Пояснительная записка
Особую актуальность в настоящее время имеет проблема преемственности между ступенями образования. Ещё в 70-е годы прошлого столетия выдающийся детский психолог указывал на внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства— дошкольного и младшего школьного возрастов. Это давало учёному основание считать, что дети 3-10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином культурно-образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности в образовании не нова.
Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. (, «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008)
В ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и личностные.
- Предметные результаты (знания, умения, навыки). Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др. Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др. Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу). Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества.
Федеральный государственный образовательный стандарт – это государственный инструмент системных обновлений дошкольного образования.
Одна из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарта обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников.
Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка.
Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности), который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие начинается понимание.
Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
• ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.
• ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.
• ребёнок обладает развитым воображением, фантазией, творчеством и т. д.
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика.
• ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, может следовать социальным нормам.
• ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
- Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования. Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника. Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
Новизна воспитательно-образовательного процесса в ДОУ представляет собой:
• увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей;
• изменение содержания совместной деятельности взрослого и детей;
• изменение объема и содержания образовательной деятельности.
Организация работы по взаимодействию со школой осуществляется по следующим направлениям:
- организационно-методическое обеспечение; работа с детьми; работа с родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает:
- Совместные педагогические советы по вопросам преемственности. Семинары-практикумы. Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике воспитателя и учителя начальных классов.
Работа с детьми включает:
- Совместную работу психолога и учителя школы и воспитателя по отслеживанию развития детей, определению «психологической готовности к школе». Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
- Совместное проведение родительских собраний. Проведение дней открытых дверей. Посещение уроков воспитателем и занятий учителем. Консультации психолога и учителя. Организация экскурсий по школе. Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.
Ожидаемые результаты:
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
- Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
- личностного развития ребенка; укрепления психического и физического здоровья; целостного восприятия картины окружающего мира; формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
Программа рассчитана на 5 лет.
Срок реализации: с 1 сентября 2016 – по 31 мая 2021 года.
Совместный план работы МБДОУ «Ромашка» и МБОУ «Школа №3»
г. Семёнова по реализации проблемы преемственности
образовательного процесса
№ п/п | Мероприятия | Цель мероприятия | Сроки | Ответственные |
1. | Встреча учителей выпускных 4-х классов с воспитателем подготовительной к школе групп МБДОУ “Ромашка” | 1. Скорректировать план совместной работы школы и детского сада. 2. Выявить возможность и место участия выпускников подготовительных групп в празднике “1 сентября – День Знаний”. | Август | Ст. воспитатель |
2. | Праздник “1 сентября – День Знаний”. | Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе. 2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником. | Сентябрь | Ст. воспитатель Зам. директора по УВР школы №3 |
3. | Взаимопосещение воспитателями д/с уроков в 1-м классе начальной школы и учителей выпускных 4-х классов занятий в детских садах. | Познакомить воспитателей д/с с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках учителями начальной школы. Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в детских садах. Определить возможное адаптированное применение “школьных методов” и приёмов на занятиях в детском саду. Выявить возможные ошибки при обучении и воспитании первоклассников. | В течение года | Ст. воспитатель Зам. директора по УВР школы №3 Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
4. | Совместное заседание «Общие понимания и требования готовности ребенка к школе» | 1.Выработать педагогами ДОУ и школы общее понимание и требования к готовности ребенка к школе. | Октябрь | Ст. воспитатель Зам. директора по УВР школы №3 Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
5. | - Обновление информации в уголке для родителей будущего первоклассника; - Организация предметной среды для сюжетно-ролевой игры «Школа». | Познакомить родителей с методами и приемами, применяемыми на занятиях в детских садах. | Ноябрь | Воспитатель детского сада |
6. | Изучение воспитателем подготовительной группы программ 1-го класса нач. школы, планируемых к открытию на будущий учебный год. | Показать разнообразие программ в начальной школе. Повысить уровень подготовки к обучению в школе, базируясь на программах школы. | Сентябрь - апрель | Ст. воспитатель Зам. директора по УВР школы №3 Воспитатель |
7. | Праздник “Мы теперь – ученики”. | Выявить возможность и место участия выпускников подготовительной группы в празднике “Мы теперь – ученики”. Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником. | Ноябрь | Учитель начальной школы |
8. | Проведение совместного педагогического совета “Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста” | Выявить особенности программ по речевому развитию Подготовить к школе воспитанников д/с согласно программным требованиям ДОУ и школы. | Декабрь- февраль | Ст. воспитатель Зам. директора по УВР школы №3 Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
9. | Проведение тестирования по определению «психологической готовности детей» при поступлении в школу. | Выявить уровень «психологической готовности к школе» у воспитанников подготовительной группы. | Сентябрь, Апрель-Май | Психолог школы №3 |
10. | Проведение совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “детский сад – семья – школа” | Привлечь родителей к обучению детей в школе своего района. Сформулировать задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе. Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников детских садов к обучению в школе. | Март | Ст. воспитатель Зам. директора по УВР школы №3 Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
11. | Экскурсии воспитанников детских садов в школу в рамках Дня открытых дверей | Познакомить воспитанников детского сада со зданием школы, учебными классами, физкультурным залом, библиотекой. Создать для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе. | Март | Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
12. | Организация тематической творческой выставки: “Вот что я умею!” | Выявить творческий потенциал детей предшкольного и школьного возраста. | Апрель | Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
13. | Консультации для родителей будущих первоклассников “Как правильно организовать свободное время ребёнка” | Помощь родителям в решении педагогических проблем. | Март - май | Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
14. | Анкетирование родителей «Ваш ребёнок скоро станет школьником» | Выявить психологическую готовность ребенка к обучению в школе. | Март | Воспитатель детского сада |
15. | Проведение совместного праздника для учеников 4 «А» класса и детей подготовительной группы «Книжкины именины» | Выявить возможность и место участия выпускников подготовительной группы в празднике “Книжкины именины”. Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе. | Февраль | Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
16. | Выставка-обмен детских рисунков детей подготовительной группы и учеников 1 класса «Дети и правила дорожного движения» Выставка работ будущих первоклассников «Я рисую школу» | Март Апрель | Учитель начальной школы Воспитатель детского сада | |
17. | Участие учеников 4 «А» в празднике “До свидания, детский сад!” | Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе. | Май | Учитель начальной школы Воспитатель детского сада |
