Тема: «Путешествие в сказку»

«Ақбота» балабақшасы МКҚК 

  Ортаңғы тобына

арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың

ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ 

БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): «Коммуникация»

БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ): Развитие речи

ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА): «Путешествие в сказку»

МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Учить детей при помощи вербальных и невербальных средств передавать образы сказочных героев. Развивать интонационную выразительность речи,  творческое восприятие. Способствовать созданию эмоционального настроения, развитию умения сопереживать, сочувствовать, радоваться. Создавать условия для самореализации.

СӨЗДІК ҚОРЫ  (БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ): коза – ешік, козлята – лақ тар, волк – қасқыр,  қоян, түлкі,

ТӘСІЛДЕР КЕЗЕҢДЕРІ ЭТАПЫ ДЕЯТ - ТИ	ТӘРБИЕШІНІҢ ІС - ӘРЕКЕТІ ДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ	БАЛАЛАРДЫҢ ІС-ӘРЕКЕТІ ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
Мотивациялық – қозғаушы Мотивационно – побудительный	Воспитатель обращает внимание на то, что, сколько, много гостей пришло сегодня. Предлагает поздороваться с ними. Предлагает встать в круг и пожелать друг другу всего самого хорошего. Воспитатель предлагает детям присесть и вспомнить пальчиковую гимнастику: «Будем вместе мы играть!» 1, 2, 3, 4, 5,  Будем вместе мы играть,  Будем дружно мы играть,  В сказку будем попадать. Воспитатель предлагает детям совершить путешествие в сказку. Но для того, чтобы нас пустили надо выполнить несколько заданий. 1.Задание на развитие интонационной выразительности речи:	Дети здороваются с гостями на русском и казахском языках. Дети становятся в круг, берутся за руки и произносят слова: «Кел, балалар, к лей к!  Кулк менен т лей к!  Кабак  т йген не керек?  Кон лд  боп ж рей к.» Дети радуются предстоящему путешествию.
Іздену – ұйымдастырушы Организационно - поисковый	2.Задание на произношение слов с разной интонацией: 3.Задание: педагог показывает пиктограммы (радость, зло). Предлагает выполнить мимическую гимнастику лица перед зеркалом. Сюрпризный момент – появление красивой коробочки. Воспитатель открывает коробочку, находит клубок ниток и говорит детям, что он покажет дорогу в сказку. 1.Сказка «Волк и семеро козлят»  (перед детьми фигурки настольного театра по сказке «Волк и семеро козлят» ) - Ребята, кто это?  - Из какой сказки эти звери? -Кто герои этой сказки? - Как можно назвать козу? Кто она для козлят?  - Как можно назвать козлят по - другому? -Как можно волка назвать?	Дети повторяют за воспитателем предложение на логическое ударение на первом слове, втором и третьем словах  - Я шагаю по дорожке. Дети произносят:  - Оторвали мишке лапу. (жалобно)  - Кошка спит (спокойно, обычно)  - Я люблю свою бабушку (ласково)  У каждого ребёнка зеркало и они показывают, смотря в зеркало, соответствующие радости  мимику, затем – злу. Дети идут за клубочком со словами: «Мы шагаем по дорожке Поднимаем тихо ножки  И неслышно так идём,  В сказку, видно, попадём!» - Коза, козлята и волк.  -- «Волк и семеро козлят» - Коза, козлята и волк.  - Мама-коза, коза-матушка Козлятки, козлятушки-ребятушки.  .  - Волк-волчище – серый хвостище, волк-зубами щёлк

Іздемпаздығын ұйымдастыру Организационно - поисковый

Педагог хвалит детей и предлагает исполнить песенку козы так, как её пела козлятам матушка-коза.  Воспитатель предлагает послушать аудиозапись: «Диалог Волка и козлят». После прослушивания сообщает, что клубочек снова зовёт всех в путь. 2.Сказка «Заюшкина избушка» Предлагает рассмотреть атрибуты к сказке: домики ледяной и лубяной. Воспитатель предлагает показать, как лиса подходит к домику (смело), а потом выглядывает в окошко (весело и хитро) Предлагает вспомнить, кто помогал зайчику лису выгонять? А кто выгнал?

Дети исполняют сначала, как спела коза: тоненько, протяжно. Остальные делают оценку исполнениям. Затем, как пел козлятам волк (грубым, толстым голосом) Дети идут за клубочком: «Мы шагаем по дорожке, Поднимаем тихо ножки.  И неслышно так идём,  В сказку снова попадём!» Дети рассказывают, из какой сказки могут быть эти домики и почему они так думают. Рассказывают кто герои этой сказки, что случилось весной. Дети показывают хитрое выражение лица, затем весёлое – мимикой. Потом показывают зайчика: сидит на корточках, ушки (руки) опущены, вздыхает. Мимика: грустное лицо. Дети показывают с помощью движения и мимики лисы (руки широко распростёрты, убегает, мимика: испуг). Потом показывают зайчика (голова приподнята, прыгают весело).

Іздену – ұйымдастырушы Организационно - поисковый

Педагог сообщает детям, что закончилось путешествие и предлагает пойти в группу.

Дети идут в группу со словами:  «Мы шагаем по дорожке, Поднимаем тихо ножки.  И неслышно так идём,  В д/сад мы попадём!»

Рефлексивті – коррекциялаушы Рефлексивно - корригирующий

В конце занятия спрашивает у детей, что нового сегодня узнали дети, куда мы путешествовали, что понравилось?

Дети делятся своими впечатлениями. Прощаются с гостями.

КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):

БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят): образы сказочных героев

ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают): эмоциональное настроение

ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют): интонационную выразительность речи