Тема: Условия жизни организмов

Тема: Условия жизни организмов.

Цель:. расширить и углубить знания о среде обитания организмов; сформировать первоначальные представления об оболочках Земли, их значении для поддержания целостности биосферы; сформировать умение объяснять значение озонового экрана  для жизни на Земле.

Задачи:

Обучающие:

•        Ввести понятия атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

•        Показать космическую роль зеленых растений.

•        Сформировать понятия об озоновом экране.

Развивающие:

•        Развитие логического мышления, внимания, творческих и познавательных способностей, воображения, умения анализировать, делать выводы.

•        Применение информационных технологий при изучении биологии.

Воспитательные: развитие трудолюбия, дисциплинированности, уважения к одноклассникам, формирование интереса к биологии.

Планируемые образовательные  результаты

Предметные: познакомить учащихся  с  различными средами обитания организмов, с условиями обитания в каждой  среде, выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания;

Метапредметные: познавательные : - осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; устанавливать причинно-следственные связи; давать определение понятиям;

регулятивные: - Ставить цель и анализировать условия достижения цели.

уметь планировать и регулировать свою деятельность.

коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёром

умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Личностные: Умение управлять своей познавательной деятельностью; применять свои знания в практической деятельности; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных учебных ситуациях. Задачи

Тип урока: изучения нового материала

Оборудование: презентация «Оболочки Земли», экран, проектор; ЦОР http://school-collection. edu. ru

Методы: а) словесный (рассказ, беседа).

  б) наглядный ( демонстрация анимации, слайдов).

Понятия: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера, озоновый экран

ХОД УРОКА:

Орг. момент.

. Приготовили все необходимое для  успешной работы на уроке: учебники, тетради, линейки, простые карандаши, ручки.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Проверка домашнего задания.

Здравствуйте, ребята! Прежде чем мы назовём тему сегодняшнего урока давайте послушаем наши сообщения. Учащиеся зачитывают свои сообщения «Биология в моей жизни»

Целепологание.

Наша планета – космическое тело, одна из восьми планет Солнечной системы. Жизнь на нашей планете зародилась благодаря сочетанию многих факторов. Как вы думаете какие это факторы и что мы будем изучать на нашем уроке?.

. Давайте определим тему нашего урока.

. Условия жизни организмов.

Запишем  тему нашего урока  в тетрадях. 

- Что вы уже знаете по данной теме?

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

- Чему научиться?

- А с помощью чего мы это можем сделать так, чтобы было интересно, наглядно и легко?

( Формулируем цели урока, исходя из  ответов учащихся).

Изучение нового материала.

Земля находится на благоприятном расстоянии от Солнца – не слишком сильно нагревается днем и не переохлаждается в ночное время. Земля имеет твердую поверхность, и на ней существует вода в жидком состоянии. Воздушная оболочка окружает Землю, предохраняет её от жесткого космического излучения и «бомбардировки» метеоритами.

Наша планета обладает уникальными особенностями – её поверхность опоясывают, взаимодействуя между собой,  несколько оболочек:

- твердая;

- воздушная;

- водная.

Воздушная оболочка – атмосфера, простирается над Землей до высот 2-3 тысяч  км, но большая ее часть сосредоточена у поверхности планеты. Атмосфера удерживается силой притяжения Земли, поэтому с высотой её плотность уменьшается. Атмосфера содержит кислород, необходимый для дыхания живых организмов. Учащимся предлагается просмотреть анимацию «Жизнь в атмосфере» http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/00000516-1000-4ddd-ceb1-1d0046bc4345/228.swf

Какие живые организмы обеспечивают нас кислородом на планете Земля?

В атмосфере находится озоновый слой, так называемый, защитный экран, который поглощает часть ультрафиолетовой радиации Солнца и защищает Землю от избыточных ультрафиолетовых лучей.

Выступает Иващенко Т с сообщением «Озоновый экран защитный щит нашей планеты»

Влияние живых организмов на атмосферу:

Растения

Фотосинтез -        СО2, а        О2

Дыхание -  О2, а                СО2 + пары воды.

Животные

Дыхание -  О2, а                СО2 + пары воды.

Воздействие городской среды на атмосферу

Повышение температуры воздуха Повышение влажности воздуха Увеличение атмосферных осадков Увеличение количества туманов Увеличение солнечной радиации Загрязнение воздуха.

Учащимся предлогается просмотреть анимацию «Загрязнение воздуха» http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/00000516-1000-4ddd-ceb1-1d0046bc4345/228.swf

Какие последствия для живых существ влечет загрязнение воздуха?

Из иллюминаторов космических кораблей поверхность Земли кажется голубой. Этот цвет ей придает гидросфера – водная оболочка Земли. Занимает она ѕ поверхности нашей планеты. Гидросфера включает в себя всю воду планеты – в твердом, жидком и газообразном состоянии. Гидросфера – это моря и океаны, реки и озера, подземные воды, болота, ледники, водяной пар в воздухе и в живых организмах.

Водная оболочка перераспределяет тепло, поступающее от Солнца. Медленно нагреваясь, водные толщи Мирового океана накапливают тепло, а потом передают его атмосфере, что смягчает климат на материках в холодные периоды.

В телах организмов жидкая вода необходима для протекания всех жизненно-важных процессов. Живые организмы (водоросли, рачки, моллюски) в свою очередь обеспечивают чистоту природных вод.        

Твердая оболочка Земли, или литосфера. Состоит из горных пород и минералов. Литосфера разделена на крупные блоки – литосферные плиты. Как вы думаете как называется верхний слой литосферы?

В результате взаимодействия живых организмов с неживой природой образуется уникальное природное тело-почва.

Оболочка Земли, в которой существует жизнь во всех ее проявлениях – биосфера. Как живые организмы распространены в биосфере? Где наблюдается наибольшее разнообразие живых организмов? Какие условия необходимы для жизни в биосфере?

Условия необходимые для жизни в биосфере:

Достаточное количество воды. Оптимальное содержание различных газов. Необходимое содержание минеральных веществ. Защита от солнечного излучения. Благоприятный температурный режим. Закрепление изученного материала

Учащимся предлогается ответить на следующие вопросы:

Какова роль зеленых растений на планете Земля?

Какова роль озонового слоя?

Какие условия необходимы для жизни живых организмов?

Самостоятельная работа

Для проверки усвоения нового материала учащимся выдается тест(приложение №1):

Верхняя твердая оболочка Земли.

а)атмосфера; б)гидросфера в)литосфера

2..Газ, придающий воздуху свежесть после грозы.

  а)кислород ;  б)озон  в)азот

  3.«Дыра» в атмосфере, ч/з которую хорошо проходит солнечная радиация, губительная для всего живого на Земле.

  а)озоновая  б)кислородная  в)азотная

  4.Вредные лучи, в избытке попадающие на нашу планету, что отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и некоторых видов растений.

  а)ультрофиолетовые  б)рентгеновские  в)фиолетовые

  5.Водная оболочка Земли.

а)атмосфера; б)гидросфера в)литосфера

  6.Воздушная оболочка Земли.

а)атмосфера; б)гидросфера в)литосфера

  7.Оболочка нашей планеты, заселенная живыми организмами.

а)биосфера; б)гидросфера в)литосфера

Подведение итогов урока.

В конце урока мне хочется привести слова замечательного французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, а значит, пересесть из него просто некуда! Вот поэтому все жители планеты должны сообща спасать свой общий дом».

Рефлексия

Что нового сегодня узнали?

Что понравилось?

Что вызвало затруднения?

Домашнее задание.

§ 2, стр 10-11, выучить термины, ответить на вопросы. Составить кроссворд «Оболочки Земли» Пройти интерактивный тест 

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/00000518-1000-4ddd-c38c-4b0046bc4345/index_mht. htm

Приложение

  1.Верхняя твердая оболочка Земли.

а)атмосфера; б)гидросфера в)литосфера

2..Газ, придающий воздуху свежесть после грозы.

  а)кислород ;  б)озон  в)азот

  3.«Дыра» в атмосфере, ч/з которую хорошо проходит солнечная радиация, губительная для всего живого на Земле.

  а)озоновая  б)кислородная  в)азотная

  4.Вредные лучи, в избытке попадающие на нашу планету, что отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и некоторых видов растений.

  а)ультрофиолетовые  б)рентгеновские  в)фиолетовые

  5.Водная оболочка Земли.

а)атмосфера; б)гидросфера в)литосфера

  6.Воздушная оболочка Земли.

а)атмосфера; б)гидросфера в)литосфера

  7.Оболочка нашей планеты, заселенная живыми организмами.

а)биосфера; б)гидросфера в)литосфера

Самоанализ урока

Класс: 5

Тема: Условия жизни организмов.

Цель:. расширить и углубить знания о среде обитания организмов; сформировать первоначальные представления об оболочках Земли, их значении для поддержания целостности биосферы; сформировать умение объяснять значение озонового экрана  для жизни на Земле.

Задачи:

Обучающие:

•        Ввести понятия атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

•        Показать космическую роль зеленых растений.

•        Сформировать понятия об озоновом экране.

Развивающие:

•        Развитие логического мышления, внимания, творческих и познавательных способностей, воображения, умения анализировать, делать выводы.

•        Применение информационных технологий при изучении биологии.

Воспитательные: развитие трудолюбия, дисциплинированности, уважения к одноклассникам, формирование интереса к биологии.

Планируемые образовательные  результаты

Предметные: познакомить учащихся  с  различными средами обитания организмов, с условиями обитания в каждой  среде, выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания;

Метапредметные: познавательные : - осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; устанавливать причинно-следственные связи; давать определение понятиям;

регулятивные: - Ставить цель и анализировать условия достижения цели.

уметь планировать и регулировать свою деятельность.

коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёром

умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Личностные: Умение управлять своей познавательной деятельностью; применять свои знания в практической деятельности; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных учебных ситуациях. Задачи

Тип урока: изучения нового материала

Оборудование: презентация «Оболочки Земли», экран, проектор; ЦОР http://school-collection. edu. ru

Методы: а) словесный (рассказ, беседа).

  б) наглядный ( демонстрация анимации, слайдов).

Урок по данной теме входит в состав раздела «Введение».  Данный раздел помогает сформировать у учащихся начальные сведения о биологии как науке, условиях жизни живых организмов на нашей планете. На последующих уроках эта тема необходима для

целостного представления о живой природе.

В 5 классе обучается 21 ученик. Он сформирован с первого класса, в 5 класс поступило 4 человека, на лидерство претендуют несколько учеников. Трое учащихся учатся по адаптированным программам (один – ЗПР, двое – НОДА) и еще четверо учеников имеют низкий уровень обученности и обучаемости, среди которых один обладает чрезмерной возбудимостью. Следует отметить слабо развитую волевую сферу у этих учащихся. У них не развито произвольное внимание. Эти ученики не умеют слушать других, проявляют неорганизованность. 9 учеников имеют повышенный познавательный интерес, твёрдую установку на учение, они активны в работе на протяжении всего урока.

Данный урок  первый, поэтому тип урока «Урок открытия новых знаний, приобретение новых умений и навыков».

На этапе мотивации к учебной деятельности с целью положительного эмоционального настроя используется выступление учащихся со своими сообщениями.

На этапе постановки учебной задачи учащиеся искали ответ на  вопрос

Как вы думаете какие это факторы и что мы будем изучать на нашем уроке?.

Эти помогло детям практическим способом определить тему и спланировать работу на уроке.

Цели и задачи урока выполнены. Преобладает активное объяснение учителем нового материала  с включением проблемных вопросов. На  уроке было чётко распределено время между его этапами.

Не вызвала затруднения и самостоятельная работа с учебником. На все поставленные вопросы о космической роли зеленых растений, роли озонового слоя учащиеся быстро нашли ответы. Знание прошлого материала позволило школьникам сравнить особенности условий существования живых организмов во всех средах жизни, найти черты сходства и отличия, сделать вывод о том, как взаимосвязаны между собой оболочки Земли.. Все задания выполнялись в рабочих тетрадях.

Умелое чередование данных форм и методов обучения позволило уменьшить утомляемость школьников, они были активны на протяжении всего урока.

На этапе «открытия» нового знания были использованы анимации и поставлены вопросы, ответы на которые учащиеся искали самостоятельно и с помощью учителя.. 

Этап первичное закрепление непродолжительный, но очень важный для процесса развития мышления школьника, ребята отвечали на вопросы поставленные учителем.

Для  развития самооценки деятельности в процессе познания учащиеся оценивали себя.

На этапе рефлексии учащиеся соотнесли цель урока и результаты своей деятельности и ответили на предложеные вопросы.

Через проведение физминутки осуществлялось создание здоровье сберегающего пространства на уроке.

Каждый предшествующий момент тесно связан с последующим, продолжает его и сам является базовым.

Использование ИКТ технологии вызывает активизацию внимания учащихся и помогает достичь поставленной цели урока.

При проведении самостоятельной работы в форме теста  были получены следующие результаты:

«5» – 10 – 52,6%

«4» – 6 – 31,5%

«3» – 2 – 10,5%

«2» – 1 – 5,4%

Средний балл – 4,31%

Процент успеваемости – 94,74%

Качество – 84,21%

СОУ – 77,47%

По  списку	20
Выполняли работу	19
Не  выполняли	1
Работу выполнили  без  ошибок	10
Допустили 1  ошибку	6
2  ошибки	2
3  ошибки	1
не  справились	1