Кружок «Юные  исследователи»

К Р У Ж О К

«ЮНЫЕ  ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

  Руководитель:  

Пояснительная записка:

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас.

В программе экологического образования дошкольников основной упор должен быть сделан на наблюдения, эксперименты, и продуктивную деятельность детей в природе.

Во время наблюдения и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций.

Методика проведения экспериментирования в педагогическим процессе не представляет особых сложностей. В детском саду не должно быть четкой границы между обычной жизнью и проведением опытов. Эксперименты - не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.

Задачи:

Развивать познавательную активность детей в процессе         экспериментирования. Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы Активизировать речь и обогащать словарь детей.

4.        Развитие эмоционального мира через экспериментальную деятельность
дошкольников.

Возраст детей:

В данной программе участвуют дети старшей группы -

5-6 лет. Данная программа рассчитана на один год. Экспериментальная

деятельность проводится 1 раз в неделю по 20 минут.

Основное оборудование:

' •  Приборы - помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;

Разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена;         Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки; Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная; Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители; Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НАУЧЕБНЫЙ ГОД        

месяц	1 - 2 неделя	3 - 4 неделя
октябрь	« Пирожки для мишки»	«Прятки» игры с водой
Ноябрь	«Сильная газета»	«Дружба красок»
ЖИВАЯ ПРИРОДА
декабрь	«Что есть у каждого растения» (1 часть)	«Что есть у каждого растения» (2 часть)  4
январь	«Может ли растение жить без воды?»	«Есть ли вода внутри растения?»
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
февраль	«Теплая капелька или поможем колобку умыться»	«Освобождение бусинок из ледяного плена»
март	« Умная галка» (вода)	« Какие свойства?»  (вода, лед, снег)
апрель	«Подводная лодка» (воздух, вода)	«Сухой из воды» (воздух)  '
май	« Живые тени»	« Солнечные зайчики»

ОКТЯБРЬ

Занятие № 1        

« Пирожки для мишки»

Цели:

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы;

Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка, активизировать речь и обогащать словарь детей; Закреплять культурно - гигиенические навыки.

Материал:

Таз с песком, набор формочек, совочки, ведерки, тряпочки, доски для лепки каждому ребенку.

Предварительная работа:

Игры с песком и водой; лепка; знакомство с русской народной сказкой « Маша и медведь».

Занятие № 2

« Прятки» - игры с водой.

Цели:

Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды: жидкая прозрачная, бесцветная; Подвести к тому, что вода может изменить цвет;         Развивать речь детей, активизировать их словарь: жидкость, бесцветная, разноцветная, прозрачная;

•        Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Материал:

Краски, кисточки, емкости для воды (прозрачные), тряпочки, дидактическая игрушка « Почемучка», игрушки из киндер - сюрприза.

Предварительная работа:

Рассматривание воды после рисования красками, дидактическая игра « Разноцветные капельки».

НОЯБРЬ

Занятие № 1

«Сильная газета»

Цели:

Познакомить детей с новыми свойствами бумаги: на большую площадь действует сильное давление; Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдательность; Воспитывать умение прислушиваться к мнению сверстников.

Материал:

Игрушка мышонок - удивленок, линейки, газеты.

Занятие № 2
« Дружба красок»        

Цели:

Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета; Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе, чувство цвета; Способствовать воспитанию любви к сказке, своей кукле, а так же воспитывать чувство эмпатии, эстетический вкус.

Материал:

Гуашь синего, красного и желтого цвета; кисточки, палитры, баночки с

водой, тряпочки для промакивания кисточек; куклы бумажные; платья и

костюмы для них.

Предварительная работа:

Чтение сказки «Цветик - семицветик» В. Катаева; Дидактическая игра «загадай желание»; отрывание лепестков на цветике - семицветике; беседа о дополнительных и основных цветах; свободная деятельность с красками.

ДЕКАБРЬ

Занятие № 1

«Что есть у каждого растения?»

(1 занятие)

Цели:

Дать детям знания о строении растений; Сформировать представление о разнообразии внешнего вида растений всех органов.

Материал:

Карточки с нарисованными частями растений; 10-12 комнатных растений с разнообразными стеблями, листьями, цветами; несколько стаканчиков с водой, в которой находятся побеги растений, пустившие корни; палочка для рыхления почвы.

Занятие № 2

« Что есть у каждого растения»

( 2 занятие)

Цели:

Обобщить знания детей о строении растений; Сформировать представление о разнообразии внешнего вида всех его органов; Учить рассматривать, сравнивать, узнавать растения по их внешнему

Виду

Материал:        

12 комнатных растений с разнообразными стеблями (прямостоячими, короткими и длинными, вьющимися, свисающими), листьями (крупными и мелкими, простыми и сложными, рассеченными и разными по цвету) и цветами; листки бумаги, в нижней части которых нарисованы контуры цветочного горшка; цветные карандаши.

ЯНВАРЬ

Занятие№1

  « Может ли растение жить без воды?»

Цели:

Выявить зависимость растения от жидкости;         Подвести к пониманию того, что растения не могут жить без воды; Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.

Материал:

Два травенистых растения, два цветка, две веточки от дерева; три стаканчика с водой; три пустых стакана.

Занятие № 2 

  «Есть ли вода внутри растения?»

Цели:

Доказать, что внутри растения есть вода; Развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы; Воспитывать аккуратность в работе; Развитие умения детей сравнивать.

Материал:

Ветка дерева; листья комнатного растения - алоэ, бегония, молочай; бумага фильтрованная, промокательная.

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 1

  «Тёплая капелька, или поможем колобку умыться»

Цели:

Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды Познакомить со способом получения теплой воды, смешивая горячую с холодной; Закреплять культурно - гигиенические навыки; Развивать чувства взаимовыручки; Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Материал:

Ёмкости с холодной и горячей водой; ёмкости для смешивания воды; ковшик для набирания воды; тряпочки; дидактическая игрушка «Солнышко».

Предварительная работа:

Экспериментирование с водой, умывание, мытье игрушек, стирка кукольного белья, игра « Холодное - горячее»

Занятие № 2

  « Освобождение бусинок из ледяного плена»

Цели:

Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда - тает в тепле; Развивать дивергентное мышление при выборе способа действия; Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми; Развивать эмпатию, желание помочь другим; Воспитывать аккуратность в работе.

Материал:

Замороженные во льду бусинки; баночки с теплой водой; тарелочки;

тряпочки для каждого ребенка.

Предварительная работа:

Чтение сказки Г. X. Андерсена « Снежная королева»; Игры со льдом на прогулке; изготовление цветных льдинок.

МАРТ

Занятие №1 «Умная галка»

Цели:

Познакомить детей с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы;         Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок; Развивать мыслительную активность, умение делать выводы.

Материал:

Игрушка « Домовёнок Кузя»; банка с водой; кубик; прозрачные стаканы на каждого ребенка; кубики.

Занятие № 2        

« Какие свойства?»

Цели:

Сравнивать свойства воды, льда, снега, выявлять особенности из взаимодействия; Способствовать расширению знаний детей о свойствах воды, льда, снега, активизировать речь и обогащать словарь детей; Развивать умение сравнивать и делать выводы; Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Материал:

Тазик с водой, тазик со снегом, замороженный лёд.

Предварительная работа:

Игры со снегом во время прогулки, рассматривание сосулек, беседа с детьми откуда берутся сосульки.

АПРЕЛЬ

Занятие №1 «Подводная лодка»

Цели:

Обнаружить, что воздух легче воды; Выявить, как воздух вытесняет воду, как выходит из воды; Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе.

Материал:

Игрушечная подводная лодка, шар, большой шприц без иглы.

Предварительная работа:

Конструирование из бумаги корабликов.

Занятие № 2

«Сухой из воды»

Цели:

Определить, что воздух занимает место Повторить свойства воды: прозрачная, безвкусная, бесцветная; Развивать умение сравнивать, делать выводы.

МАЙ

Занятие № 1

«Живые тени»

Цели:

Понять как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение; Продемонстрировать через перемещение тени движение предмета; Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Развивать умение сравнивать и делать выводы.

Материал:

Теневой театр, настольная лампа, белая штора, игрушки.

Занятие № 2 

«Солнечные зайчики»

Цели:

Понять, что отражение бывает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; Научить детей пускать «солнечных зайчиков»; Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времён года; Воспитывать бережное отношение к природе, сохранять её красоту.

Материал:        

Зеркала, вода, маленькие зеркала на каждого ребёнка.

Предварительная работа:

На прогулке наблюдение за солнцем, за своей тенью.

Результаты работы

В результате нашей работы предметно-развивающая среда стала включать такие элементы:

«Уголок природы», в котором дети самостоятельно ставят опыты.

Данный «Уголок» включает в себя: столик для экспериментирования, емкости разного объема и формы, бросовый материал: проволока, палочки, крышки и т. п. Здесь представлены объекты живой и не живой природы - коллекции: камни необычных форм, магнит, перышки, различные крупы, семена цветов и т. п.

Очень часто коллекция пополняется объектами, которые дети приносят из дома - это кедровые шишки, ракушки и т. п.

В трудовой деятельности мы используем традиционные формы: дежурство в «Уголке природы», совместный труд, поручения. В процессе дежурства дети непосредственно соприкасаются с растениями, рыбами в аквариуме. У них уто­чняются представления об условиях, необходимых для нормального роста и развития. В частности, при поливке растений дети узнали о потребности во вла­ге разных растений.

Однако основой реализации программы в образовательной работе является развивающая среда, которая стимулирует самостоятельную деятельность

Изменение среды в нашей работе влияло на игровую деятельность детей. Дети играют в «Джунгли», изображая различных животных, причем эту игру они продолжают на прогулке, т. е. без специально созданной обстановки.

В сюжетно-ролевых играх отражается тематика природоведческого харак­тера: «Зоопарк», «Море», «Спасатели» (пожар в лесу).

Довольно часто мы наблюдаем случаи, когда дети сами экспериментируют с объектами природы. Это и опыты весной с лужами, когда дети проверяли плавучесть различных предметов, а также строили плотины. Особое внимание дети уделяли опытам с магнитом и опытам по отражению света с зеркалом. По­сле демонстрации опытов с воздухом, как рассказывали родители, многие дети повторили эти опыты дома. Это опыты с целлофановым мешочком, с губкой, со стаканом и с приклеенным внутри него кусочком бумаги.

Свою задачу в данном блоке мы видели не только в создании развивающей среды, но и в обсуждении опытов детей для подведения к выделению различных взаимосвязей. Например, когда в оттепель дети в старшей группе изготавливали снежные постройки, педагог уточнила свойства снега в этот день; спросила о том,  всегда ли снег бывает таким липким, следовательно, отчего зависит, липкий снег или рассыпающийся.

Дети любят наблюдать за подвижными объектами: муравьями, пчелами, собаками и т. п. Но мы использовали и такой прием, побуждающий к самостоятельному наблюдению, как индивидуальное поручение понаблюдать с какой-нибудь целью. Например, дежурным предлагалось понаблюдать за состоянием погоды, чтобы отметить потом в календаре природы. В конце прогулки дети рассказывали о своих наблюдениях в виде игры «Прогноз погоды». Такого рода поручения способствовали развитию наблюдательности, умению анализировать, рассуждать, делать выводы.

Вывод

1.        Специально организованная развивающая среда в группе создает почву для  экспериментально-познавательной деятельности детей.

2.  Исследовательская работа помогает развивать познавательный интерес ребенка к окружающему миру:

психические познавательные процессы и мыслительные операции; расширяет кругозор ребенка.

3.        В процессе целенаправленной и организованной деятельности дети 5-7 лет жизни осваивают
причинно-следственные связи между явлениями природы.