво. Большое значение имеет выбор литературы и способ ее преподнесения. В своей воспитательной работе я отдаю предпочтение устному повествованию. Рассказывание позволяет наладить эмоциональный и зрительный контакт рассказчика и слушателя, можно трансформировать форму, предложив слушателю поучаствовать в рассказе. Рассказчику возможно менять темп речи или тембр голоса, но в меру.
К сожалению, в наше время устное повествование можно считать незаслуженно забытым. Основной упор делается на чтении, причем чтении не семейном, а индивидуальном. Детям же важно бывает проживать историю совместно с взрослым (учителем, родителем) и со своими товарищами. Еще очень важен побор литературного произведения, его созвучность возрасту детей и собственно воспитательным задачам. Для детей еще важно создать атмосферу сказки. Если есть возможность, то сесть кругом, побыть всем некоторое время в тишине и потом начинать рассказывать. Беседы или рассказы по пятницам в нашей группе уже стали традицией.
Е. Щварц «Сказка о потерянном времени»;
В. Катаев «Цветик-семицветик»;
П. Бажов «Серебряное копытце»;
П. Бажов « Малахитовая шкатулка»»
Г-Х Андерсен «Снежная королева»
Сказки Льва Толстого, братьев Гримм и другие произведения мы прочли или рассказали, но всегда обсудили с детьми.
4.История города.
Занятия по истории города проводятся в форме беседы. Я готовлю небольшой рассказ о достопримечательностях нашего города. Это Петропавловская крепость, Адмиралтейство, Казанский собор, Невский проспект, Васильевский остров, Зимний дворец. Темы – «Петербург, Ленинград – город военной славы» , «Символы Петербурга». В конце учебного года будет проведена викторина « Мой город».
Выводы: причастность к творчеству помогает сформировать в ребенке гармоничную и культурную личность, человека способного к саморазвитию и самореализации
