Мастерская построения знаний
«Создание творческого портрета »
Цель: создание творческого портрета писателя через поисковую деятельность
Оборудование: медиапроектор, ноутбуки, рабочая карта,
Ход мастерской.
I. Определение темы урока.
- по опережающему домашнему заданию предположим, тему нашего занятия; подберём ключевые слова
- с чего мы начинаем с вами знакомство с творчеством поэта, писателя?
- каким другим путём мы можем пойти?
- какой продукт мы должны создать в конце урока?
Целеполагание:
Слайд №1
Спланируйте свою деятельность:
Обсудите в парах. Выскажите своё отношение
2. Целеполагание
- определять основные мотивы лирики Тютчева;
-анализировать стихотворения (определять тропы);
- обозначать приметы тютчевской поэзии;
-описывать образ поэта.
Пояснение к рабочему листу урока.
Первый этап – индуктор.Создание ассоциативного ряда слову «поэт» (род, жанр, лирический герой, интонация, лирический сюжет, тропы…)
2.Познакомимся со строками , которые вы прочитаете своим детям.
3. Прочитаем слова, которые отобразили ваше душевное состояние, ваши чувства.
4Представим перед собой любого известного вам поэта или его стихи. Каким вы представляете себе поэта?
(заполнение кластера).
- Прочитаем записи, дополним друг друга.
Слайд №2
Человек с бурной фантазией, душевный, ранимый творческий, загадочный, мечтатель, мудрый, красноречивый, с открытой душой, чувствительный, талантливый
3.Второй этап – создание творческого продукта в группе или индивидуально:
- Вы знакомы с творчеством Тютчева с детства. Сегодня читали его стихи. Давайте попытаемся определить основные мотивы творчества поэта.
Кто-то может сразу заполнить схему.
Те, кто затрудняется, можете в качестве подсказки использовать стихи Тютчева.
Мотивы лирики Тютчева
Религиозные одиночества исторические любовные
**** ****
Умом Россию не понять, Все отнял у меня казнящий бог:
Аршином общим не измерить: Здоровье, силу воли, воздух, сон,
У ней особенная стать – Одну тебя при мне оставил он,
В Россию можно только верить… Чтоб я ему еще молиться мог.
*****
Когда пробьет последний час природы, Вот бреду я вдоль большой дороги
Состав частей разрушится земных: В тихом свете гаснущего дня…
Все зримое опять покроют воды, Тяжело мне, замирают ноги…
И божий лик изобразится в них! Друг мой милый, видишь ли меня?
****
- Какими изобразительно-выразительными средствами наполнена поэзия Тютчева?
Чтение отрывков наизусть.
Еще земли печален вид, А воздух уж весною дышит, И мертвый в поле стебль колышет, И елей ветви шевелит. Еще природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну послышала она И ей невольно улыбнулась | Как стихотворение характеризует автора? Чего ждёт автор от читателя? Какие выразительно-изобразительные средства использует автор? |
Смотри, как облаком живым Фонтан сияющий клубится; Как пламенеет, как дробится Его на солнце влажный дым. Лучом поднявшись к небу, он Коснулся высоты заветной — И снова пылью огнецветной Ниспасть на землю осужден. О смертной мысли водомет, О водомет неистощимый! Какой закон непостижимый Тебя стремит, тебя мятет? Как жадно к небу рвешься ты!. Но длань незримо-роковая Твой луч упорный, преломляя, Свергает в брызгах с высоты. | Слова, которые действуют на чувства читателя, требуют осмысления Выписать самые сильные слова. Какие слова вам показались странными? |
Еще томлюсь тоской желаний, Еще стремлюсь к тебе душой- И в сумраке воспоминаний Еще ловлю я образ твой… Твой милый образ, незабвенный, Он предо мной везде, всегда, Непостижимый, неизменный, Как ночью на небе звезда… | Как бы вы озаглавили Это показалось мне любопытным. Кому бы вы посоветовали прочитать это стихотворение? |
Делаем вывод об изобразительно-выразительных средствах, употребляемых автором.
Третий этап – «социализация» (Представление созданного продукта всем участникам. Самооценка)
Музыка осенняя
Творческий эксперимент.
В данном тютчевском стихотворении пропущены эпитеты, используя подсказку, попытайтесь воспроизвести текст поэта.
Есть в светлости осенних вечеров
________, ________ прелесть:
________ блеск и пестрота дерев,
________ листьев ______, ____ шелест
_______ и _______ лазурь
Над ___________ землёю,
И, как предчувствие _________ бурь,
______, ________ ветр порою,
Ущерб, изнеможенье - и на всём
Та _______ улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовём
____________ стыдливостью страданья.
Подсказка
Прекрасная, умильная, сверкающая, таинственная, чарующая(прелесть).
Красивый, прозрачный, зловещий, волшебный (блеск).
Легкий, нежный, тихий (шелест).
Высокая, туманная, чистая, небесная, тихая (лазурь).
Грустно-сиротеющая, опустевшая ( земля).
Порывистый, пронзительный, суровый, холодный (ветр).
Скромная, кроткая, нежная (улыбка).
Божественная, загадочная (стыдливость).
Осенний вечер (запись чтения)
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, лёгкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно-сиротеющей землёю,
И как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье - и на всём
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовём
Божественной стыдливостью страданья.
4. Четвёртый этап – промежуточная рефлексия.
Смогли мы почувствовать тютчевские эпитеты?
5.Пятый этап – обращение к новой информации, её обработка.
Поразмышляем над цитатами.
- Дополните свои записи новыми наблюдениями. Поделитесь информацией в паре или группе
Александр Иванович Соллогуб: «Его обожали дамы и любили мужчины за редкий дар слова. Тогда еще никто не знал, что Тютчев гениальный поэт, и прежде всего не знал этого он сам. Федор относился к стихам как к хобби и никому их не показывал. Но уже тогда говорун он был неотразимый!»
Александр Иванович Соллогуб: «Остроумные, нежные, колкие, добрые слова, точно жемчужины, небрежно скатывались с его уст. Он был едва ли не самым светским человеком в России, но светским в полном значении этого слова. Я думаю, что главной прелестью Тютчева в этом случае было то, что в его рассказах не было ничего приготовленного, выученного, придуманного».
И. Тургенев: «Тютчев может сказать себе, что он… создал речи, которым не суждено умереть…О Тютчеве не спорят,- кто его не чувствует, тем самым доказывает, что он не чувствует поэзии».
Л. Толстой: « Когда - то Тургенев, Некрасов… едва смогли уговорить меня прочесть Тютчева, но зато когда я прочел, то просто обмер от величины его творческого таланта». Толстой называл его среди своих любимых поэтов, говорил, что «без него нельзя жить».
. «… С нежным запахом фиалки я сравниваю аромат тютчевских стихов: «Фиалка своим запахом не разит на двадцать шагов кругом: надо приблизиться к ней, чтобы почувствовать ее благовоние».
6. Шестой этап – исправление или обновление созданного учеником. Создание эссе «Творческий портрет Тютчева»
7. Седьмой этап – итоговая социализация. Выслушать всех.
8. Последний этап – рефлексия.
Что помогло нам увидеть и услышать поэта?
Какие проблемы возникли?
Самый интересный момент?
Чему научились?
9. Домашнее задание: (на выбор) приготовить презентацию-биографию Тютчева, создать портретную галерею знаменитых современников Тютчева, любимых женщин Тютчева
