ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Одной из важнейших компетенций, которые необходимо формировать у учащихся при обучении иностранному языку – является коммуникативная компетенция, в основе которой лежит такой подход, как «учиться общению общаясь». Обучение в сотрудничестве, которое в настоящее время все более широко применяется при обучении иностранному языку, способствует формированию данной компетенции. Применение на уроках иностранного языка обучения в сотрудничестве дает обучаемым возможность и способствует формированию готовности продуктивно общаться в иноязычной среде и использовать иностранный язык как орудие речемыслительной деятельности, что соответствует требованиям ФГОС нового поколения. Для общения на иностранном языке не менее важна языковая компетенция, т. е. владение языковыми средствами и действиями с ними.
Для формирования коммуникативной и языковой компетенций на уроках иностранного языка можно использовать различные варианты обучения в сотрудничестве («Учимся вместе», «Пила», «Пила2», «Исследовательская работа в группах»). Это может быть работе над различными аспектами: обучение лексической, грамматической сторонам речи, обучение чтению, говорению, например, работа с новой лексикой, повторение и закрепление уже изученной; изучение нового грамматического материала, заполнение таблиц, систематизация полученных знаний; работа с текстом с целью извлечения нужной информации, выполнение теста, исправление ошибок, работа над техникой чтения; сбор информации и организация монологического высказывания на основе прочитанных текстов или отдельных лексических единиц и так далее. Кроме того различные варианты обучения в сотрудничестве можно использовать на итоговых занятиях с целью контроля изученного материала или проверки домашних заданий. Таким образом, можно сделать вывод, что обучение в сотрудничестве способствует формированию устойчивых навыков и осознанных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме и говорении (монологической и диалогической речи).
Необходимо также отметить, что применение технологии обучения в сотрудничестве способствует повышению индивидуальной ответственности каждого ученика за выполняемую работу, а это означает, что успех всей команды зависит от вклада каждого и предусматривает развитие взаимопомощи. А поскольку ученики в группе работают в силу собственных возможностей и способностей для достижения общего результата, то заметно повышается мотивация, и, следовательно, результативность. Девиз данной технологии, предложенный , очень наглядно ее характеризует: «Главное, помнить – мы в одной лодке: или выплывем вместе, или утонем вместе! Помогая другим, учимся вместе!».
Думаю, что планируя свою деятельность по применению технологии обучения в сотрудничестве на уроках немецкого языка, могу предположить, что, что данная технология будет способствовать формированию трёх групп коммуникативных умений, выделенных в Федеральном государственном образовательном стандарте:
1.Коммуникация как взаимодействие – коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности. Здесь важно понимать и принимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; уважать иную точку зрения, учитывать разные мнения и уметь обосновать собственное мнение.
2. Коммуникация как сотрудничество – коммуникативные универсальные учебные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество. Участники коммуникации должны уметь договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания.
3. Коммуникация как условие коммуникативно-речевого действия, служащее средством передачи информации другим людям и становления рефлексии. В данной группе под коммуникативными умениями понимается рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий, способность строить понятные для партнера высказывания, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
В заключение хотелось бы сказать, что главная идея обучения в сотрудничестве – «учиться вместе, а не просто, что‐то выполнять вместе». Считаю, что «плюсами» данной технологии является то, что она учит объективно оценивать себя и других, повышает деловой статус ученика в коллективе, разнообразит урок, «снимает» его традиционность, оживляет мысль. Работая в группах, ученики проявляют речевую самостоятельность, помогают друг другу, корректируют высказывания собеседников, учатся не только говорить на немецком языке, но слышать и слушать. Очень важно и то, что все ученики вовлечены в работу.
Думаю, именно активное осознанное совместное обучение должно стать наиболее эффективным обучением, так как у учащихся развивается внутренняя мотивация к изучению иностранного языка а значит, повышается качество знаний.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. . Применение современных образовательных технологий на уроках немецкого языка 5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Wicke Rainer E. Aktiv und kreativ lernen. Deutsch als Fremdsprache. MaxHueber Verlag, 2004.
