ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ НА ТЕМУ
«Закрепление нового способа письма с «окошками
Учитель начальных классов МБОУ «Сретенская СОШ»
Класс: 2.
Тема урока: Закрепление нового способа письма с «окошками».
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (учиться писать слова с «окошками»)
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с письмом с «окошками»; продолжить обучению осознанного письма; упражнять в применении полученных знаний.
Воспитательные:
- воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки; воспитываем умение сотрудничать в совместном решении проблемы; формируем умение работать в паре, слушать и понимать точку зрения другого.
Развивающие
- развитие памяти, логического мышления, творческих способностей; развитие речи обучающихся.
Тип урока: Закрепление новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер; презентация, учебник русского языка 2 класс.
Структура и ход урока:
Этап урока | Действия учителя | Действия учащихся | УУД |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Учитель проверяет готовность детей к уроку. | Включаются в урок, во взаимодействие с учителем. | Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем) |
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности | Формулирует задание: -Какому способу письма научились? -Зачем его нужно использовать? -Назови главные орфограммы. Назови парные согласные. Проводит игру «Один-много» (гриб, снег, гараж, сугроб, зонт, кот, торт, флаг, сапог) | Отвечают на вопросы учителя, обсуждая ответ в паре. Называют слова хором. | Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами) Познавательные (выдвижение предположений и их обоснование.) |
3. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи) | Проводит устный словарный диктант: (ужин, платье, масло, город, заяц, кружка, мальчик, чашка) - Произошли ли у вас затруднения при написании слов? - В чём испытали затрудения? - Как поступить? - Чем мы сегодня будем заниматься? - Сформулируйте тему и цель урока. | Показывают карточку с нужной буквой. Дети высказывают мнения. Формулируют тему и цель урока. | Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме) Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке) |
4. Построение проекта выхода из затруднения | Предлагает выполнить задание: Сырое_ка была как б_льшая глубокая т_релка. Вдру_ птичка села на край и носиком тюк в воду. - Какие действия нужно провести, чтобы списать эти предложения? (поработать по памятке) - Познакомьтесь с памяткой №4 учебника. - Спишите предложения, пользуясь памяткой. -Что нужно делать, если мы не можем проверить орфограмму? - Сформулируйте вывод. - Что лучше, сделать ошибку или оставить «окошко»? | Дети знакомятся с памяткой, работают в тетради по алгоритму. Высказывают свои предположения. Формулируют вывод о том, что оставлять «окошки» нужно везде, где не знаешь правил. | Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Личностные (учиться понимать точку зрения другого.) Личностные (участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.) |
5.Физминутка Цель: снятие напряжения. | Предлагает немного отдохнуть. | Обучающиеся выполняют двигательные упражнения | Коммуникативные (осуществление совместной двигательной деятельности в группе) |
6. Реализация построенного проекта | Проводит тренировочный диктант: У нас есть маленькие враги. Это бабочки, жуки и разные насекомые. Они едят листья, траву. Часто портят корни деревьев. Выручают на птицы. Предлагает поработать по алгоритму:
После записи каждого предложения обсуждаются все орфографические задачи и их решение. Запись выглядит так: У нас е-сть маленьк__ вр_ги. Эт_ баб_чки, жуки и разные н_с_комые. Они _дят листья, тр_ву. Част_ порт_т корни д_еревь_в. Выручают на_ _тицы. | Слушают текст, вступают в диалог с учителем. Работают в паре по алгоритму, предложенному учителем. Записывают предложения, осуществляют взаимопроверку. Выполняют задание самостоятельно. Взаимопроверка в паре. | Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, памятку) Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Личностные (умение самостоятельно работать, осуществлять взаимопроверку) |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой | Организует работу в паре: Предлагает выполнить упр.167 учебника. - Откройте с. 41 учебника, прочитайте заголовок. Как вы теперь ответите на вопрос «Как писать без ошибок» - Сформулируйте вывод! - Какие опасности письма мы назвали главными? Почему? - Как нужно писать на родном языке? Почему? - Прочти текст на с. 76. Согласны ли вы с ним? | Выполняют задание, работая в паре. Работают по учебнику, доказывая и аргументируя свой ответ. | Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем) Коммуникативные (осуществление совместной познавательной деятельности в парах, осваивание различных способов взаимной помощи партнёров по общению) |
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. - Какая проблема перед нами стояла? - Смогли мы её решить? - В чём ты преуспел? - В чём ты затруднялся? -Что тебя удивило? - Над чем бы тебе хотелось поработать дома? Учитель предлагает дома выполнить упр. 168. Учитель выставляет оценки за урок. | Осуществляют самооценку, формулируют конечный результат. Определяют меру своего продвижения вперёд. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод. Осуществляют самооценку. | Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей) Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию) Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.) |
