Духовно – нравственное воспитание на уроках географии

Духовно – нравственное воспитание на уроках географии.

Задачи:

Показать роль школьного курса географии в духовно – нравственном воспитании подрастающего поколения. Значимость географии в системе современного образования.

  В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Быстрый демонтаж советской идеологической системы и поспешное копирование западных форм жизни, привели к эрозии ряда важных морально-нравственных норм и ценностных установок, традиционных для России. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления п доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

  Школьный возраст наиболее восприимчив для духовно-нравственного развития, гражданского воспитания. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

Поэтому современное образование нацелено на воспитание свободной, творческой, инициативной личности.

Хотелось бы отметить роль школьного курса географии в духовно – нравственном воспитании подрастающего поколения, значимость географии в системе современного образования.

Вклад школьной географии в развитии личности определяется тем, что:

географические знания, наряду со знаниями других предметов, вносят вклад в формирование научного мировоззрения учащихся; изучение географии закладывает основы пространственного мышления; изучение предмета развивает личностную установку каждого человека на бережное отношение к окружающей среде, формирует экологическую культуру; география раскрывает основы некоторых экономических знаний, способствует формированию социальной позиции учащихся: “я житель”, “я работник”, “я исследователь”, что воспитывает сознательного члена общества, способного к активному труду; возрастает коммуникативная функция географии, так как знание этого предмета необходимо для контактов между людьми всей планеты, для понимания средств массовой информации, развития туризма, налаживания контактов между жителями различных уголков Земли; география вносит вклад в развитие комплексного стиля мышления, формирует особый взгляд человека на мир, внутреннюю установку на создание целостных образных представлений, а так же способствует межпредметной координации и интеграции географических знаний с другими предметами; география единственный школьный предмет, синтезирующий знания из области естественных и общественных наук, она охватывает всю систему “природа-человек-хозяйство” Кроме собственно географических знаний в ее содержание входят сведения из других научных дисциплин: астрономии, геологии, почвоведения, этнографии, экономики и др; география несет в себе огромный гуманистический потенциал. Эта наука изучает пространственный аспект человеческой деятельности, роль человека и всего человечества в географической оболочке. Поэтому уже на школьной скамье ученик через познание географии должен будет научиться понимать людей другой культуры, понимать свое место и роль в жизни окружающей его природы.

  География помогает учащимся продемонстрировать великое прошлое и великое будущее нашей страны. Все это позволяет отнести географию к числу тех предметов, на которые ложится особая ответственность за воспитание патриотизма и любви к Родине.

  В данный момент Россия активно включается в мировой сообщество. Роль и значение страны на мировом уровне растет. Появляется все больше примеров, вызывающих чувство гордости за свою Родину. Дети желают знать как можно больше о своей великой стране и своей малой Родине. Они с большим удовольствием знакомятся с героической историей страны, с памятниками архитектуры, с великими достижениями культуры и искусства, гордятся богатствами и необыкновенной красотой России.

Именно учителя географии призваны решать данные запросы учащихся, так, содержание учебной программы позволяет проводить патриотическое воспитание на уроках и во внеурочное время.

Начальный курс географии. Во введении, в части о накоплении географических знаний о Земле и о современных исследованиях, для воспитания патриотических чувств школьников мы с вами  рассказываем об Афанасии Никитине, , и . Рассказываем вдохновенно, приводим примеры мужества этих людей, добивающихся поставленной цели

  Изучая тему «План и карта», мы предлагаем задания, имеющие познавательную направленность:

10 января 1821 г. русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров. Его координаты – 69o ю. ш. и 91o з. д. (остров Петра I). В 1937 г. совершил беспосадочный перелёт по маршруту Москва – Северный полюс – Северная Америка (49o с. ш. и 123o з. д.). Обозначьте на карте маршрут перелёта и его направление.  И, задаем географические координаты Москвы, Санк-Петербурга, Саратова.

  При изучении темы «Литосфера» необходимо рассказать о большом вкладе в мировую науку наших учёных и инженеров, создавших совершенно новый способ и технику глубинного бурения. Сверхглубокая скважина на Кольском полуострове достигла 12262 м.  Изучение землетрясений также имеет большое воспитательное значение. Переживание трагических последствий этого природного явления на примере землетрясения в Ташкенте и Спитаке, в Нефтегорске, узнавая о том, как быстро пришла помощь со всех уголков страны, вызывает чувство гордости за нашу страну. Мы всегда в числе первых приходим на помощь тем, кто в ней нуждается, будь это Турция или Иран.

«Любить свою Родину – значит знать её». Эти слова могут служить призывом для детей.

На уроке по теме «Горы» для создания образа можно использовать слова из песни В. Высоцкого «Лучше гор могут только горы»  а также пейзажные фотографии и репродукции картин русского художника , впечатления детей, побывавших в горах.

В теме «Равнины» школьники знакомятся с разнообразием и неповторимой красотой наших равнин. Равнина открывает в человеке чувство необычайной широты и свободы.

Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор!

.

При изучении темы Мировой океан  мы говорим о вкладе русских учёных-полярников в изучении Арктики, в исследовании вод Мирового океана.

При Изучении темы внутренние воды, мы  приводим  пример Волги, реки, на которой мы живём.

Николай Якушев

О Волге

Неприметен ничем, не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеёк,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает ещё ручеёк,
Что его впереди ожидает.
Сколько вёрст ему надо пройти.
Сквозь какие преграды пробиться,
Сколько рек с ним сольётся в пути,
Сколько чаек над ним закружится.
Сколько долгих минует годов,
Сколько волн разойдётся кругами.
Сколько встанет больших городов
Над крутыми его берегами.

С огромным воодушевлением слушают ребята рассказ об исследованиях нашего великого соотечественника -Маклая, доказавшего равенство всех человеческих рас. Они узнают, ценой какого мужества и отваги заслужил доверие и признательность этот выдающийся путешественник.

Таким образом, можно сказать, что начальный курс физической географии обладает довольно большим воспитательным потенциалом, позволяет прививать любовь к родной природе, воспитывать чувство гордости за достижения в науке и технике, позволяющие познать тайны природы.

Курс «География материков и океанов», конечно, обладает гораздо меньшими возможностями для воспитания чувства патриотизма, хотя и здесь нужно как можно ярче показать роль и значение наших выдающихся путешественников и исследователей: , , и , , С. Дежнёва. В. Беринга, , -Тян-Шанского, , . Они ценой необыкновенного мужества и целеустремлённости способствовали освоению природных богатств и просторов не только своей страны, но и всей Земли. Эти великие граждане способствовали установлению связей России со многими странами и народами. Они служили на благо своей страны.

Изучение курса «Физическая география России» обладает наибольшим воспитательным потенциалом. В этом курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к числу главных целей данного курса. Среди главных задач курса – создание образа своего родного края.

Очень велика цена первого урока в этом курсе «Россия – Родина моя». Большими возможностями для воспитания патриотизма служат такие темы уроков, как «Географическое положение и границы России», «Реки России», «Озёра России», «Природные зоны», «Байкал – жемчужина Сибири».

Таким образом, курс «Физическая география России» способствует воспитанию патриотов своей страны.

В курсе «География России. Население. Хозяйство» также есть немало возможностей для патриотического воспитания подростков. С каждым годом всё больше внимания уделяем изучению темы населения. Ведь хозяйства без населения не может быть. Учащиеся находят удивительный материал о жизни, быте и традициях больших и малых народов, о народах страны и Саратовской области.

Интересно проходят уроки-экскурсии по городам страны: прежде всего по Москве и Санкт-Петербургу, по городам «Золотого кольца». По теме «Ты стоишь, Москва святая, на семи своих холмах…». Возникает чувство гордости за необыкновенный силуэт столицы, созданный трудом известных и неизвестных архитекторов, художников и зодчих. Или «Тысячелетняя Казань». Способствует усвоению знаний об истории и функциях российских городов проверка в виде задания «Подбери пару: город и соответствующее ему определение»

  Священное чувство любви к Родине складывается у каждого человека многими путями, но очень важной составляющей этого чувства является красота земли, и, прежде всего тех мест, где ты родился, сказал первые слова, учился, мужал. в своей книге «Сердце отдаю детям» писал «Красота родного края – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Вот эту красоту и познаём, изучая географию родного края.

Проблема патриотического воспитания – это, действительно, государственной важности задача. И учителя географии стремятся её решить на уроках географии и во внеурочное время через развитие у учащихся духовности, высокой социальной активности, патриотизма.

На современном этапе развития образования одной из основных задач, стоящих перед педагогом современной школы, является воспитание у учащихся чувства патриотизма, гордости за свою Родину, любви к родному краю.

В Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения содержатся наиболее значимые на сегодняшний день новые ориентиры развития гражданско-патриотического образования. В ФГОС провозглашается новая цель образования - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, которая непосредственно влияет на формирование образовательной политики в сфере гражданско-патриотического образования.

Идеологической и методологической основой ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая определяет систему базовых национальных ценностей, современный национальный воспитательный идеал, цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности. Под патриотизмом в Концепции понимается любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству, а под гражданственностью - служение Отечеству, жизнь в условиях правового государства и гражданского общества, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания. Реализация стандартов второго поколения

Воспитывать патриота – значит развивать в ребёнке чувство святости дорогого и близкого, чувство любви к своей Родине и ответственности за ее будущее.

Современное общеобразовательное учреждение – важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Необходимость мер, направленных на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса в школе, обусловлена как позитивными, так и негативными тенденциями российского общества. С одной стороны, усилились демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур. Россия активно включается в мировое сообщество. Всё это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, нарастают негативные явления: бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищённость граждан, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации. Как следствие этих процессов – рост подростковой преступности, беспризорности, наркомании, снижение общей культуры молодёжи, усиление националистических, сектантских влияний на детей и молодёжь. Обществу нужна личность способная самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить достойное место в условиях социально-экономической неопределённости, решать глобальные проблемы современности. Воспитанию такой личности способствуют уроки географии. Уникальность этого предмета заключается в том, что она одновременно исследует проблемы окружающей среды и общества; рассматривает общество, природную среду во взаимосвязи. В процессе обучения учебному предмету есть предпосылки для формирования эмоционально-ценностного отношения к человеку, его жизни и здоровью, Родине, природе, труду, знаниям. Все представленные ценности равнозначны. Согласно стандартам географического образования, наука хотя и является наиболее объективной формой отражения действительности, но все же она – только одна из форм познания человеком мира. Она часть того, что принято называть материальной и духовной культурой человечества. Поэтому собственно научное знание может и должно быть важной, но не единственной составляющей содержания географического образования. Кроме научных знаний о земле, должны присутствовать исторически сложившиеся нормы и правила отношения человека к Земле, представления о ней средствами искусства и представления, сложившиеся в рамках религии. Соотношение этих компонентов может быть различным. Но во многом именно эти составляющие позволяют выполнять воспитательную функцию на уроках географии. Слияние в один поток процесса обучения и процесса воспитания будет успешным только тогда, когда каждый из компонентов процесса обучения (содержание учебного предмета, деятельность учителя, деятельность учащихся) будет выполнять единые требования. Когда всему процессу будет придана воспитательная направленность. Сегодня актуальным является вопрос воспитания у школьников чувства патриотизма, потому что возрождение великой России возможно только тогда, когда каждый живущий в ней человек будет искренне любить свою Отчизну. Чтобы воспитать чувства любви к Родине, необходимо её знать. Для осуществления данного воспитательного направления исхожу из следующих принципов: 1. Принцип единства мысли и чувства учащихся, заключающихся в эмоциональной подаче материала урока. Мало говорить правильные патриотические слова, нужно что бы они доходили до чувств учащихся. Учителю, необходимо овладеть мастерством проникновенного слова, использовать поэтическую литературу, картины, музыку и другие средства эстетического воспитания, помогающие глубокому, чувственному восприятию изучаемого материала. 2. Принцип связи с жизнью. Связь обучения географии с жизнью имеет несколько аспектов: а) краеведческий аспект, самый благодатный для патриотического воспитания, зависящий от глубокого знания учителем местной истории и географии; б) политический аспект, заключающийся в отражении и оценке на уроках политических событий; в) научно-проблемный, открывающий для школьников достижения отечественной науки и техники; г) природоохранный, правовой, знакомящий учащихся с законодательными актами, воспитывающий бережное отношение к природе; д) практический (профориентационный), готовящий школьников для работы в хозяйстве страны, для службы в армии. 4. Принцип межпредметных связей, заключающихся в привлечении истории, биологии, химии, физики и других предметов для патриотического воспитания. История географических открытий напрямую связана с именами русских путешественников, исследователей и ученых. Именно русские землепроходцы и учёные явились первооткрывателями не только северных территорий России и отчасти Северной Америки, но и южнополярного материка – Антарктиды. Ими было сделано также немало других выдающихся географических открытий. Уместно напомнить слова немецкого философа и естествоиспытателя И. Канта о том, что, познавая природу и осознавая в процессе её познания ответственность перед ней и обществом, личность ускоряет своё взросление. Высказанная более 200 лет назад, эта мысль оказывается как никогда актуальна в наши дни. В самом деле, человек, будучи одновременно существом социальным и биологическим, не всегда ощущает себя частью природных экосистем, зачастую совершая поступки, направленные на нарушение равновесия в природе, не осознавая, что выбор между добром и злом – это географическая проблема. Полная драматизма история освоения нашими соотечественниками экстремальных районов земного шара позволяет испытывать гордость за этих мужественных людей и получить необходимую всем нам, а детям особенно, поддержку для своей социально-территориальной адаптации в современном обществе. Приоритет России в области полярных географических открытий выделяет три направления деятельности наших предков: первое - полярное судостроение, второе - открытие новых земель и континентов, третье - осново - полагающие для развития географической науки исследования. Полярное судостроение началось более 1000 лет назад, в IX-X веках выходцами из новгородских земель. Более того известное норвежское судно «Фрам», на котором Фритьоф Нансен отправился в плавание по Центральной Арктике уже в конце XIX века, было построено используя многовековый опыт русских судостроителей. Линейный ледокол «Ермак» был спроектирован вице-адмиралом и построен специально для работы в Арктике и открывал новую эру в арктическом судостроении мореплавании. Первый в мире атомный ледокол «Ленин» был построен в России. Это судно совершало плавания около 30 лет. Пришедшие ему на смену и действующие в настоящее время в морях Северного Ледовитого океана атомные ледоколы «Россия», «Арктика», «Сибирь» остаются самыми мощными в мире. В истории и освоении земель Русского государства особая роль принадлежала экспедициям землепроходцев: Ермака Тимофеевича, Ивана Москвитина, Кондратия Курочкина, Семёна Дежнёва и других. Экспедиции в еще неосвоенные районы зачастую преследовали и политические цели. В том числе отыскание возможностей достижения Северным морским путём Китая, Японии и Индии для установления дипломатических отношений и торговли с этими странами. Выдающимся географическим достижением русских является открытие Антарктиды экспедицией под руководством и . В наше трудное экономическое время отечественная наука продолжает оставаться на передовых позициях в мире. При изучении темы «Вулканы» использую фильмы, в которых показаны замечательные, уникальные уголки нашей Родины. При этом всегда напоминаю, что Камчатка была открыта русскими путешественниками во главе с В. Берингом. Знакомя учащихся с потухшими вулканами, рассказываю об Эльбрусе. Двуглавый потухший вулкан, покрытый ледяным панцирем, гордо возвышается над Кавказом. В 1942 года огненный вал войны докатился до Северного Кавказа. Немецкие части рвались к богатствам Грузии, к бакинской нефти. Бой шли жестокие, упорные. Оказавшись на Эльбрусе. Оккупанты подняли там свой флаг. Об этом трубила немецкая пресса. Как же! Гитлеровский флаг на высшей точке Европы! Но фашистский флаг висел та недолго. Наши альпинисты вызвались снять ненавистный флаг с вершины советского Эльбруса. Это восхождение на высоту 5642 метра в зимнею пору, с оружием, в обычном военном обмундировании, можно назвать одним из славных подвигов в истории альпинизма. Мороз, метели, лавины всё было против людей. Но они шли, преодолевая, казалось невозможное. Так как горела в их сердцах огромная любовь к Родине, она давала им силы и стойкость. Достигнув вершины, смельчаки увидели, что родные ветры не пощадили вражеского знамени и на вышке болталась узенькая разодранная тряпка. Она была сброшена в снег, а над Кавказом заплескалось Красное знамя. Такие минуты запоминаются учащимися на всю жизнь. Изучая тему «Тихий океан» рассказываю о плодотворной русской экспедиции в 1893-1896 гг. в Тихом океане на корвете «Витязь» под руководством адмирала . Эта экспедиция была настолько успешной, что название судна навеки внесли в список десяти самых прославленных кораблей науки, выбитый на фронтоне здания крупнейшего в мире Океанологического музея в Монако. Глубокий воспитательный смысл можно заложить в домашнее задание по этой теме, придав ему игровой характер. Предлагаю описать и зарисовать на контурной карте путь российских судов по двум маршрутам: Санкт-Петербург – Петропавловск –Камчатский и Одесса – Владивосток. Груз, время рейса, стоянки судов выбираются самостоятельно. Условие – маршрут должен проходить через два океана. Цель плавания – дружеские визиты в попутные страны, рассказ о достижениях нашей страны в областях наук. Такие задания очень полезны так как расширяют кругозор, будят гражданские чувства, а работа с картой носит практический характер. Научность здесь сочетается с воспитанием и практической деятельностью. Воспитание на уроках географии может осуществляться посредством литературных произведений, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, кино, музыки и других видов в различных сочетаниях, но в органическом единстве с географическим материалом. При этом важно не подменять географию искусством, а обогащать и оживлять её. Только в этом случае будет развиваться творческое воображение, фантазия учащихся, без которых невозможно научное мышление. И наконец, заметим, что патриотическое воспитание не может складываться из отдельных более или менее удачных моментов, вносимых от случая к случаю в отдельные уроки. Оно будет действенным тогда, когда будет охватывать весь предмет в целом, когда и воспитательные задачи и образовательные будут решаться в единстве по тщательно продуманному плану и осуществляться систематически.