История Средних веков

6-й класс

Технологическая карта модуля

Тема

Средневековые цивилизации в XIV-XV веках

цели для обучающихся

- находить в современной общечеловеческой культуре наследие европейской средневековой цивилизации;

- оценивать, какое значение в жизни современных людей имеет историческое наследие европейской средневековой цивилизации.

цели для учителя

познакомить:

- с историческими процессами объединения и централизации западноевропейских государств в период Расцвета Средневековья,

- с культурными достижениями западноевропейской средневековой цивилизацией и изменениями, происходившими в культуре Средневековой Европы;

сформировать понимание

- исторического кризиса в XIV веке в странах Западной Европы и изменений, к которым привел кризис в обществе и государстве;

организовать работу, направленную на развитие умений:

- осуществлять поиск информации в источниках различной формы, на переработку и преобразование информации для решения учебных задач – сравнение, историческая характеристика, определение причинно-следственных связей, анализ и обобщение информации, работа с исторической картой, определение и обоснование исторического факта,

- определять цели совместной учебной деятельности,

- проводить самооценку и взаимооценку учебной деятельности,

- работать в группе, в том числе планировать совместную деятельность,

- излагать решение учебной задачи в устной форме и письменном тексте, включая умение задавать вопросы к выделенным фактам и понятиям в рамках изученного материала;

помочь формированию:

- устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества,

- осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

- понимания культурного многообразия мира, уважения к культуре своего и других народов мира;

развивать:

- познавательный интерес к истории,

- эстетическое восприятие объектов искусства,

- осознание значимости совместной деятельности для достижения поставленной цели.

к задания промежуточного и итогового контроля, включая коррекцию

Задания контроля

Задание 1. Знание основных понятий и исторических фактов модуля и умение определять причинно-следственные связи и обосновывать исторический факт.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой исторический процесс здесь представлен?

А. Крупные феодалы Англии и Франции стремились к ослаблению власти короля и усилению собственной власти на территории _____.

Б. Власть королей в Англии и Франции усилились при поддержке ____ органа власти.

В. Сословия: _____ поддержали короля в стремлении усилить власть.

Н. Приведите два исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. В обществе появилась потребность в научных знаниях и в ______ культурных традиций.

Б. Культура приобрела _____ характер.

В. В свободных итальянских городах-государствах люди стали интересоваться ____ идеями и достижениями.

Н. Приведите два исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. В обществе изменяется отношение к роли _____.

Б. Развитие _____ типа хозяйства в экономике западноевропейских государств.

В. В средневековом обществе появляется больше возможностей для ______ людей.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. Италия к концу средневековья также как и Священная Римская империя осталась _____ государством.

Б. Италия становиться родиной новой культуры – культуры ______.

В. В отсутствие сильной королевской власти у итальянцев больше ______ мысли и творчества.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. Создание _______ органа власти в западноевропейских государствах.

Б. Поиск королем поддержки в средневековом обществе у _____.

В. Стремление короля к усилению своей ______ над территорией всей страны.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. В период расцвета Средневековья короли различными методами стремились расширить свой домен за счёт ______.

Б. В странах Западной Европы образовываются _______ государства.

В. Преодолевая сопротивление ________, короли подчиняли своей власти отдельные территории.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. Развитие _____ отношений в крестьянском хозяйстве.

Б. Замена барщины ______ оброком.

В. Освобождение крестьян от личной зависимости при сохранении ________.

Г. Потребность в увеличение степени самостоятельности и свободы крестьян.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. Резкое ухудшение отношений между крестьянами и ________.

Б. Сокращение _______ и нехватка рабочих рук.

В. «Черная смерть».

Г. Восстановление ________.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. К XIV в. климат Европы стал ______.

Б. Неурожаи

В. Ослабление людей ________.

Г. Эпидемия ______.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. За три века население Европы сильно ______.

Б. Проблема снабжения населения ________.

В. К XIV в. в Европе не осталось пустующих земель для распашки.

Г. Эпидемия _______.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. За три века население Европы сильно _______.

Б. Скученность населения в _______, которые отличались антисанитарными условиями.

В. Эпидемия ______.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. Англия в период правления Иоанна Безземельного потеряла значительные земли на территории Франции через суд ____.

Б. Англия стремилась восстановить Анжуйскую империю на территории _______.

В. Самая долгая война в мире - __________.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. Франция стремилась освободить свои земли от _______.

Б. На территории Франции были ______ английского короля.

В. Самая долгая война в мире - __________.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. С усилением королевской власти король все реже созывал _______ орган власти.

Б. В период борьбы королевской власти с ________ король опирался на поддержку сословий.

В. Сложилась _______ монархия.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Б. Запишите события и явления в правильной последовательности (от причин к следствиям), предварительно заполнив пропуски в тезисах. Какой процесс здесь представлен.

А. Феодалы всё чаще игнорировали военную службу в пользу ______ и государства.

Б. У короля появилась постоянная армия - ________.

В. Короли стали переводить феодалов на «щитовые деньги» -  ______.

Н. Приведите два-три исторических примера к определенному вами историческому процессу.

Задание 2.  Знание основных понятий модуля и умение анализировать, обобщать информацию.

Б. Соедините понятия с соответствующими им высказываниями.

Н. Запишите недостающие понятия к оставшимся высказываниям под соответствующими цифрами.

1. «Каждый феодал сам издает законы и собирает налоги. Центральный правитель не имеет реальной власти»

А. Натуральное хозяйство

2. «Всё, что мне нужно, я произведу сам, почти ничего не покупая»

Б. Парламент

3. «Я владею землёй, которой могу наградить верных мне людей!»

В. Оброк

4. «Я обязан отдавать своему сеньору часть продуктов или денег»

5. «Палата лордов меня не поддержит. Но я обращусь к горожанам и рыцарям, палата общин будет на моей стороне!»

6. «Эта земля – тебе награда. Но если ты пойдешь против меня, то утратишь эту землю»

Б. Соедините понятия с соответствующими им высказываниями.

Н. Запишите недостающие понятия к оставшимся высказываниям под соответствующими цифрами.

1. «Моя главная обязанность – верой и правдой, делом и советом служить своему господину»

А. Реконкиста

2. «Объединимся, христиане, изгоним арабов из Испании!»

Б. Ересь

3. «Я 5 дней в неделю работаю на господском поле»

В. Барщина

4. «Епископы и аббаты обманывают нас! Восстановим истину и справедливость, исправим церковь!»

5. «Мы живём своей общиной, мирская жизнь не для нас…»

6. «Подчинись святому суду, признайся, отрекись от ереси. Иначе будешь сожжён на костре!»

Б. Соедините понятия с соответствующими им высказываниями.

Н. Запишите недостающие понятия к оставшимся высказываниям под соответствующими цифрами.

А. Сословно-представительный орган власти

1. Общей причиной был резкий рост налогов.

Б. Феод

2. Соединение веры и разума для познания мира.

В. Объединение государства

3. Во Франции он состоял из трех палат, а в Англии из двух.

4. Распространение власти короля на всю территорию страны.

5. Еретическое движение в Чехии за дешевую церковь и равенство духовенства и мирян.

6. Условная собственность на землю.

Б. Соедините понятия с соответствующими им высказываниями.

Н. Запишите недостающие понятия к оставшимся высказываниям под соответствующими цифрами.

А. Централизация государства

1. Школяры изучали семь свободных искусств, право, медицину и богословие.

Б. Университет

2. Недовольство английских баронов переросло в мятеж, который поддержали рыцари и горожане.

В. «Черная смерть»

3. Опорой власти короля являлось представительство трех сословий общества в палате лордов и палате общин.

4. Реальное подчинение объединенной страны власти короля.

5. Отвоевание территории Испании у арабов.

6. Главной причиной явилось изменение климата.

Б. Запишите цифры исторических фактов, которые относятся к понятию «Возрождение».

Н. Запишите к чему относятся остальные исторические факты.

Достоинство человека – знатное происхождение. Достоинство человека – его качества и поступки. Литература носит в основном церковный религиозный характер. Главный герой – человек. Линейная перспектива. Скульптура – часть убранства храма. Круговая скульптура.

Б. Запишите цифры исторических фактов, которые относятся к понятию «Крестьянское восстание».

Н. Запишите к чему относятся остальные исторические факты.

Восстановление барщины. Партизанское движение. Наивная вера в доброго царя. Вопрос о престолонаследии. Осада Орлеана. Снижение налогов. Отмена личной зависимости крестьян.

Б. Запишите цифры исторических фактов, которые относятся к процессу объединения в странах Европы периода средневековья.

Н. К какому историческому процессу относятся остальные факты.

Создание действенного аппарата чиновников Женитьба на наследнице феода Увеличение налогов Присоединение феодов к домену через разгром еретиков Создание королевского суда Конфискация феода по суду пэров

Б. Запишите цифры тех исторических явлений, которые относятся к барщине как крестьянской повинности.

Н. Запишите к какой повинности крестьян относятся остальные факты.

чистка прудов ремонт дорог и мостов привоз продуктов на двор феодала ремонт замка сдача крестьянами управляющему полотна и пряжи

Б. Запишите цифры тех исторических явлений, которые относятся к романскому архитектурному стилю.

Н. Запишите к какому стилю относятся остальные факты.

полукруглые арки стрельчатые арки толстые стены и мощные опорные столбы массивные врата большие окна с витражами

Задание 3. Знание основных понятий и исторических фактов модуля и умение находить информацию в графических источниках необходимую для решения учебной задачи – сравнение.

Задание 4. Знание основных исторических фактов модуля и умение находить информацию в тексте для решения учебной задачи – определение учебной цели.

Н. Изучите предоставленные источники информации и выполните задания:

1. Запишите тему материала (озаглавьте его).

2. На основе проблемной ситуации сформулируйте проблемный вопрос.

3. Сформулируйте цель изучения темы материала.

Дополнительные задания

Если бы вам, человеку XXI века, удалось побывать в XIII-XV веках, свидетелем какого события вы бы хотели стать? Объясните свою позицию. Приведите два аргумента в её поддержку.

Приведите еще один аргумент в поддержку вашей позиции.

Если бы вы, человек XXI века, оказались в странах средневековой Европы в XIII-XV веках и могли повлиять на ход истории, какое событие вы бы постарались предотвратить? Объясните свою позицию. Приведите два аргумента в её поддержку.

Приведите еще один аргумент в поддержку вашей позиции.

Составьте логическую схему последовательности исторических фактов, которые привели к зарождению культуры Возрождения в Италии.

1. Расположение Италии в центре Средиземноморья.

2. У итальянцев оставалось больше свободы мысли и творчества.

3. На земле Древнего Рима сохранилось значительное античное наследие.

4. Бурное развитие внешней и внутренней торговли.

5. Отсутствие сильной королевской власти.

6. Зарождение культуры Возрождения в Италии.

Составьте логическую схему последовательности исторических фактов, которые привели к изменениям в средневековом обществе в XIV-XV веках.

1. Корпорации сковывают инициативу человека.

2. Развитие ремесла и торговли.

3. Стремление к увеличению прибыли производства и продаж.

4. В обществе появляется больше возможностей для предприимчивых людей.

5. Ремесленники и купцы все меньше помогают друг другу и начинают соперничать между собой.

6. Человек начинает обособляться от коллектива и искать свой путь в жизни.

Заполните пропуски в текстах, используя цифры.

3.1. Единой Франции не стало: север вместе с Парижем и юго-запад были в руках англичан, герцог Бургундский, союзник англичан, был полным хозяином Фландрии и Бургундии. Французы ждали чуда, и оно пришло в облике неграмотной крестьянской девушки по имени 1. Явившиеся ей «голоса» святого Михаила, святой Екатерины требовали от нее идти в 2, и снять осаду с этого города. 5 мая 1429 года осада была снята. И в этом же году французский король Карл VII был коронован. По древней традиции местом коронации стал город 3.

3.2. Постепенно пророк 1 собрал небольшую группу сторонников, которых стали называть 2. Их ожесточенно преследовали, и в 622 году город 3 была оставлена пророком и он переселился в город Ясриб, который вскоре получил новое название 4, что в переводе означает «город пророка».

Заполните пропуски в текстах, используя цифры.

3.1. Сын Генриха II Плантагенета Иоанн 1, беспомощный и слабый король. Им была подписана в 1215 году Великая 2 вольностей, в которой королевская власть признавала, что она обязана считаться с интересами подданных. В 1265 году собрался 3, представительный орган, который утверждал налоги, мог принимать законы, являлся высшим судом Англии.

3.2. Пока французские короли делали важные шаги по пути централизации, их давняя соперница Англия переживала тяжелые времена внутренней смуты. В 1455 году начали войну два могущественных рода – 1 и 2 и их сторонники. В соответствии с гербами этих родов их борьба вошла в историю по названием война Алой и Белой розы. В результате длительного кровопролитного противостояния в 1485 году к власти пришли 3, первый представитель которых на английском троне вошел в историю под именем 4 VII.

Прочтите отрывок из документа о сражении при Пуатье (1356 г.) и выполните задания. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

...Было людей у принца свыше 8 тыс. бойцов, из которых он имел около 3 тыс. тяжеловооруженных, а остальных - стрелков... Англичане построились в боевой порядок на большом поле, покрытом виноградниками и обнесенном изгородью, в которой имелось

много проломов. Король Иоанн имел до 12 тыс. тяжеловооруженных, но мало других бойцов, а именно стрелков из лука и арбалета... Король Иоанн образовал несколько боевых линий и поручил первую из них маршалам, которые так спешили схватиться с врагом, что линия короля была еще далеко позади, а маршалы прошли уже через изгородь и столкнулись с англичанами... И тотчас были они разбиты... Вслед за тем подошел герцог Нормандский, имевший очень густую линию тяжеловооруженных... но английские стрелки принялись пускать такую кучу стрел, что линия герцога стала пятиться назад, и тогда англичане перешли в наступление на французов. Тут большое количество людей из боевой линии герцога было убито и взято в плен, многие ушли, а часть соединилась с корпусом короля, который только теперь подходил... Англичане стянули свои ряды и немного перевели дух, а король и его люди прошли большой и длинный путь, что их очень утомило... Тут произошла большая и жестокая битва, и многие англичане поворачивали и убегали, но французы так скучились под жестоким обстрелом

лучников, попадавших им в головы, что большинство их не могло сражаться, и они падали один на другого. Тут стало ясно поражение французов.

1. Назовите войну, в ходе которой произошло это сражение. Укажите ее хронологические рамки. Какие страны участвовали в ней?

2. Перечислите причины поражения французской армии в битве при Пуатье.

Прочтите отрывок из документа о борьбе испанской инквизиции с еретиками и выполните задания. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

Лица, вышедшие на этот суд, как приговоренные к сожжению, так и покаявшиеся в ереси... Вот то, во что верили и чего держались эти люди: они отрицали власть Папы, они утверждали, что духовенство не обязано сохранять обет безбрачия и может жениться.

Далее утверждали, что все люди спасены страданиями Господа нашего Иисуса Христа, и что дела благотворительные, набожные и другие, творимые ради Господа, не имеют никакой цены, что поклонение и почитание святых есть насмешка, и что люди, поклоняющиеся иконам, идолопоклонники, что истинный Бог не присутствует в святых таинствах, даже в крови в чаше, а что это делается только в память о Его страданиях. Они вспоминали Тайную Вечерю по четвергам и причащались хлебом и вином. Они утверждали, что Папа такой же человек, как все другие, и не имеет больше власти, чем другие, а если вообще имеет, то такую же, как епископы и монахи. Они говорили, что нет необходимости исповедоваться вслух, и что исповедь вообще необходима только Богу непосредственно.

1. Назовите не менее трех оснований, позволивших католической церкви причислить людей, о которых говорится в документе, к еретикам.

2. Какие взгляды еретиков перекликаются со взглядами чешского мыслителя и патриота Яна Гуса?

Прочтите отрывки из документов и выполните задания. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

В этих постройках, которых так много, что мир ими зачумлен, двери украшены колоннами тонкими и скрученными наподобие винта, которые никак не могут нести нагрузку, какой бы легкой она ни была. И в работах этих устраивали они столько выступов, разрывов, консолей и завитушек, что лишали свои вещи всякой соразмерности, и часто, нагромождая одно на другое, они достигали такой высоты, что верх

двери касался у них крыши... Эти... соборы - как согласованы они с культом

и как раскрывается в них самая идея церкви! Все здесь стремится ввысь, все пресуществляется: камень разрастается в ветви и листву и становится деревом; плод виноградной лозы и хлебного колоса становится кровью и плотью; человек становится богом; бог становится чистым духом! Бесценно, неисчерпаемо богатство материала, который представляет для поэтов христианская жизнь средних веков.

1. В каком архитектурном стиле созданы сооружения, о которых пишут авторы? Какие черты присущей архитектурным сооружениям этого художественного направления?

2. Как вы понимаете слова автора о том, что в соборах «раскрывается идея церкви»?