Модель воспитательной системы гимназии
1. Теоретическое обоснование модели воспитания в гимназии
Начало XXI отмечено усилением воспитательных тенденций в нашей стране. В педагогический лексикон возвращаются понятия: «нравственность», «духовность», «патриотизм», «гражданственность». Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. Также большое значение в воспитании учащихся имеет учет и использование влияния конкретной воспитывающей среды региона, активное взаимодействие с ней, что позволит создать целевую направленность в воспитательном процессе подрастающего поколения и задействовать имеющийся в регионе воспитательный потенциал.
В целях удовлетворения социального заказа общества в подготовке подрастающего поколения к выполнению ими определенных общественных функций Новополоцкой гимназией была разработана модель воспитательной системы на основе социально-педагогического проектирования с учетом влияния конкретной воспитывающей среды региона.
Предварительно был проведен анализ структуры образовательно-воспитательного пространства Полоцко-Новополоцкого региона, определен его воспитательный потенциал, выявлены основные проблемы и определены приоритетные направления воспитания в соответствии с региональными особенностями.
Актуальность выбранных основных направлений воспитательного процесса обосновывается Инструктивно-методическим письмом МО РБ «Особенности организации и планирования идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году».
1. Гражданско-патриотическое воспитание
Современная социокультурная ситуация в Беларуси характеризуется социальной дифференциацией общества, определенной девальвацией духовных ценностей, снижением воспитательного воздействия историко-культурных ценностей, искусства и образования как важнейших факторов формирования гражданственности и патриотизма. Более заметной стали утрата определенными слоями молодежи патриотического сознания, ее неспособность ориентироваться в мире событий.
Мы считаем, что наполнение гражданско-патриотического воспитания подростков новым содержанием основывается на ценностях, национально-исторических традициях белорусского народа, его подвигах и героизме в борьбе за независимость Родины. Именно этим и богат наш регион, как и вся страна, что позволит сформировать у детей гражданскую позицию и умение критически оценивать реальность, осознать роль государства и общества как гарантов надежности и сплоченности всего народа.
2. Духовно-нравственное воспитание
Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется как устремленность личности к избранным целям. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности. Мы считаем, что духовно-нравственное воспитание является одним из приоритетных направлений воспитательной системы гимназии, реализующееся через уроки, внеклассные мероприятия, факультатив «Основы православной культуры», работу кружков и проектную деятельность.
3. Эколого - защитное направление и формирование навыков ЗОЖ
В настоящее время аспекты экологической безопасности являются составляющими элементами жизнеобеспечения. Мы должны быть заинтересованы в постоянном устойчивом улучшении качества окружающей среды, так как именно в нашем регионе находятся крупные нефтехимические комплексы (, , и др.). Огромная энергонасыщенность производств, образование и выбросы вредных веществ в процессах производства и выбросы автотранспорта создают опасную и напряженную ситуацию в регионе.
Улучшить это положение, а значит и побеспокоиться о своем здоровье, возможно лишь эффективной природоохранной деятельностью, успех которой, зависит в том числе, и от экологической культуры каждого ученика, развития его нравственных качеств в отношениях с окружающей средой.
4. Туристско-краеведческое направление
Актуальность данного направления обосновывается возможностью задействования в воспитательном процессе огромного потенциала богатейшей истории Полотчины, ее традиций, культурных, национальных и природных особенностей. Сегодня выполнение требований общества к подрастающему поколению по выполнению ими определенных общественных функций невозможно без глубокого знания истории своего края, нового осмысления прошлого, настоящего и будущего, воспитания в себе чувства гордости за свою страну. Источниками воспитания детей во внеклассной краеведческой работе могут быть положительные примеры из жизни региона, родного города, формирующие у подростков моральные качества: нравственность, трудолюбие, уважение к традициям и общественным нормам. Целью воспитания в этом случае становится приобретение каждым учеником способности восприятия действительности на основе ценностей культуры.
5. Самореализация личности
Подготовка детей к жизни в обществе, их адаптация в региональном социуме всегда рассматривалась в качестве приоритетной цели системы образования и воспитания. Однако если раньше государство решало за нас большинство экономических вопросов, то сегодня перед каждым выпускником встает задача овладения экономической грамотой, закономерностями развития рыночной экономики и формирования рынка труда. Современный молодой человек должен быть деловым, инициативным, предприимчивым, стремиться к инновациям и искать возможность реализовать собственный творческий потенциал. Решить эти вопросы одна школа не в состоянии, поэтому необходимо задействовать весь имеющийся богатый потенциал нашего региона как промышленного узла, имеющего такую инфраструктуру, которая сможет удовлетворить запросы общества по воспитанию и подготовке необходимых на предприятиях и в организациях региона грамотных специалистов, состоявшихся творческих работников, способных реализовать себя в различных видах деятельности региона.
2. Основные элементы модели
Разработанная гимназией модель воспитательной системы представляет собой комплекс взаимосвязанных элементов, отражающих цели, задачи и принципы его организации, формы и методы проведения воспитательной работы по выбранным региональным направлениям, планирование и руководство. Все элементы модели тесно связаны с составными частями образовательно-воспитательного пространства Полоцко-Новополоцкого региона и обусловлены выбранными региональными особенностями.
1. Цели
Общая цель системы воспитания – создание условий для полноценного личностного развития, самоопределения обучающегося в учреждении образования, семье и социальном окружении путём вовлечения всех участников образовательного процесса в социально-педагогическое проектирование.
В соответствии с комплексно-целевым подходом к проблеме воспитания общая цель трансформируется в следующие конкретные цели:
а) гражданско-патриотическое направление “Дорогами отцов”:
Цель: формирование у школьников различных возрастов уважения к историческому прошлому своего народа, бережного отношения к народной памяти, национально-культурным традициям, развитие устойчивого желания способствовать консолидации общества, процветанию Беларуси и готовности к ее защите.
б) духовно-нравственное направление “Возрождение”
Цель: гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе общечеловеческих ценностей, патриотических и культурно-исторических традиций белорусского народа.
в) эколого-защитное направление «Поможем себе и природе» (1-6 кл.) и «Защитим себя и природу» (7-11 кл.)
Цель: формирования у учащихся потребностей в здоровом образе жизни, навыков активной психологической защиты от влияния асоциальной среды; воспитание личности, владеющей знаниями о человеке и природе, осознающей свою роль в природной среде,
г) туристско-краеведческое направление “Кривичи”
Цель: приобретение каждым учащимся способности восприятия действительности и умения ориентироваться в современном социокультурном пространстве, формирование социально, духовно и нравственной личности с присущими ей качествами патриота, труженика и семьянина.
д) самореализация личности «Карьера начинается со школы»
Цель: подготовка выпускников гимназии к адаптации в региональном социуме, формирование активной, творческой личности с развитым экономическим и инновационным мышлением, активной жизненной позицией, конкурентоспособной на рынке труда.
2. Задачи воспитания
В соответствии с целью воспитательной системы гимназии были определены следующие задачи:
Совершенствование форм и методов воспитания через повышение профессиональной компетентности классных руководителей по организации эффективной воспитательной системы в ученическом коллективе посредством использования современных технологий в воспитании. Воспитание гражданской ответственности и достоинства, формирование активной жизненной позиции у учащихся, содействие их профессиональному самоопределению. Создание условий для самореализации личности каждого учащегося через вовлечение их в проектную деятельность. Создание единого воспитательного пространства для формирования у учащихся потребностей в здоровом образе жизни, навыков активной психологической защиты от влияния асоциальной среды.3. Принципы организации
а) Общественная направленность воспитания:
включение учащихся в разнообразные виды деятельности в социуме, формирование мотивации этой деятельности, приобретение социального опыта общения.
б) Целостность воспитательного процесса и единство педагогического влияния:
согласованность и непротиворечивость требований совместной деятельности педагогов, родителей, социума; активное участие родителей в делах гимназии; включение всех субъектов образовательного процесса в социально-педагогическое проектирование.
в) Системность, последовательность и непрерывность воспитания:
системность и последовательность воспитательного воздействия на гимназистов обеспечивается реализацией основных направлений воспитательного процесса, дающих возможность непрерывного обращения к потенциалу региона.
г)Учет возрастных особенностей и личностных качеств учеников:
основные направления воспитательной системы предполагают участие в их реализации учащихся различных возрастов соответственно их возможностям, способностям, накапливаемым знаниям, приобретаемым навыкам, опыту, ценностным ориентирам и жизненным планам.
д) Принцип опоры на положительное:
разнообразие форм и методов проведения воспитательной работы по различным направлениям дает широкую возможность проявления положительных эмоций каждым учеником путем опоры на положительное в личности каждого, чем решаются задачи трудового, нравственного, эстетического, экологического, гражданско-патриотических направлений воспитательного процесса.
е) Гуманизация:
уважение прав и свобод личности каждого ученика в процессе реализации различных направлений воспитания.
4. Формы проведения воспитательной работы:
а) индивидуальная форма:
работа в библиотеках, архивах, музеях, экологических лабораториях по сбору необходимых материалов; литературное творчество, наблюдения, исследовательская и проектная работа; составление кроссвордов;
б) групповые формы:
клубы, кружки, факультативы, курсы по выбору, экскурсии и походы, «Лесная школа», НОЛТИС, газета «Гимназия», часы общения, устные журналы, круглые столы, ролевые игры, дискуссии, путешествие во времени, компьютерные презентации, информринги, интерактивные игры, открытые микрофоны, творческие отчеты, игры-викторины, творческие мастерские, проектная деятельность.
в) массовые формы:
устный журнал, встречи с интересными людьми, тренинги, марафоны, информплюс, открытые диалоги, тематические вечера, соревнования, конкурсы, олимпиады, акции, научно-практические конференции.
5. Методы проведения воспитательной работы:
а) обучение на курсах по выбору, факультативах;
б) клубно-кружковая работа;
в) развитие самоуправления;
г) научно-исследовательская и проектная деятельность, поисковый метод;
д) практическая деятельность при реализации комплексно-целевых программ воспитания;
е) внедрение регионального компонента в образовательный процесс;
ж) формирование классных традиций;
з) системный анализ, самоанализ внеклассных мероприятий по воспитанию, обобщение опыта;
и) диагностико-аналитическая деятельность.
6. Планирование и руководство
Планирование воспитательной работы в гимназии осуществляет заместитель директора по воспитательной работе на основе планов городского отдела образования (ГорОО) по воспитательной работе, городских программ, планов проведения работ внешкольных учреждений, а также на основе программы «Здоровье», учитывая при этом воспитательный потенциал региона.
Классные руководители составляют свой календарно-тематический план на основании плана воспитательной работы гимназии, куда входят также традиционные массовые гимназические мероприятия. Свои планы классные руководители корректируют самостоятельно на основании положений об организации мероприятий городского, областного и республиканского уровня.
Календарно-тематическое планирование на новый учебный год осуществляется классными руководителями на полугодия по месяцам по следующим пунктам:
- работа с активом класса (организация самоуправления);
- системообразующий фактор воспитательной системы класса;
- другие направления воспитания с учетом регионального компонента;
- диагностико-аналитическая деятельность (анкетирование, психологические тренинги и др.);
- общегимназические дела и КТД;
- работа с родителями.
3. Взаимосвязи гимназии и социума
Взаимодействие гимназии с государственными и общественными организациями и учреждениями, предприятиями и представителями малого бизнеса осуществляется в виде следующих основных форм:
Консультации учителей и учеников по интересующим их вопросам. Предоставление необходимой информации (отчеты, положения, статистические данные, материалы) для выполнения рефератов, проектов и научно-исследовательских работ, проведения классных часов и других мероприятий. Проведение встреч с интересными людьми, специалистами, предпринимателями, юристами и др., экскурсии. Организация работы в музеях, архивах, экологических лабораториях, клубах, кружках.Особенно эффективно взаимодействие с УО «Полоцкий Государственный университет». Гимназисты принимают участие в научных конференциях ПГУ с лучшими работами. А преподаватели и научные сотрудники УО «ПГУ» в свою очередь рецензирают научно-исследовательских работ гимназистов, участвуют в работе жюри научно-практических конференций, проводимых в гимназии, содействуют осуществлению профориентационной деятельности среди гимназистов.
Консультации и необходимую информацию предоставляют налоговая инспекция, экономическое управление горисполкома г. Новополоцка, отделы физкультуры, спорта и туризма горисполкомов г. г. Полоцка и Новополоцка, райисполкома г. Полоцка, центр предпринимательства, центры занятости, городской отдел статистики, горрайинспекция г. Новополоцка и др. Устойчивы взаимосвязи гимназии с центром внешкольной работы (ГУДО “ДДМ”) (более 100 учащихся посещают различные кружки, организована работа детского актива), детскими библиотеками города и выставочным залом (выставки, экскурсии, внеклассные мероприятия), центром профориентации (организация тематических лекциий для гимназистов-старшеклассников). Состояние здоровья гимназистов курирует врач-валеолог городской поликлиники №1, им составлен план проведения лекций для учащихся по половому воспитанию и формированию ЗОЖ.
Поддерживается постоянная взаимосвязь с городской организацией БРСМ, регулярно проводятся встречи с представителями этой организации. Гимназисты принимают участие во всех мероприятиях и акциях БРСМ согласно годового плана. Эффективно и сотрудничество с организациями и учреждениями культуры региона. Количество взаимосвязей гимназии с организациями и учреждениями социума постоянно растет, о чем говорят схемы взаимосвязей за разные периоды времени.
Расширение взаимосвязей гимназии с организациями и учреждениями региона способствует социализации гимназистов, их ориентации в современном социокультурном пространстве, осознание ими своей роли в природной и экономической среде региона и формирование у гимназистов активной жизненной позиции.
4. Структура модели
Региональная модель воспитательной работы гимназии представлена в виде единства клубно-кружковой модели воспитания в младшем звене и моделей воспитательных систем классов в среднем и старшем звеньях с введением регионального компонента, активного взаимодействия с социумом. Координирующим органом является координационный центр (приложение 5). В основе внедряемой модели воспитания лежит комплексно-целевой подход к проблеме воспитания, позволяющий использовать богатый образовательно-воспитательный потенциал Полоцко-Новополоцкого региона. Объединяя весь педагогический процесс и обеспечивая интеграцию учебных занятий, внеклассной и внешкольной деятельности, гимназия расширяет свое образовательно-воспитательное пространство, что дает возможность активного вхождения в региональный социум.
По каждому основному направлению воспитательной работы нами разработаны пути реализации. На основании модели воспитательной системы гимназии классными руководителями разработаны модели воспитательных систем классов, по следующей схеме:
- механизм функционирования воспитательной системы класса; принципы жизнедеятельности классного коллектива; структура воспитательной модели; структура самоуправления; содержание воспитания по основным направлениям.
Структура организации воспитательной работы гимназии с учетом региональных особенностей
УО «Новополоцкая государственная общеобразовательная гимназия»
