Тема: Конструирование предложений

                                       Обучение должно ставить целью

                                       стучаться в двери Духа.

                                       Стучите со всей любовью и

откроется вам сокровенная тайна

маленького человека – его Сердце.

                       Р. Тагор.

Тема: Конструирование предложений.

Цель: обогащение речи и чувств детей через создание словесных образов.

Задачи:  1) способствовать развитию умения составлять предложения;

       2) содействовать развитию наблюдательности за явлениями в Природе и умению выражать результаты своих наблюдений в речевой форме;

       3) создать условия для развития мышления, чувственной сферы ребенка;

       4) помочь в стремлении осознавать себя в гармонии, единении с Природой.

Оборудование:

для учителя: магнитофон, аудиокассеты с записью классической музыки, дидактический материал, плакат с кроссвордом, толковый словарь , сборник стихов И. Никитина.

для учащихся: тетрадь, учебник, словарик, ручка, карандаш, раздаточный материал (карточки со словами), чашечки с водой.

       Перед уроком учитель спрашивает у детей, какое у них настроение, что их волнует, что хорошего они успели сделать сегодня?

Ход урока.

Орг. момент.

Учитель:

       Поприветствуем друг друга, улыбнемся друг другу.

Пусть каждый пожелает себе взойти еще на одну ступеньку в области познания.

Словарная работа. Чистописание.

Гимнастика для пальцев.

Учитель:        - На доске записаны словарные слова, они закрыты. Это дорогие для каждого Россиянина слова. Разгадать вам их помогут мои подсказки:

Государственный язык в России. Это слово есть в цитате В. Сухомлинского.

«Ты рожден человеком,

но Человеком должен стать».

Население страны. В этом слове 2 слога, 5 букв, 5 зв., безударная гласная – а. Столица нашей Родины. Название нашей страны.

После того, как дети разгадают слова, на доске появляется плакат с кроссвордом.

                               

                       

                                       

                       

Все слова прочитываются хором.

Учитель:        - Что получилось в выделенном прямоугольнике?

Дети:        - Слово.

Учитель:  - Послушайте, какое определение понятию слова дается в  толковом словаре .

- Попробуйте понаблюдать за работой слова и к концу урока дать своё определение слову.

Запишите 2 – 3 слова с доски в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните опасные места, обратите внимание на соединения ( рядом с кроссвордом записан образец каллиграфического написания данных слов). Отметьте точкой слова, которые написаны красиво, на полях поставьте – Ч.

Учитель:        - Сейчас мы с вами говорили о словах, дальше речь пойдет о предложениях.

Из чего состоит предложение? Что выражает предложение?

Дети дают ответы хором.

Составьте устно с любым словом, данным на доске, предложение.

Учитель:        - Человек – это часть природы. Он учится через нее: познает законы красоты, гармонии, единства.

Конструирование предложений.

На доске карточки:

Учитель:        - Составьте предложение о природе из слов ( дети дают ответ на ухо учителю).

Учитель заведомо ставит ловушку.

Дети: Из данных слов нельзя составить предложение.

Учитель выражает сомнение, переставляет слова местами, недоумевает, но в конце соглашается, что предложение составить нельзя.

Учитель:        - Почему нельзя составить предложение?

Дети:        - Не хватает слова. Мысль не закончена.

Учитель:        - Выберите любое слово: зонтики, цветы, мосты.

Составьте устно предложение.

Дети называют несколько вариантов.

  - Запишите каждый свой вариант.

Выделите и назовите опасные места в предложении.

Проверка – фронтальная.

Учитель:        

  - Чем же мы сейчас занимались?

(Составляли предложения)

-Да, но мы не просто составляли, мы переставляли слова, словно детали конструктора.

  -  Как же можно назвать тему нашего урока?

(Конструирование предложений)

Физ. минутка.

Звучит музыка «Вальс цветов».

Учитель:        - А могут ли цветы танцевать?

Дети исполняют танец цветов.

       - Каждый цветок имеет свою особую прелесть, свою неповторимую красоту. Цветы не ссорятся на солнечных полянках.

IV.  Преобразование предложений.

Учитель:        - Что вы сейчас делали, как цветы?

Дети:                - Танцевали, красовались, улыбались, размышляли, радовались, пели и т. д.

Названные слова учитель записывает на доске.

Учитель:        - Замените в нашем предложении о цветах слово «раскрылись» другим словом.

Дети составляют предложения устно.

Учитель:        - Как вы думаете: меняется ли смысл и красота предложения при употреблении слов разного звучания? Запишите.

Работа с учебником.

Упр. № 98.

Задание:  из данных слов составьте предложение.

Слова предложения записаны на карточках. На каждой парте лежит 1 набор карточек.

Учитель:        - Обсудите в паре и составьте предложение.

Прочитайте и объясните, почему в таком порядке вы расставили слова? Прислушайтесь к звучанию. Какой лучший вариант слов в предложении? Эти слова взяты из стихотворения И. Никитина. «Утро».

Давайте послушаем, как поэт расставил слова.

Учитель читает четверостишие из стихотворения:

       «… Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.

               Чуть приметна тропинка росистая.

               Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

               С листьев брызнет роса серебристая…»

Учитель:        - Какое же предложение мы запишем?

Физ. минутка.

Учитель:        - И. Никитин сочинил стихотворение «Утро», композитор Э. Григ сочинил музыку «Утро».

Сможем ли мы с вами создать танец для рук? Попробуйте движениями показать пробуждение природы. Представьте себе раннее утро, восход солнца, роса блестит на листочках. Представьте, что вы идете по тропинке… Закройте глаза и сохраните эти ощущения.

VI.  Наблюдение за природными явлениями.

Учитель:        - Мы с вами слушали чудесную музыку, а теперь я предлагаю попытаться разглядеть чудо природы. Затаите дыхание! Это не все смогут увидеть.

Дети по просьбе учителя опускают палец в приготовленную чашу с водой. Подняв палец, они рассматривают каплю воды.

Учитель:        - Какая капля?

Дети:                - Прозрачная, хрустальная, нежная, блестящая, сверкающая, светлая, чистая, поющая, танцующая, душевная и т. д.

Учитель:        - Что вы чувствуете, когда держите капельку?

Дети:                

Я чувствую, что она была холодная, а потом согрелась. Капелька разговаривает со мной. У капельки сердечко теплое. Я волнуюсь, чтобы она не упала. Я хочу сберечь её, чтобы с ней ничего не случилось.

Учитель:        - А что чувствует капелька на вашем пальце?

Дети:

Моя капелька боится упасть. Моя капелька, чувствует, что я её люблю. Моя капелька думает о цветке. Капелька хочет, чтобы я ее защищал. Капелька оставила мне подарок – другую капельку.

Учитель:         - Для чего родилась капелька?

А для чего человек рождается? Составьте предложение о капельке, выражая свои чувства.

VII.  Итог урока.

Учитель:        - Продолжите мысль:

       Подружились капельки – получилось…        (море)

       Подружились слова – получилось…        (предложение)

       Подружились дети, народы – получилась…        (Родина)

- Вы наблюдали за работой слова. Какое вы бы дали ему определение?

- А возможно ли, что у слова есть ещё более важная работа? Подумайте. Об этом поговорим на следующем уроке.

Учитель:        - Сегодня мы также строили, конструировали предложения.

А для чего надо уметь строить предложения? Где вам это может пригодиться в жизни? Спасибо за урок, спасибо за сотрудничество.